爱因斯坦与原子弹上课教案_爱因斯坦与原子弹教案

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课题：爱因斯坦与原子弹（1课时）

课型：比较探究课型

上课时间：2014年5月12日

枣庄市第七中学 七年级语文

张成龙 课前预习：

熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。搜集有关爱因斯坦资料。

相关课程标准：

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标：

1、熟读课文，识写生字词，掌握有关的文学常识及写作背景。

2、学习运用人物行动、语言、神态等描写及烘托手法刻画人物，突出人物个性的写法。评价任务：

1、通过分析重点语句，体会人物性格特点。

2、在对比中领悟人物不同的写法。教学过程：

一、导入课文

播放视频：原子弹爆炸过程

提问：看完这段视频后同学们从中得知了这种武器的什么特点？原子弹的研制与谁有关？为何要研制原子弹，他的研制是要真正用于战争吗?在讨论研制前后爱因斯坦有着怎样的思想斗争，体现了这位伟大科学家的何种人格精神？

二、认识爱因斯坦

爱因斯坦（1879－1955），美籍德国犹太人。他创立了代表现代科学的相对论，并为核能开发奠定了理论基础，在现代科学技术和他的深刻影响及广泛应用方面开创了现代科学新纪元，被公认为自伽利略、牛顿以来最伟大的科学家、思想家。1921年诺贝尔物理学奖获得者。现代物理学的开创者和奠基人，相对论——“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者（振动的粒子）——不掷骰子的上帝。1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。

三、初读文本，感知内容。

1、解决字词，扫清阅读障碍。

2、了解文本大意。

四、再读文本，揣摩探究

1、课文中写了爱因斯坦和原子弹有什么关系？写了哪几件事？

2、爱因斯坦对原子弹工程持什么态度？

3、勾画出描写爱因斯坦的句子，从这些语句中可以看出爱因斯坦又怎样的性格特点和优秀品质？

（分组讨论，合作探究小组交流，解决问题，质疑点拨）爱因斯坦和原子弹的关系：（1）、爱因斯坦被称为原子弹之父——他的公式E=mc2,奠定了原子弹的理论基础。（2）、他给罗斯福的信启动了原子弹的研究和制造。2)、课文重点围绕以下几件事来写：(一）说服罗斯福总统研制原子弹。(二)原子弹研制成功，爱因斯坦内心痛苦。

爱因斯坦对原子弹工程所持态度：一开始反对，后来考虑到德国法西斯的野心同意原子弹工程，并写信给罗斯福。当原子弹研制成功并爆炸给人类带来危害时，爱因斯坦内心极为痛苦。——热爱和平，反对战争的思想。

最能体现爱因斯坦热爱科学、热爱和平的伟大人格的句子，可让学生在交流的基础上勾画，请朗读能力好的同学带着感情朗读或者全班齐读，体会文中的感情和性格，然后总结爱因斯坦的优秀品质：热爱科学、热爱和平。教师在期间点拨总结作者在对爱因斯坦写作上独特的几方面：

1、文章并没有把他绝对神圣化，甚至也没有把在科学上的成就绝对化。

2、作者没有把爱因斯坦当作天才的偶像，而是把他当作一个人，一个有心理活动过程的人，十分注意层层深入的表现他的情绪发生变化的过程。

3、得知法西斯德国正在进行原子弹研究，他的心情发生了变化，虽然说话声音仍然“很低”，但是神情“很专注”。

小结：文本写出爱因斯坦在决定人类命运的关头的思想斗争，表现了疑问伟大科学家的洞察力合人道主义精神。

五、经典语句揣摩 谈谈对下列句子的理解

1.大自然把原子能禁锢着。我们有权利把它释放出来，用它杀人吗？

2.这一千个太阳，没有给人世间带来温暖和光明，却在世界上投下了一千个阴影。

六、拓展提高、探究异同

1《居里夫人和一克镭》和《爱因斯坦和原子弹》都是写著名科学家的文章？两文的核心有何不同？

（这篇文章的核心是：爱因斯坦在决定人类命运的关头的思想斗争。这和《居里夫人和一克镭》不同，居里夫人所涉及的是她的信念和美国公众的炒作之间的矛盾，而爱因斯坦面临的却是科学家的历史选择和良知之间的矛盾。）

七、作业：

1、搜集资料，谈谈原子能的利用及危害。

八、教学反思：

教学这篇课文，结合实际讲述原子弹的发展及功过，学生很感兴趣，这是教学成功的第一步。学生对爱因斯坦的认识有一定的难度，表现在对他的远见卓识。学生对当前国际形势很关心，更认识到原子弹的重要性。