22课教案_五年级下册22课教案

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师：同学们，衡量一个人是否聪明有很多标准，其中一个是记忆力。我想考考同学们的记忆力，可以么？

生（齐）：可以。（跃跃欲试地）

师：我说一个句子，只说一遍，看看谁能够记住。

（教室里很安静，学生都睁大眼睛看着老师。）

师：海上生明月，天涯共此时。

师：露从今夜白，月是故乡明。

师：弯弯的月儿像一条明亮的小船。

（这几句话比较简单，学生很踊跃。）

师：窗外的月儿，像盛开在蓝色夜空的菊花瓣。

师：把细菌撒在月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了。

师：水藻一旦放在月球的尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

（后两句是教材中的句子，所以，举手不怎么踊跃。）

师：床前明月光，疑是地上霜。

（学生哈哈大笑，说太简单了。）

师：看来同学们的记忆力真的很了不起，聪明得很啊！好了，聪明的同学们，准备上课吧！

【教学过程】

一

师：同学们，这里有几个词，谁会读？

（出示：嫦娥）

师：知道嫦娥么？

生：嫦娥是月亮上的人。

生：不对，嫦娥是神话故事中住在月亮上的人。

（出示：银台 夜光 玉兔）

（生读）

师：玉兔和嫦娥有关系么？

生：有，嫦娥经常抱着玉兔。

生：玉兔是嫦娥的宠物。

师：这都是传说。继续读。（出示：冰轮 婵娟）

师：婵娟一般用来形容什么人？

生：形容女人，因为这两个字都有女字旁。

（继续出示：玉盘 冰镜 金波银钩 团扇 广寒宫）

师：齐读一遍。

师：这些词语同时还代表着一种事物，是什么呢？（学生茫然，教师点击图片，一轮圆圆的明月缓缓升起。）

生（齐）：月亮。

师：月亮不仅名字多，在它身上还有很多难解之谜呢！今天我们就来学习《月球之谜》。“谜”有两种解释：

（出示：）

1．单指谜语。

2．比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

师：在题目中，“谜”应该选择第几种解释呢？

生：第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

师：那么，课文中都讲了哪些月球之谜呢？同学们都预习课文了，愿意读给大家听么？

二

（学生分段读课文。一学生读完第一段。）

师：真的很不错，声音这么清亮，我很喜欢。而且这一段中加注了拼音的生字也很多，也都读对了。真好，请同学们一起把本段中带拼音的词语齐读一遍。

（学生声音响亮，整齐、正确。读后继续分段读课文。）

师：课文中写了哪些月球难解之谜呢？

生：“把细菌撒在月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了。难道这些尘土有杀菌的本领么？”月球的尘土能杀菌么？这是一个谜。

生：“再看看用植物做实验的结果：把玉米种在从月球带回来的尘土里，跟种在地球的土壤里没有明显的区别。可是，水藻一旦放在月球的尘土里，水藻就长得特别鲜嫩青绿。”为什么不同的植物在月球尘土里生长得不一样？这又是一个谜。

生：从月球采回来的岩石估计年龄已经有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球的年龄比地球还大？这又是一个谜。

三

师：同学们说得很对，这篇课文主要为我们介绍了月球的这三个谜。这些谜连我们的爸爸妈妈还不知道呢，更别说我们身边的小朋友们了，所以，我有个建议，下课以后我们把这些谜讲给他们听，好不好？

那么，我们讲得怎么样才能吸引他们呢？

生：讲得要熟练。

师：对。只有讲得熟练别人才能听明白。如果我们讲得磕磕绊绊，让人听着会很不舒服的。除了熟练以外，还有其他的要求么？

生：应该讲得有感情。

师：是啊，但是怎么才是有感情呢？

（学生沉默。）

师：有感情表现在声音上就是响亮清楚，表现在语气上呢？

生：语气要有快有慢。

生：要抑扬顿挫。

师：对！能够说明月亮之谜的词语要说得突出一点，这就是我们平时说的重音。

生：还要注意讲的时候的表情。

师：对呀，表情和语气结合起来，更能够吸引人。

好了，同学们，就按照你们自己说的要求，从课文讲述的第一、二个谜中选择一个试着讲讲吧。先读几遍，然后合上书本讲讲。

（学生试着讲述，教室里很热闹，教师巡视，看学生讲述的情况。）

师：谁来讲？

生：我讲的是第一个谜。“把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领么？”

师：我很欣赏他的讲述，他强调了两个词，让我们感觉细菌在月球的尘土上死得又干净又彻底。那两个词？

生（齐）：一下子，都。

师：对！就是这两个词语。（课件上这两个词语颜色变红。）

还有一个地方讲得很好，让我们一听就知道这是一个未解之谜。

生：最后一句，他讲的时候疑问的语气很清楚。

师：听得真准确！不过，发生这么奇妙的变化主要是把细菌撒在哪里的尘土上呢？

生：月球。

师：对，这个词语在讲的时候也要注意突出。（月球一词颜色变红）

好了，来，我们把这段话一起念一遍，注意刚才我们谈到的这几个关键词语，把他们读得突出一点。

（学生齐读。）

师：谁再来讲讲这个谜，我相信，你会讲得更好。

（学生举手，讲述得通顺流畅，老师表扬他。）

师：月球尘土是否能杀菌这个谜同学们讲得很好，那第二个谜会讲么？这个谜可是比第一个要长一点，难度也要大一些啊！

（同学们悄悄翻看书本）

（教师很体谅的）要不要准备一下啊？

生（齐）：要！

师：好的，时间两分钟，抓紧时间先读再合上书本试着讲。

（教师话音还没有落，教室里一片读书声，自己准备好以后，让小组之间互相讲讲。）

生：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的土壤里，和在地球土壤里没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球土壤，就长得特别鲜嫩青绿。

生：他把这一段中两个“月球尘土”，都说成是“月球土壤”了。

师：对，文中是有区别的，月球后面跟的是“尘土”，地球后面跟的词语是“土壤”。

这位同学在讲得时候还丢掉了一个词语，你们发现了么？

生：“可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就变得特别鲜嫩青绿。”一共两个“水藻”，他把第二个丢掉了。

师：打开书，我们读读这个句子，看看第二个“水藻”用在这句话中是不是很必须。

（学生读，举手。）

生：可以去掉，因为一句话中有两个水藻，读起来感觉重复了。

生：可以去掉，去掉以后我们听得清楚明白，语言也简洁了很多。

师：既然同学们都同意把第二个水藻去掉，那我们就把它去掉读读这个句子。

（学生齐读。）

师：感觉很舒服了。谁再来试着讲讲这个谜？

生：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球的尘土，就长得特别鲜嫩青绿。

师：我特别欣赏他讲的最后一句，让我们一听就知道了水藻在月球尘土的生长状况很特别。请这位同学再给大家讲讲吧。

（学生讲最后一句，然后大家一起背诵这一段。）

师：在这篇文章里，最难讲的是最后一个谜。因为他的语言最多，还有点拗口。

这样，我和同学们来比赛一下，看看谁记得快，讲得好，好不好？

（学生很兴奋，师生各自准备。）

师：好了？谁愿意和我比赛？

（两个男同学举手。）

生：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球带回来的一块岩石，估计他的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

（学生讲得不怎么熟练，还有个别地方丢字、改词。）

师：这么短的时间内能讲得这样熟练，真了不起，让我们把掌声送给他！

师：我来试试。同学们不看书，认真听，看看我讲得怎么样。

师：“一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球带回的„„”

生：（纷纷说）不是“带回”，是“采回”。

师：哦，这么微小的改变你们都能听出来，了不起！听我继续续讲：

“从月球采回的一块岩石，它的年龄已经有46亿年„„”

生：（纷纷说）不对不对，丢了一个“估计”。

师：丢就丢了吧，反正只是一个词语。没关系。

生：不行，这个词语不能丢，估计是不确定的，如果不加这个词，就是一定的了。

生：不加“估计”就说明月球上采回的石头一定是46亿年了，加上就不确定了，或者是47亿年，或者是43亿年。

师：看来，这个词语很关键啊，那我讲的时候把它突出一点。

“估计它的年龄已经有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年的石块。”

生：（特兴奋的）又错了。丢了一个“前”，是“40亿年前”。

师：犯了和“估计”一样的错误。马上改正。“只能找到40亿年前的石块。难道月球的年龄比地球还大？或者月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。”

同学们，在你们的指导帮助下我终于把这个谜讲完了。哪位同学再来试试？

（学生讲。讲得还不错。）

四

师：课文为我们介绍了月球的三个谜，是不是月球的难解之谜只有这样三个呢？

生：不是，文章中在三个谜语之后用了省略号，说明还有其他难解之谜。

师：课前我让同学们查查资料，你找到了月球的其他什么谜吗？

（学生交流，都比较简短，有的是科学已经解决，但孩子们不知道的问题。）

师：是的，月球上还有许多难解之谜，我也搜索了几个，同学们来看。

„„

师：这么多难解之谜！同学们，我就不明白了，作者怎么不把这些谜都写在文章中呢？

生：如果写得太多了，文章就太长了。

生：写得太多，人们就看不下去了。

生：有些谜很深奥，我们看不懂。

师：哦，我明白了，这篇文章是给小学生看的，所以，要选择简单一点的来写。如果这篇文章是要到世界科学家大会上发言呢？

生：那要把深奥一点的谜写出来。

师：看来，写说明文选材的时候还要看读者是谁，要根据读者选择材料。

五

师：同学们正是因为月球有这么多难解之谜，所以，每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾经引起人们多少美好的遐想啊„„

（出示：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样么？）

（学生齐读。）

师：这是遐想，所以，读的时候要轻一点，虚无缥缈一点，把人们带入遐想。再来一遍。

（学生读。）

师：看到这美丽的明月，你想到了什么？

生：我想，里面真的有桂花树么？住在里面的嫦娥姐姐是不是很美丽？

生：我想到一首诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

师：是啊，古往今来的文人墨客都喜欢把月亮写在自己的诗词文章中，表达自己的一种情感。

同学们，遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，月亮上真的有桂花树么？真的有嫦娥么？对，什么都没有。1969年7月20日，美国宇航员首次登上月球，他们第一眼看到的是十分奇异的景色：

（出示：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。）

（学生齐读。）

师：真是一个景色奇异的世界。不仅景色奇异，而且在月球上还会发生一些奇妙的事情。

（出示：月球是绕地球旋转的星球，对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以，地球上重六公斤的东西，到月球上就只有一公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能窜起很高，如果在那里跳远或跳高，可以取得比地球上好得多的成绩。）

（学生读。）

师：从这一则资料中，你又了解了什么？

（学生交流。）

生：我了解了，在地球上重6公斤的东西到月球上就只有1公斤了。

师：对呀！你的体重是多少？

生：35公斤。

师：如果到月球上你还不到6公斤重，跟一个周岁的婴儿差不多。

（学生笑。）

生：我还知道，在月球上跳高或者跳远能取得好成绩。

师：是的，如果拿在月球上跳高或者跳远的成绩参加地球上的奥运会，那世界冠军非你莫属。

生：我知道在月球上走路也和地球上不一样，人都是一蹦一蹦的。

师：就是，像幽灵。

（学生笑。）

师：好了，同学们，这么美的月亮，这么奇异的景色，这么有趣的月球现象，这么多难解之谜。让月亮充满着魅力，深深地吸引着人们去探索。我相信随着探索的深入，人类还会发现越来越多的：（引读）月球之谜。

六

师：同学们，在这节课一开始，我们就认识了月亮的很多名字，还记得吗？

（学生说，然后读。）

师：相比之下，这些名字哪一个都比月球这个名字时髦，那课文的题目换成“嫦娥之谜”“玉兔之谜”“冰轮之谜”“婵娟之谜”“银钩之谜”可以吗？

生：不可以。如果换成嫦娥之谜，让人们读了以后首先想到的是传说中的那个叫嫦娥的仙女，而不是月亮。

„„

师：我明白了，看来文章题目不能只追求时髦、与众不同，还必须让人们一看就知道写的是什么内容，这很重要。谢谢同学们带给我的启示。就让我们带着这节课收获的月球之谜，和选材与拟定题目的启示和这个美丽的星球说再见吧。