人教版二上《搭配中的学问》WORD版教案_人教版二上教案

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搭配中的学问 教学内容：

根据课本第26-27页“搭配中的学问”的教学内容设计。教学目标：

1．通过搭配活动，训练学生有序思考能力，培养学生观察能力，实践能力，自我创造能力及合作学习能力。

2．感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。3.渗透排列组合的数学思想。教学重点：

训练学生有序思考问题的习惯和能力。教学难点：

使学生有序的思考问题。一．创设情境，提出问题。1.引入问题。

出示课件如下情景图，让学生观察从中获取信息。引导学生认识平常吃的菜中那些属于荤菜？那些属于素菜？并指出：我们每天食谱中，只有荤素搭配合理，才能有利于我们的身体健康。板书课题：搭配中的数学问题：配菜。2．提出问题，初步交流。

根据这个情境，你认为星期一有多少种不同的配菜方法？ 组织交流：可能两种情况：

（1）肉丸子配白菜（2）肉丸子配冬瓜。

如果学生出现白菜配冬瓜的方法，再次引导学生明白：“一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜”这句话的含义。二．探索方法。

1．探索搭配方法。出示课件。（1）获取信息。提问：从途中你能获得哪些信息？知名口大，引导学生发现星期三菜谱忠魂才有两种：排骨、鱼；素菜有两种：豆腐、油菜。

（2）提问：要满足“一荤一素”，星期三有几种不同的配菜方法？（3）小组交流并展示不同的搭配方法。

搭配方法：1.排骨配豆腐；排骨配油菜；鱼配豆腐；鱼配油菜。

2.豆腐配排骨；有才配排骨；豆腐配鱼；油菜配鱼。上述1、2两种方法有什么相同点有什么不同点？

引导学生按照一定的顺序配菜：

1种：因为有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着选提供的所有素菜分别与它搭配（搭配两种）。再选另一个荤菜，接着再选提供的所有素菜非别与它搭配（搭配两种）。

2种：因为有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着选提供的所有荤菜分别与它搭配（搭配两种）。再选另一个素菜，接着再选提供的所有荤菜非别与它搭配（搭配两种）。