测量小灯泡的电功率 教案_测量小灯泡电功率教案

测量小灯泡的电功率 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“测量小灯泡电功率教案”。

测量小灯泡的电功率

齐市三十中学

李昌智

一、教材分析

(一)教材内容：本节课程的设置在学生知道了电功率的概念、单位以及电功率的计算公式P=I·U的基础上，实际测量小灯泡的电功率，让学生参与到科学探究中来，让学生充分讨论，制定探究的方案，自主完成探究实验活动，经历探究过程，使学生理解小灯泡在不同的电压下会有不同的电功率，只有在额定电压下的电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。通过实验，学生对所发生的现象有了更深刻的印象并很好地理解了灯的亮度可以用它的实际功率来表示。

(二)教学目标：

1、知识与技能目标：加深对电功率的理解；巩固电流表和电压表的操作技能。

2、过程与方法目标：通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；锻炼浓重根据公式P=I·U设计实验的能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识。

(三)重难点分析：

重点:1 使学生会用实验的方法来测量小灯泡的电功率，实际功率和额定功率的理解；

难点:1 电流表,电压表的正确使用，滑动变阻器的正确使用；

(四)教材的特色

本次探究实验，要求学生独立设计实验方案，讨论实验方案，交流分析数据，在操作中去发现问题并通过交流来解决问题，独立完成实验报告，新课标所倡导的自主学习、合作学习的精神，在本节教材中得到了充分的体现。

二、教法与学法设计

以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。让学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。

对于学生的实验设计，实验操作中的问题和发现都应让学生集体分析、讨论，尔后统一认识，体现合作学习的精神。

鼓励学生从事一些与所学内容相关的实践活动，使学生意识到物理知识源于生活，物理知识也可以应用于生活实际。

当然，学习活动也离不开教师，老师只是组织者、管理者，是协调员，创设情景，让学生主动参与到探究活动中来是教师的任务，对于学生的疏忽和遗漏要及时指导，学生中出现的问题可能不被学生重视，教师要指导学生去观察，有问题可能一闪而过，教师要留心收集，要做实验的有心人。

三、教学程序设计

将一只照明灯泡拿于手中，上面标有“PZ220V

40W”，提问：这个参数是什么意思？学生很快回答“额定电压是220V，额定功率是40W”，把这种规格的灯泡接入台灯中，［演示实验］调节旋钮，提问：你看到什么现象？其功率还是40W吗？变大了还是变小了？［演示实验］反拧旋钮，让灯泡逐渐变暗，其功率还是40W吗？变大了还是变小了？

师：在灯泡忽明忽暗，亮度发生变化的时候，你想过这样一个问题吗：小灯泡的亮度为什么会发生变化？或者说小灯泡亮度的变化是由什么因素决定的？【幻灯：猜想：小灯泡的亮度和什么因素有关？】（分组讨论：同时明确两点：１小灯泡的亮度由什么因素决定？２你的依据是什么？）

学生:1 与R有关，R越小灯泡越亮；与I有关．I越大灯泡越亮；与Ｕ有关．Ｕ越大灯泡越亮；与Ｐ有关．Ｐ越大灯泡越亮；

师：同学们的猜想有很多，看来大家意见有分歧。我们一起来交流分析一下，先看R，问：你们都同意小灯泡亮度是由R决定的么？如果不同意，你去推翻它！

生：（讨论）用一节电池给小灯泡供电，再用两节电池给小灯泡供电，小灯泡电阻不变，但亮度却发生变化。说明小灯泡的亮度不是由R决定的！

师：非常好。再看I，我设计了一个实验方案，（出示串联电路示教板）两盏小灯泡串联，思考“串联电路中电流有什么特点？”闭合开关，观察现象，你有什么发现？

生：串联电路中电流处处相等，但两盏小灯泡的亮度却不一样，说明小灯泡的亮度不是由I决定的。

师：非常好。再看U，我又设计了一个实验方案，（出示并联电路示教板）两盏小灯泡并联，思考“并联电路中电压有什么特点？”闭合开关，观察现象，你又有什么发现？

生：并联电路中小灯泡两端电压相等，但两盏小灯泡的亮度却不一样，说明小灯泡的亮度不是由U决定的。

师：非常好。那上述结果我们都排除了，就剩下P了。那小灯泡的亮度到底是不是由P来决定的呢？下面需要你来设计一个实验方案，如果在你的实验方案中小灯泡的亮度变化与电功率变化相一致，那就验证了我们的猜想是正确的，下面请同组同学相互讨论。设计出一个实验方案！（实验方案的讨论交流是本节课一个亮点）

生：（讨论）

师：哪组先第一个谈谈？

生：（结合电路图讲解）通过移动滑动变阻器滑片，改变灯泡两端U，在看I，算出P，观察亮度。看看是不是一致！

师：为了实验有说服力，我们取3个有代表性的值，灯泡的额定电压是2.5V，我们取一个高于额定电压的3V,一个低于额定电压的2V，和一个等于额定电压2.5V。那测得的数据记录在哪？下面继续设计一个适合于本实验的表格。

生：（讨论并设计表格）展示表格

师：下面就按你们自己设计的方案，用自己设计的表格来进行实验，提醒3点；1边实验边记录数据，并计算并分析表格数据； 2同组同学相互合作，人人动手；

3实验完毕要及时关灯，爱护公物。

生：（开始实验）让学生动手操作，把电流、电压值记入表格，并比较灯泡的明暗，同时把实验中遇到的困难和发现的新问题记录下来以备交流。

师：（巡视，学生出现的问题及时解答）实验完毕之后及时整理器材。

师：应分析讨论。能当堂解决的，当堂解决，当堂不能解决可安排学生课后查阅资料或向有经验的人请教，以消除学生疑虑。通过表格数据，分析：你有什么发现么？

生：U越大，P越大，灯泡越亮；

灯泡的亮度是由实际功率决定的；

师：（幻灯：小灯泡的亮度是由P决定的！）

师：“我发现了什么，我还想知道什么？”对于今天的实验大家还有什么问题么？如果没有，我们进行拓展训练。

【拓展训练】1 可调光台灯在刚开灯的一段时间，我们看不到灯泡发光，是因为这段时间内没有电流通过吗？

2若家庭电路中，白炽灯泡的灯丝断了，搭上后仍接回原电路中，灯泡的亮度有什么变化？为什么？

【物理与生活】：小于从商场买回一个铭牌规格为“220V,1000W”的电炉，由于目前市场上某些产品存在的质量问题，小于准备在家中对这个电炉进行检验，看看它是否能达到额定功率，请你帮他想一个简便的办法，尽快的做出判断。给你提供的器材是小于家中的电能表和计时器等。