最新苏教版四年级上册数学第一单元《升与毫升》教案.doc_苏教版上册数学教案

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一 升和毫升

教学目标：

1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见的容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习生活，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：

联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学难点：

初步形成1升和1毫升的容量观念；感受升和毫升在日常生活中的应用。教学课时：

3课时

第2单元—1

第1课时 认识容量和升

教学内容：教科书P1～2页例1例2和试一试，第3页练一练，第5页练习一第1～3题。教学目标：

1、使学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

2、使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：

认识容量的含义及容量单位升。教学难点：

容量单位1升的建立。

教具准备：教学挂图、量杯、棱长是1分米的正方体、大水壶、杯子等 教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师讲述：森林里正在举行一场别开生面的冠亚军比赛，老虎和狮子正在进行“喝酒比赛”，老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝2杯就开始摇晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙！”狮子不服气地嚷：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，吵起来了。同学们，你们认为谁说的有理呢？

估计学生会有两种不同的答案：①老虎喝了5杯还没醉，狮子才喝两杯就醉了，所以老虎的酒量大；②狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以应该是狮子的酒量大。

二、探索领悟，认识容量。

1、初步认识容量。

教师首先应该肯定学生的两种想法都有一定的道理，但不全面，教师取出两个不一样大的杯子，问，同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？（估计学生都会认为大杯子盛的酒多）。

教师说明：大杯子比小杯子盛的水多，在数学上，我们就说，大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量。想一想：老虎用的酒杯和狮子用的酒杯谁的容量大？

第2单元—22、加深对容量的认识。

出示两个大小不一的水壶，你知道哪一个水壶的容量大一些吗？

（估计学生可能通过观察得到的结果，也可能想到先把一个水壶装满水，倒入另一个水壶，如果水溢出水壶，说明第一个水壶大，如果水不满，说明第二个水壶大。）

你能举例生活中常见的容器来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较。）

3、进一步感受容量的含义。

教师取一水壶问学生，你能说说这个水壶的容量是多少吗？（估计这一问题对于初涉容量的学生来说有一定的难度，视学生实际情况，教师可提示方法：把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。）小组活动，一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

交流：你们倒了几杯？因为每组学生的杯子大小是不同的，所以倒出来的杯数也就不一样，有的是5杯，有的是4杯。

引导学生认识到：同样的一壶水，因为杯子的大小不一样，所以倒出来的杯数也不一样，我们能不能说，这样的5杯就比4杯多？（不能）所以，我们能不能说老虎喝的5杯酒就一定比狮子喝的2杯酒多？（不能）

三、联系生活，认识容量单位“升”。

1、认识升。

既然我们不能简单的从数字上来判断容量的大小，那么容量是不是也有一个统一的单位呢？请大家拿出自己带的容器，仔细看看，容器上是否标明了容量是多少？容量的单位是什么？先在小组里交流一下。

组织交流：估计学生能够发现容器上标明的容量是多少和容量单位，根据学生回答板书：容量单位升（介绍L）、毫升。

说明：这些容器里盛的水、油、饮料等都用升做单位，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。

2、认识1升。

今天我们先来研究一下“升”这个容量单位，1升究竟是多少呢？ 要想科学的认识“升”这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（学生仔细观察）

小组活动：把准备好的棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？

第2单元—3 小结：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

四、巩固深化，应用拓展。

1、试一试：p2将一升水倒入同样大的杯子中，大约能倒几杯？

2、练一练：

（1）准备三个如P3，教师取出如P3，第1题的差不多的三个杯子，哪个的容量最小，哪个的容量最大？

可以通过指导学生上台倒一倒、比一比的方法得出结论，进一步体会容量的含义。

（2）说一说：

下面的容器各可以盛水多少升？

3、练一练：p5(1)差不多的3个杯子，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？再按照图示请学生上台操作，通过操作，引导学生推理得出：第一个杯子的容量最大，另两个杯子的容量一样大。你的估计正确吗？(2)哪些容器的容量比1升大？说说你的理由。

（3）指名读一读，说一说，体验不同大小容器的容量，同时感受容量单位在生活里的应用。

五、总结评价，课外延伸。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？

六、实践作业。

去了解家中一些常见容器的容量大约是多少。板书设计：

认识容量和升

容量 升（L）

棱长是1分米的正方体的容量正好是1升

教学后记：

第2单元—4

第2课时 认识毫升

教学内容：教科书P3～4页。教学目标：

1、让学生认识容量单位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升与毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2、在学习活动中培养学生的观察能力、实践能力。

3、使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：

认识毫升，知道1升=1000毫升，会进行升与毫升的单位换算。教学难点：

使学生形成1毫升的表象。让学生在操作的过程中自主发现升与毫升的进率。

教具准备：小黑板 教学挂图 量杯、滴管、各种容量不同的容器若干只。教学过程：

一、复习导入。

1、谈话：前两节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？（指名学生联系生活中的一些真实物体说一说。）

2、揭题：今天这节课我们要认识一个新的容量单位——毫升。（板书：认识毫升）

二、新知探究。

1、观察：以小组为单位，让学生仔细观察各种以毫升为单位的容器。

2、讨论：这些容器里的容量是以什么作单位的？

3、交流：让学生说说观察后发现了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？（给学生展示自我的机会，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面也可以了解一下学生对这方面的知识掌握了多少。）

4、说明：在学生充分交流后，教师说明毫升是在计量比较少的液体时常用的单位，毫升可以用“mL”表示。

三、活动尝试。

1、让学生动手在量筒里倒入1毫升水，并仔细观察，初步感知1毫升水有多少。

2、先让学生将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。（引导学生说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。）

3、认识量杯上的刻度。让学生观察量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多少毫升水。（让学生自由说一说，再全班交流。）

4、探索升与毫升之间的进率。

第2单元—5

让学生找着书上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒几杯，再思考1升等于多少毫升？

5、汇报操作结果，得出1升=1000毫升

四、巩固应用。

1、做“练一练”第1题。

指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？

2、做“练一练”第2题。

先让学生看图说说每个容器里的药水各有几毫升，再让学生说说自己带来的容器里的容量分别是多少。（可以以小组为单位互相说一说，再集体交流一下。）

3、做“练一练”第3题。

先让学生把50毫升水分别倒入自己带来的容器里，看看水面在哪里，然后和组内的同学交换容器，估计一下其他同学的容器里倒入50毫升水后，水面大约在什么位置，再动手验证一下，看看自己的估计是否正确。

4、做“练一练”第4题。

让学生独立完成在书上，然后集体交流。

5、做“练习一“第4题。

让学生联系实际说说图中的饮料分别需要多少瓶正好是1升，然后再说说自己带来的饮料需要几瓶。

6、做“练习一”第5题。

根据学生带来的饮料，选出几个容量是100毫升的，让他们喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大约有多少毫升。

五、全课总结。

说说你对毫升的认识。生活中哪些容器的容量用毫升作单位？1毫升水大约有多少？

六、课堂作业。

补充题。填空：

1升=（）毫升 3升=（）毫升 8升=（）毫升

4000毫升=（）升 10000毫升=（）升 200000毫升=（）升 板书设计：

认识毫升（mL）1升=1000毫升

教学后记：

第2单元—6

第3课时 练习一

月 日

教学内容：教科书P6～7页。教学目标：

1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。

3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，进一步体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值与作用。教学重点：

使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。教学难点：

培养估计意识和初步的估计能力。教具准备：小黑板 教学过程：

一、深化认识升与毫升。

1、做“练习一”第6题。（1）指名读题。

（2）请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上打勾。（3）集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。

2、做“练习一”第7题。（1）学生独立完成填在书上。（2）指名口答。（3）集体订正。

3、做“练习一”第8题。

在括号里填“L”或“mL”。再交流回报

4、做“练习一”第9题。

（1）请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。指名口答。

（2）请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？思考后全班交流。

二、升与毫升的换算。做“练习一”第10题。

第2单元—7 在○里填上>、

三、解决问题。

1、做“练习一”第11题。

认真审题，选择必要的条件，解决“这瓶止咳糖浆够一个5岁儿童服用3天吗？

再让学生提出问题并解答。

四、课后作业。

一、制做量器。

1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。（出示课题：认识升）

2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。

3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。

4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1113升，升，升，升各是多少。

2445、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)

6、各小组汇报结果（结果不同，可提问为什么会有不同的结果？）

7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。

8、小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次。

二、补充题。（1）填空。

6000毫升=（）升 5000亳升=（）升 80000毫升=（）升 9升=（）毫升 2升=（）毫升 30升=（）毫升（2）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升 7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升（3）解决问题。

第2单元—8 ①一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？

②甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？

2、实践作业。

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升作单位的，各是多少升。板书设计：

教学后记：

练习二

容量单位：升（L）毫升（mL）

1升=1000毫升

第2单元—9