交通规则记心间教案设计_交通规则教案百度文库
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交通规则记心间
太平区高德小学 曹丽娟
本课内容选自大连理工出版《品德与社会》一～三年级《公共安全教育》第四单元意外伤害中的第一课《交通法规记心间》，本单元分为三个版块“交通事故案例”、“交通法规”、“交通安全标志”三反面对遵守交通规则进行了典型的阐释。首先从学生日常生活入手，让学生知道在生活的行方面涉及交通规则，了解道路交通安全常识、知道交通规则在维护人们出行安全的重要性，然后教材在基于学生生活经验的基础上让学生自己通过探究认识交通安全标志。有了以上的认识后，促使学生由对交通规则的服从逐渐内化为自己的自觉的行动。摒弃交通陋习，做到文明安全出行。学情分析：
该教材的对象是三年级的学生，历经了两年的学校生活已经初步了解了学校制定的各种规则，如《小学生日常行为规范》等，在他们平时的社会生活中也知道了一些如交通法规这些基本的社会规则，学生对于许多和他们生活密切相关的规则虽然有所了解，但在遵守规则方面做得并不好，对于规则存在的重要性普遍认识不足，甚至认为有的规则的制定束缚了他们行动的自由。学生已经初步具有了一定的调查、搜集、处理资料信息的能力。三年级的学生具有一定的口头、书面表达能力，可以进行简单的调查，并完成书面报告。
一、学习目标 ：
1.明确遵守交通法规的重要性，能自觉遵守交通规则，注意交通安全。2.认识常用的交通信号、标志、标线，知道它们所代表的意思。3.掌握一般行人交通法规，做到平平安安回家。
二、教学重难点：
体验了解交通规则，初步形成规则意识，自觉遵守交通规则。能认识有关的交通标志、交通设施。
三、教学准备
课前布置学生到大街上认一认交通标志和设施。交通标志图。网络视频录像、规则图片 媒体报道等。
四、活动过程：
（一）、视频导入，认识体会规则的重要性。
播放“篮球女孩”视频，提示学生思考：视频中讲述的是什么故事？是什么原因导致这个案例中的小女孩发生不幸的？这个案例说明遵守交通规则重不重要呢？今天这节课我们来共同学习交法，把交通法规时刻记在心间。
揭示课题 板书 提出学习目标
（二）、预设问题、自主学习。
阅读安全教育第36～39页内容，独立思考下列问题：
1分别介绍教材第36页中的案例，说明事故发生的原因。
2书中向我们介绍了哪些交通规则。
3你认识的交通安全标志有哪些，有什么作用？
4扮演一起交通事故，并进行案例分析 5 动脑筋想一想：怎样做好安全宣传
（三）、合作学习，小组内讨论老师预设的问题。
（让学生在课前搜集身边的规则，课上先在小组内自由交流，再推荐同学或自己在班上交流，然后全班互动讨论、交流调查情况，发现、了解生活中的规则，教师也参与交流，最后请学生谈谈自己的感受。在这个过程中既培养学生的观察能力、表述能力，又进行学法渗透。引导学生渐渐明白：生活中的确处处有规则，只有用心观察、用心思考，调动多种感官去收集，才能找到它们。）
（四）展示交流 小组汇报
采用抽签的方式由小组对抽到的问题做具体的汇报部署 1.案例分析 2.介绍交通法规 3.认识交通标志设施 4.情景演示 巩固理解
在学生交流中，教师要注意指导学生对规则进行归类，感知各种规则的应用领域及其在现实生活中的重要。让学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。教师还展示了一段学校文明礼仪录像资料，出示了一组规则图片，选择内容都是与学生现实生活息息相关的规则，体现了课堂生活化的原则，同时也扩展了学生的视野，使课堂内容丰富多彩，课堂节奏紧凑。
五、拓展延伸
创意宣传（提示学生从号召“人人讲安全”出发，在生活中善于发现存在的不遵守交通规则的不良现象，倡导摒弃交通陋习，文明安全出行。）
六、小结
通过今天的学习，请同学们畅谈自己的收获（学生自由组合交流）。交通安全关系千家万户的幸福，同学们为了防止受伤害，珍惜宝贵的生命，老师希望每个同学都成为注意交通安全的小模范。
七、教学反思
因为本课教学涵盖面广，要明白上学路上应该注意的交通安全，还要知道有关的交通小常识。我在引入新课的时候通过视频引用了“篮球女孩”个真实的例子，这样一下子就激发了学生的情感和求知欲。看完了这两个故事，小朋友的眼睛里都流露出害怕的，而又很有兴趣的复杂表情。这样的设计调动了学生所有的注意力。使每个学生都能以饱满的热情自发地进行情感的体验，引入对安全的意识。接着开展的教学内容从学生的学习和生活出发，拓展了学生学习、思维的空间，将教学内容带向课外、带向社会、带向家庭，然后将这些学习资源带进课堂进入实践，即：小组汇报交通设施、交通标志的作用；学生按自己的生活经历设计十字路口的交通标志进行情景演示等。这些形式体现了教学的弹性化，有利用学生的自主学习，自主活动，自主实践，自主创新，远远超过了教材的本身。巩固知识部分认识标志、图片分析同学们纷纷争着发言。整个教学过程我是采用活动化学习形式进行的，因而活动的全过程是动态发展的。
但是我在这节课的教学中只注意了让每个学生充分展示了自己的生活经历和自己占有的知识。却忽视了学生的知识和经历，由于教学活动的内容、学习活动过程的动态开放，过分注重学生对交通标志到交通信号再至安全标语的认识，结果一些比较少见的标志如禁止跨越标志、当心触电标志学生就回答不出来。
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