罗布泊,消逝的仙湖教案2_罗布泊消逝的仙湖教案
罗布泊,消逝的仙湖教案2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“罗布泊消逝的仙湖教案”。
《罗布泊，消逝的仙湖》教案
教学目标：
知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：
学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。情感态度价值观：
1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重点、难点及教学法突破 重 点：
①了解报告文学的特点。
②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。难 点：
①培养学生科学理性和人文关怀。②感受并体会作者强烈的忧患意识。
教学内容设计：
一、课前预习
1．阅读课文，了解文章的写作思路。2．完成“读──读，写──写
二、课堂教学内容
1． 导入
教师提问:同学们,课文题目“罗布泊,消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢? 明确:罗布泊,原本是非常美丽的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。提问:针对题目,你能提出哪些问题?
明确:（1）罗布泊曾是一个怎样的仙湖?如今又变成什么样子？（2）什么时候消逝的?（3）为什么会消逝?（4）罗布泊的消逝带来怎样的恶果?使周边的环境发生了怎么样变化？
这悲剧是谁造成的呢？（5）同样的悲剧还有哪些?
2、检查预习，解决生字词
好那我们就带着这些问题一同走进《罗布泊，消逝的仙湖》首先我们先来检查预习情况，请同学们翻开课后的读读写写。
1、指名读（两名同学）
2、指名解释重点词语
3、同学齐读字词，共四遍
3、朗读课文，解决问题
（1）接下来我们找同学来朗读课文，其他同学要认真思考，罗布泊为什么被称做为仙湖？ ①指名读课文 ②指名回答问题
（2）这样美丽的仙湖如今消逝了，可是现在它又变成什么样子的了呢？
指名学生回答问题
（3）昔日牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲的“仙湖”，究竟是什么时候消逝的？因为什么而消逝的呢？
明确：
罗布泊消逝于20世纪70年代。
一、改道—— 20世纪塔里木河曾经两次人为改道，导致下游干旱缺水；
二、四盲——盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了
（4）“仙湖”的消逝后，周边的生态环境发生了怎样的变化？（找个代表性的事物）明确：罗布泊的消逝导致生态环境遭受破坏,迅速恶化,沙漠在扩张。最有代表性的事物就是胡杨林锐减，号称千年不死的胡杨林也成了干枯的“木乃伊”
（5）这悲剧又是谁造成了呢?（找出文中原句）
明确：
“这出悲剧的制造者又是人！”
此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。„„
（6）但同样的悲剧并没有因为罗布泊而停止，他还在其他一些地方上演。请同学们继续读课文最后三段。看看同样的悲剧还在哪些地方上演呢？
明确：同样的悲剧还在上演,青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。
4、精读课文，拓展延伸
造成这些悲剧发生的深层原因是什么？我们身边还有没有这样的悲剧发生呢？（同桌或小组之间互相讨论然后回答）
明确： 人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益
5、品味语言：教师提示:本文是一篇报告文学,报告文学兼有文学、新闻两种特点,新闻要求真实性,文学要求有形象性、抒情性。形象性和抒情性分别体现在哪里呢，我们能不能找出相关的语句来进行赏析呢？
形象性和抒情性体现在：修辞的运用：一是对比；二是拟人，排比的修辞；
真实性体现在哪里呢？运用数据客观说明。同学们你们能不能找出相关的语句进行赏析呢？
明确：
① “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”
运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。
②“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”
用拟人手法和形象的描写,赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。
③“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情重。”
用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。
④“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„”
“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。
连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了
⑤ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
明确：发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识
⑥ “几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”
一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，3 正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。
“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。
⑦ “青海湖,50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余,大有干涸之势”
作者引用具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人们行动起来,制止生态恶化。
小结：是啊，这篇文章告诉我们同样的悲剧继续发生着，关没有因为罗布泊的消逝而停止，那么从罗布泊消逝的原因来看，我们应该从中吸取哪些教训呢？现在国家正在提但是西部大开发，我们应该提出哪些忠告呢？
明确：请同学们同桌或小组之间互相讨论一下然后回答问题
6、总结:
从一篇报告文学来看。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。同学们地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉,是生生所系。如果家没有了,那我们还剩下什么?请看看我们自己的双手,是创造,还是毁灭?请看看我们自己的双眼,是热切地期盼,还是无助和茫然?让理性回归吧,让智慧插上理性的双翅,让睿智赶走狂热,我们有理由相信:天会更蓝、树会更绿,水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始,从自我做起,做一个环保小卫士,铁肩担道义,妙手绘蓝图。
作业：
1、畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?” 提示：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)
三、课后拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
