苏教版语文第五册第三单元教案（定稿）_苏教版语文第五册教案

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8、蒲公英

教材简析：

本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实的幻想。全文共有4个自然段。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，★复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

△

3、明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。

教学时间： 3课时 教具学具：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、动画导入，揭示课题

1.播放蒲公英传播种子的动画，画面音：

蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。

2.揭示课题：

师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？（传播种子）

师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？ 师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英 板书课题: 蒲公英

[设计意图]：多媒体课件的使用，增强了故事性，利于学生情感的调动。

二、自读课文，初步感知。

自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

三、检查自读情况。

1.出示二类词语，抽读，再齐读。

2.出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。

3.请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

4.选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。指导读长句子。出示长句子（第一节第二句，第四节第三个分句）指名读，相机指导，师生共同纠正读错的地方。

[设计意图]：自主选择喜欢的段落，给学生充分自主性，尊重学生主体地位。

四、细读第一自然段。

1.指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。2.配上动画朗读课文。3.出示句子： “一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”

师：这句话中说什么东西可爱？（绒球）。

师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？生交流。师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？

师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看？ 师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。

师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。

五、找出课文中人物语言，读一读。

[设计意图]：多次朗读提高学生朗读的能力，让学生在实践中提高朗读技巧。

第二课时

一、细读课文，抓住重点

1.自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。2.细读太阳公公、降落伞和另两个小降落伞的话，①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。

出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。师：但是，太阳公公是这样说话的吗？（不是。）

师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。）

师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？ 分别出示以下三句话：

①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！” ②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！” 3.指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

4.同桌分角色对话。

5.抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。

6.前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。7.抽2～3组朗读，评出最佳小组。

[设计意图]：教师指导朗读技巧，此后让学生实践，并给予指导，使学生能有感情的朗读。

二、细读课文最后一个自然段。

1.过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？

2.自读课文，指名说说有什么结果。3.小组讨论：它们为什么会有不同的结果。4.派代表进行交流。

[设计意图]：学生合作交流，培养学生阅读能力、朗读能力，同时培养学生的合作意识。

三、故事表演

1.师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。

2.学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。

3.分大组练习表演，教师指导：

1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。

2、加上动作，表情，可适当加入想象。

4.小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。

[设计意图]：利用表演形式再现课文内容，进一步巩固所学知识，同时激发学生对学习语文的兴趣。

四、延续故事

1.同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？

2.学生练习说话。

3.评议，选出最佳学生。

[设计意图]：引导学生展开想象，自由发挥，编写故事。

作业设置：：

用“嘱咐”造句1.引读课文中的句子，体会“嘱咐”意思及应用范围。2.练习说话、写句子。

板书设计：

8蒲公英

沙漠

湖泊

泥土 金光闪闪

银花朵朵

黑黝黝（富翁）

（欢乐）

干死

淹死

茁壮成长

第三课时

一、复习导入

太阳公公是怎样嘱咐蒲公英种子的？

二、指导复述

1.蒲公英种子又是怎样做的？ 2.结果怎样？

3．教师将关键词写在黑板上，播放投影片和音乐创设情境，帮助学生记忆。4．指名复述，点评。

三、课堂练习

1．照样子写词语。（1）例：黑黝黝

（2）例：金光闪闪

3．根据课文内容填空。

蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的态度，大多数“小降落伞”们都听了太阳公公的话，到，结果。可有一颗种子认为，结果。而另一颗种子认为

，结果

。你从种子的不同结果明白了。

4.你想对落到沙漠和湖泊里的种子说些什么呢？

[设计意图]：课堂练习训练学生表达能力。

9、三袋麦子

教材简析：

这是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童阅读。

教学目标：

1、能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

★△

3、理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

教学时间：2-3课时 教具学具：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、导入：

今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

读了课题，你想提什么问题？

[设计意图]：抓住课题鼓励学生质疑，为下面的学习打下基础。

二、初读指导

1.自学课文

下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

2.学生自读课文

[设计意图]：提出要求自读课文，培养学生的自学能力和阅读理解能力。

3.检查自读情况（1）出示词语

馒头、憨厚、搬、节俭 防止、拜访、仍 虫蛀、至今（2）自读

（3）细心的同学找找各组加点字有什么共同点？（4）指名读

三、再读课文

1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读 2.学生自读

3.指名分自然段读 4.评价，奖励

[设计意图]：再读课文，进一步熟悉课文。

四、三读课文

1.同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢 2.学生自读 3.交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。发霉：指小麦生了霉菌。虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

[设计意图]：三读课文，根据已有的学习方法，解决词语的问题。

五、指导写字

1.同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？ 2.学生口述 3.教师范写 4.学生描红

[设计意图]：引导学生自主识字，培养学生自学生字的能力，鼓励学生自己独立识字，记忆字形。重点字指导书写，避免面面俱到，每个字都教学，鼓励学生自己观察，认真书写。

第二课时

一、情境激趣，练习导入

1.今天老师给你们带来了一位客人，瞧！多媒体出示：土地爷爷。2.通过上节课的学习，你认为土地爷爷是一位怎样的老人？出示：土地爷爷是一位（）的老人。

3.师：是的，土地爷爷是一位热心肠、充满爱心的老人，他给小猪、小牛、小猴各送了一份节日礼物。

4.出示第一小节内容，齐读第一小节。

[设计意图]：给学生趣味的情景，激发学生的学习兴趣，二、学生质疑，自悟学法

1.读了这一小节，你想提什么问题呢？

2.师打出学生可能提出的问题：小猪、小牛、小猴会怎么处理麦子呢？土地爷爷为什么要送麦子给他们呢？

3.问题提出来了，怎么知道答案呢？（让学生各抒己见）

4.师：小朋友，你们真棒，既会提问题，又找到了解决问题的方法，那就开始吧！

5.学生自由读文，寻找答案。

[设计意图]：相信学生的能力，让学生自己解决问题，给学生学法的指导。

三、师生交流，朗读感悟

（一）学习第二自然段

1.小猪是怎么看待这袋麦子的？

2.哪只小猪再来开心地读读，谁再开心点？ 3.我们学着他一起开心地喊道： 4.于是，他马上怎么做了？

5.卡片出示：迫不及待，理解“迫不及待”：急迫得不能再等待。板书：吃光了

6.齐读这一段。

（二）学习第三自然段

1.小牛对这袋麦子是什么反应？

2.最能说明小牛态度的是哪个词？板书：保存 3.小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳，可以看出这是只什么样的小牛？

4.指导朗读：你能读出小牛不怕苦、不怕累，爱惜粮食，舍不得吃的心情吗？哪只小牛来读？还有哪只小牛愿意来读？

（三）学习第四自然段

1.小猴是怎么处理这袋麦子的呢？板书：全部种下了地 指名读，理解“上等”：质量高的，品质好的。

2.师：所以猴子把一袋麦子全种下了地，齐读第四自然段。

过渡：小猴的收成怎样呢？一年很快过去了，出示：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴。

[设计意图]：相同的结构，让学生自主学习，相信学生们能够在学习中找到答案，此环节重在培养学生的阅读能力。

四、自主研读，角色体验

1.他拜访的结果怎么样呢？请同学们边读边思考： 2.出示： 怎么样 土地爷爷夸小猪（）。土地爷爷夸小牛（）。土地爷爷夸小猴（）。3.学生自主研读。4.小组讨论。

5.交流答案。适时板书。理解：憨厚、节俭

6.你觉得土地爷爷最欣赏谁的处理办法？你从哪里看出来的？

7.师：在刚才读的过程中，你们眼前出现土地爷爷去拜访小猪、小牛、小猴的场面了吗？想演一演吗？要想做一个好的演员，台词一定要熟，而且有一定的语气和表情，先决定自己想演什么角色，再把那角色的台词记熟，好，开始准备！

8.学生自由练习。

9.师：老师再给你们提供一个交流讨论准备的机会，想演小猪的，到这一组来交流，想„„

10.学生表演，师生点评。

[设计意图]：学生在读书的基础上理解课文内容、用表演的形式展示学习成果，进一步理解课文内容。

五、拓展想象，适时练笔

1.你们有没有觉得书上的对话太少了？土地爷爷的话大多没有写出来，你想把课文变得更生动、更有趣吗？

2.老师给你们创造一个机会，看谁想象地最合理？

出示： 土地爷爷来到小猪家，小猪热情地打招呼：“（）。”土地爷爷说：“（）”，土地爷爷问到：“（）？”小猪感激地说：“（）” 说着，小猪好像又回味起馒头和烙饼的香味，不由得舔了舔舌头，土地爷爷哈哈大笑说：“你真是个（）！”

3.学生练习另外两个场面中的其中。

4.如果时间允许，让学生小组内自由练习自己创作的对话。

[设计意图]：开拓思维，充分想象，在此基础上进行写作，培养表达能力。

作业设置：

把这个故事讲给家人听。

板书设计：

9、三袋麦子

小猪 —— 吃光了——憨厚老实

小牛 —— 保存 ——节俭

小猴 —— 全部种下了地——聪明、能干

10、哪吒闹海 教材简析：

本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想、不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，是人民有过上安定生活的故事。全文共5个自然段。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

★

3、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。

△理解关键词语，弄清课文的重要内容。

教学时间：2课时 教具学具：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、看插图，导入新课。

1.直接导入。今天我们一起学习一篇新的课文，齐读课题。《哪吒闹海》，读准字音。

2.你了解哪吒吗？你是怎么了解到的？

3.大家看看，图上哪个是哪吒？那个长相丑陋的的是谁？说说他们的神态有什么不同？

4.哪吒和夜叉是怎样交战的呢？我们一起来看了课文就知道了。

[设计意图]：引导学生介绍有关哪吒的资料故事，鼓励学生多渠道学习。

二、初读课文。

1.自学生字词。

（1）给每个自然段写上序号。轻声读课文，读通读顺句子，画出不理解的词语。

（2）会读会写田字格里的生字，据词读准“哪”“子”两个多音字，会读田字格的生字。出示词语：

捉拿 掀起 随即 兴风作浪 机灵 称霸 扔去 胡作非为

洗澡 夜叉 水晶宫 摇晃 父子 儿子（3）说说通过预习你理解了哪些词语？重点理解：

捉拿 随即 机灵 扔去 兴风作浪 胡作非为

[设计意图]：此环节重在鼓励学生自学，学习理解词语方法，学生有困难可以降低要求。

2.生试读课文。

3.检查朗读课文情况。

4.再次默读课文，按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。

5.学生交流理清文章的条理。

[设计意图] ：重在鼓励学生自学，学习分段方法，学生有困难可以降低要求。

三、学习课文的第一部分。（即哪吒闹海的原因。）

（1）指名读。（2）这一自然段有几句话？（两句）第一句说了什么？（龙王父子称霸作恶、人们不敢下海捕鱼）理解称霸一方，作恶多端。第二句话说了什么？（哪吒决心治一治龙王，为老百姓出一口气）你读到这里，哪吒给你留下了什么印象？

（3）小结：这一自然段写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心处治他们。这就是他闹海的原因。

（4）齐读第一自然段。

[设计意图]：逐句的学习，读懂课文内容。

四、写字指导。

1.指导要点。

称：左部第一笔为平撇，右部第一笔为斜撇。

混：右下部“比”的笔顺是横，竖提，撇，竖弯钩。晶：上部“日”宜稍扁；下部两“日”左略小，右略大。

晃：上部“日”稍扁，上宽下窄；下部“光”上收下放，最后两笔配合平稳。扔：右部笔顺，先写“横折折折钩”，再在“横”部中点起笔写“撇”。2..用钢笔在书上描红。

[设计意图]：引导学生自主识字，培养学生自学生字的能力，鼓励学生自己独立识字，记忆字形。重点字指导书写，避免面面俱到，每个字都教学，鼓励学生自己观察，认真书写。

作业设置：

1.读课文，在文中找出自己佩服哪吒的句子。2.抄写词语。

第二课时

一、复习。

哪吒为什么要闹海？

二、学习哪吒闹海的经过部分。

1.自读课文，在文中画出令自己佩服哪吒的句子，并在旁边注上自己的体会或想法。

2.画好句子后，四人为一组交流各自画下的句子。

[设计意图]：教给学生阅读的方法，边读边画，边读边思考。

3.主要交流以下句子：

（1）他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。

（2）小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

（3）哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。小哪吒的机灵表现在哪里？找出重点词语词语体会、理解，并练习感情朗读。

4.观看《哪吒闹海》的动画片。形象感知哪吒的机灵、勇敢，再练习朗读以上句子。

5.此时，你想对龙王说什么？又相对哪吒说什么？ 说话训练：我想对哪吒说（）。我想对龙王说（）。

6.小结：第2~4自然段写哪吒闹海的经过：掀起滔天巨浪，打死夜叉，打死三太子，处治了龙王，为老百姓出了气。

[设计意图]：阅读和写作相结合，让学生自主补充，激发学生对哪吒的喜爱，敬佩之情。

三、学习最后一小节。

1.哪吒闹海后有什么结果呢？（东海龙王再也不感胡作非为了，人们又过上了太平日子。）

理解：“胡作非为”

2.想象：这里的人们会怎样感谢哪吒呢？

四、练习用自己的话按事情发展的顺序说说哪吒闹海是怎样闹的。

请学生说说，师生进行评议。

作业设置：

1.把哪吒闹海的故事讲给爸爸、妈妈或弟弟、妹妹听。2.比一比，再组成词语。

叉（）

即（）

扔（）又（）

却（）

仍（）3.多音字据音组词。

哪né（）

子 zǐ（）

nǎ（）

zi（）

板书设计：

哪 吒 闹 海

人们不敢下海捕鱼

龙王父子称霸作恶 跳进 取下 摆

掀起

吓了一跳 为百姓 决心 取下 扔去

龙王嗷嗷直叫 出口气 治一治 闪身

打死夜叉

喷出 拿出

三太子现出原形

人们过上太平日子

再也不敢胡作非为

习作3 教材简析：

本次习作是指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。教材分三个部分：一是一幅画有天空、树林、小河的景物图，是黑白色的；二是提供了一位同学描写小鱼的例文，由三年级的小朋友誊写在方格稿纸上；三是习作的要求。

教学目标：

1.仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。2.在图中添上几种动物，或者画，或者贴。3.根据自己的经验给整幅图涂上颜色。

4.对照例文，了解写一种动物的基本要求。★.想象作画，并把想象的内容描写出来。△有选择地进行描写，详略得当，重点突出。

教学时间：2课时 教具学具：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、、导入。

小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？

二、观察插图练说。

1．说说图上画的是什么季节，什么地方，都有些什么。（学生自由练说）肯定可以选择春天、夏天或秋天，但是不能是冬天。（1）指名说。

（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。2．想象作画，补画小动物。

（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（如果是春季，可以画什么；如果是夏季，可以画什么；如果是秋季，可以画什么）

（2）学生自由作画。

（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。3．学习例文，学说话。（1）学生自由朗读例文。

有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

（2）学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。小组讨论。指名大组交流。

（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。

模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

说给同桌听。指名说。（4）师生评议。

4．给画面填色，练习说话。

（1）我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来。是不是仅写一下小动物就够了呢？（提醒注意：确定了季节后再确定画上相应的动物）

我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！师生自由填色。

（2）展示填好色的画。（3）学生自由练说。

5．出示好词语花篮，好句子筐。

天高云淡

白云悠悠

五彩缤纷

点缀 生机勃勃

一碧如洗

生机盎然

涟漪

一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。（1）自由说。（2）小组交流说。（3）指名大组交流。（4）师生评议。

三、练习写作

1．讨论讨论怎样写。2．学生写草稿。

3.教师巡视，适时指导。

第二课时

一、复习回忆本次习作要求。

1.指名说说本次习作要求。

2.老师提醒注意：确定季节；既写景物，又写动物，动静结合；写出这儿风景的美。

二、交流评议。

1.出示几篇典型习作，大家评议，提出修改要求，明确修改方法。2.同学四人小组交流草稿，评议、修改。

三、学生认真誊写。

练习三

教材简析：

这次训练安排了五道题，包括以下内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、说说写写、学写毛笔字。

教学目标：

1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。练习用钢笔写好上下结构的几个字。读读背背成语和儿童诗。口语交际——学会求救。学写毛笔字：基本笔画“点”。

2、练习用钢笔和毛笔 写字。读读背背成语和儿童诗，想象诗歌的意境。

3、培养学生丰富的语感，积累丰富的词汇。告诫学生遇到意外事件时不要慌乱，要镇定沉着地开动脑筋，审时度势地想办法。

★处处留心、积累语言、口语交际、写字；

△能用几句话写出一种植物传播种子的方式；遇到危险时有效自救或求救。教学时间： 3课时 教具学具：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、教学第一题：处处留心

1.第一部分。

（1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！

（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。（3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。

A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。

B 指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？）

（5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。2.第二部分。

（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）

（2）学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）（3）自主连线，集体交流答案。

（4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。3.第三部分。

（1）学生默读题目，弄清要求。

（2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）

（3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？

（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）

（5）反馈写的情况。（指名读自己写的）

第二课时

一、教学第二题：写好钢笔字。

1.认读“素、晃、荒”。

2.指明说三个字结构上的相似点。（上下结构）

3.观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）4.提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。5.教师范写“素”和“荒”。6.学生再次写字，体会字形要点。7.说说类似字形的其它字。

二、教学第三题：读读背背。

（一）成语

1.成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）2.师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。

3.学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）4.指名当小老师，带读成语。

5.小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。

6.集体交流，大致理解成语含义。（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）

7.多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。8.背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）

（二）儿歌

1.出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）

2.板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。

3.学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。）

4.指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。）

5.自由练习背诵儿歌。6.指名或指小组展示背诵。

第三课时

一、谈话揭示话题。

1.师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？ 2.学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）3.学生读提示，弄清交流内容。

二、指导交际

1.出示挂图，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）2.学生情境表演发生火灾时该怎么办。

（1）拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）师生对话表演。

（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）

3.学生分组，练习表演火灾发生时自救。

三、其它意外事件的求救。（自选情景）

四、集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）

（1）落水：呼救，抓住可以脱险的物品（2）中毒：拨打120（3）被盗：保护现场（4）急病：拨打120