会走路的树教案_会走路的树教学设计

会走路的树教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“会走路的树教学设计”。

会走路的树 东海小学 朱玲玲

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3.培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。教学重点：

1.有感情地朗读课文。2.学会生字，理解词语。教学难点：

1.领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐 教学设想：

这是一篇有趣的童话故事，全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，情节动人，孩子们很喜欢阅读。我准备从两个方面入手：

1.抓住朗读，以读带学。朗读中学习生字，朗读中体验文本，读出自己的感受。2.发挥想象，补充留白。抓住课文留白，鼓励学生去想象，去表达，去发展思维。

第一课时

教学目标：

1.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。正确、规范地书写“路、奇、送、趣”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能了解故事的主要情节，体会小鸟和驯鹿之间的快乐。教学重点：

1.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。正确、规范地书写“路、奇、送、趣”。

2.能正确、流利地朗读课文。教学难点：

1.能了解故事的主要情节，体会小鸟和驯鹿之间的快乐。教学准备：课件、生字卡片 教学过程：

一、轻松谈话，引出课题

1.结合生活谈谈“树”。

引说：同学们，你们见过小树吗？小树是什么样的啊？（绿色的，绿油油的，小小的，枝繁叶茂的„„）2.联系课题学习“路”

引学：今天啊，老师要让大家看一棵有趣的树，还会走路呢！（1）齐读课题

（2）结合实际，学习“路”字。

说一说：孩子们，看看这个字的偏旁，你能猜猜为什么用这个偏旁吗？要想说得好，老师送给大家一个关联词语：因为„„所以„„（因为路是人行走的，所以用足字旁）

记一记：走路啊要看清，那我们来看看它的右半部分怎么写的？ 写一写：教师范写，学生书空。3.激趣引学

学会了“路”字，让我们加快步伐，一起去看看这棵神奇的小树吧！

【设计意图：低年级的语文教学，应该选用熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，激发学习兴趣。我用生活中的树引入，孩子肯定是乐于表达的，再结合他们的特点，提出问题，孩子的学习欲望马上就点燃了。】

二、快乐阅读，随文识字 1.初读字词，相机正音 早晨 好奇 送回家 陪伴 有趣

金色的角 特别好看 大概 激动

2.快乐朗读，学习词语

★ 出示：小鸟看见了,好奇地问:”你能让我到你身上坐一坐吗?” 引导学习：孩子们，好奇是什么意思？（很奇怪，不清楚到底是什么样的）

联系实际：今天，一位新老师走进教室，大家纷纷好奇地问——

指导再读：好奇的意思大家读懂了，那我们一起来替小鸟好奇地问问吧！相机学字：有个“大”字，也要好奇地问问：“我在奇字中怎么变身了啊？”谁来回答它？

（大的一笔捺变成了点）

它又问了：“为什么把我变成这样啊？”（与下半部分的横不打架）它又问了：“同学们会不会写啊？”（一起书空学字）

：这下“大”字放心了，小朋友都会写了。它啊，还想告诉小朋友，相同的避让原则还体现在它的另一个好朋友中呢！待会儿写字的时候我的看看谁的火眼金睛能发现哦！

引导再读：那可爱的小鸟也得到了肯定的答复。不信你看：

★出示：“当然可以.来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。小树不但带着它玩了好一会儿，还把小鸟—（送回家）。这下小鸟可—（开心了）。开心的还在后面呢！

★ 出示：从这以后,这棵树天天来陪小鸟,小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。朗读理解：

读一读：谁来和这棵树一起陪陪小鸟？

说一说：你觉得他们的关系怎么样？你从哪里读出来？

（很好、很密切„„）

那你们平时都有谁陪着啊？都陪着干什么啊？（家长、老师、伙伴、电视„„）写一写：是啊，有人陪着感觉真好。小鸟特别开心地跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。那我们来写写这个有趣的字。

师生书空。说说识记的方法。

（有几部分组成，再说说注意点。）可是，美好的时光总是短暂的。

★ 出示：终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞向远方…… 告别的心情怎么样？

（有点难过、不好受、留恋„„）别担心，你瞧：

★出示：第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

说一说：（1）同学们，看一看这只小鹿吧！看看它的角，你觉得怎么样？阳光一照——

（闪着金光，闪闪发光、特别好看„„）

辨一辨：闪闪发光的角可不能看花眼哦，因为老师要让大家擦亮眼睛哦！（说说多音字角的组词。这下小鹿可好奇了，★出示：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。小驯鹿告诉它，★ 出示：“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

说一说：小驯鹿能肯定这是它爸爸常常提起的那只小鸟吗？你从哪里知道的?（不肯定，从大概能看出来。）想一想：那大概是什么意思啊？ 用一用：那我们用大概说句话吧！读一读：谁来读读课文。

评一评：说说读得怎么样?好在哪？哪里不够好？你来读一读。小鸟特别高兴，你看

★ 出示：“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。

同学们，我们来体会一下小鸟的心情吧！注意一个动词哦！小鸟的兴奋感染了小驯鹿，★ 出示：“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。说一说：小驯鹿，你为什么那么激动啊？（找到了爸爸的朋友）

读一读：那我们一起来体会一下吧！

【设计意图：识字教学是第一学段的重点，随文识字可以让孩子更好地理解词语的意思，所谓字不离词，词不离句，学生的感受更有依。而多种的识字方法也能更好的培养学生的兴趣。】

三、读出感受，梳理脉络

1.分段读文，理清脉络

先请四位小朋友读课文的第1到4自然段。小朋友边听边思考：1到4自然段写的是发生在谁和谁之间的故事？

（小鸟和小树之间的故事）

再请五位小朋友读课文的第5到9自然段。小朋友们边听边思考：5到9自然段写的是发生在谁和谁之间的故事？

（小鸟和小驯鹿之间的故事）2.立足全篇，巧用概括。

同学们，我们知道了文中的主人公是小树、小驯鹿、小鸟，他们发生了一个故事，填一填，你就知道了哦！

金色 角 好奇 早晨 有趣

春天的（），一只小鸟看见了一棵会走路的（）的树，感到非常（）。他们去了很多（）的地方。第二年，小鸟才知道原来那是驯鹿的（）啊！

【设计意图：低年级孩子的感受的真实的，但很分散，这时，就需要老师帮他们找到这条线，把课文串联起来。也要有意识地培养孩子的概括能力，所以我设计了这个练习。】

四、认真书写，相机指导

1.提出任务

同学们，打开习字册，请认真描红“路、奇、送、趣”三遍。2.巡视指导 3.呼应铺垫

现在小朋友指导“大”字说的是谁了吧？怎么注意哦？（写好“送”的第六笔点）

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。

2.培养学生热爱大自然的情感，感受到朋友之间那和谐、融洽的关系。3.发挥想象，能续编一段故事。教学重点：

1.品读重点语句，体会角色的思想感情。教学难点：

1.感受到朋友之间那和谐、融洽的关系。2.发挥想象，能续编一段故事。教学准备：课件 教学过程：

一、联系生活，唤起学习兴趣

1.直奔课题

同学们，这节课我们继续来学习——会走路的树,齐读课题。2.联系生活

同学们，春天来了，你看到了什么？（小河解冻，小鸟飞翔，小草苏醒„„）3．引入文本

你看，一只可爱的小鸟来了，正在散步呢！

【【设计意图：低年级的语文教学，应该选用熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，激发学习兴趣。我用生活中的春天引入，孩子肯定是乐于表达的，再结合他们的特点，提出问题，孩子的学习欲望马上就点燃了。】

二、朗读感悟，激起情感体验

1．细化阅读，感受文本内容

★出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（1）你觉得这棵小树怎么样？从哪里看出来？（很美丽，是金色的呢！）

（2）看见这棵树，你觉得——（很奇怪）因为—（这棵树竟然会走路）

（3）小鸟和我们小朋友的心情是一样的，它好奇地问——你能让我到你身上坐一坐吗？

（4）小鸟们，一起好奇地问一问。

（5）那小鸟的愿望实现了吗？小树怎么回答的？ ★出示：“当然可以。来吧！” 读一读：指名读一读。

评一评：说说好在哪?不好在哪？（读出热情，读出友好，读出果断）说一说：它这么痛快，是因为它觉得—

（小鸟是它的朋友）

找一找：小树啊，就是这么热情，它可不是光说说的，快拿出笔找找看，还有那些语句是写的小树对小鸟的好啊？

★ 交流朗读：（1）小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

你从哪里看出来的啊？

预设：（好一会儿：说明玩了好长时间，猜猜他们都玩些什么啊？）

(送：小鸟玩累了，小树还把它送回家。他们可真要好啊！

（2）从这以后,这棵树天天来陪小鸟。说说你的感受

预设：（天天：不管刮风下雨，都来。感情真深啊！）陪着它说话，陪着它游戏，小鸟特别高兴。真是一对好朋友！

（3）小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

都看到些什么啊？

预设：（去了海边，看到了——；去了公园，看到了——„„）

他们的感情真深啊，我们一起来读一下1-3小节，感受一下他们深厚的情谊。可是，再好的朋友也会分别，他们也一样。

★出示：终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞向远方…… 心情怎么样？

（依依不舍，有点难过„„）

没关系，不用急，又是一年春暖花开时，小鸟回来了。小鸟们，你现在最想见到谁啊？

（老朋友小树）

于是，它又回到了老地方。它看见了

★ 出示：一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。读读：同学们，要读出特别好看哦！想想：小鸟会想什么啊？

是啊，它又好奇了，因为去年的这个时候，它看到——一棵金色的小树在树林里走来走去。今年，它看到——

孩子们，你有些什么想法？（究竟是谁？会不会就是去年的树„„）那我们快来问问吧？

★出示：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。

“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。

“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

读出理解：孩子们，你们读出了什么？（心情激动，朋友之间的思念„„）

说出感受：从哪里读出来的？你是怎么想的？

补充知识：现在谜团解开了，原来会走路的树就是驯鹿呀！（驯鹿的头上有两只长长的角，角上分出很多枝叉，就像是树枝，怪不得小鸟一开始会以为是一棵会走路的树，驯鹿还有个外号叫“四不像”，因为它的头像马，身子像驴，角像鹿，蹄子又像牛。驯鹿可能干了，它会游泳，还能帮人们驼东西，拉雪橇 2，角色扮演，读出个体感受。

读一读：老师请几个小朋友来分别扮演一下小驯鹿，驯鹿爸爸，小鸟。评一评。

（好奇、热情、激动等语气）再读一读。

【设计意图：要珍视学生独特的阅读感受，所以这部分的教学中，我抓住朗读，以读带学。朗读中体验文本，读出自己的感受。同时关注课文的留白部分，鼓励学生去想象，去感受，去表达。】

三、启发想象，描述童心童趣

完成小练笔

同学们，他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟就要和鹿爸爸见面了，他们的心情肯定非常激动，他们会说些什么呀？

【设计意图：低年级孩子应该鼓励他们动笔，写自己感兴趣的，想写的，正好有了这么一个机会去让他们发挥，我觉得很难得。】