《阿福的新衣——厘米的认识》教案_阿福的新衣教学设计好

2020-02-29 教案模板下载本文

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阿福的新衣——厘米的认识

教学内容：青岛版小学数学一年级下册第75-77页

教学目标：

1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。

教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。

学具准备：学生：直尺（每生一把）；边长1厘米的正方体2块；长4厘米、5厘米的纸条各一张

老师：课件、米尺、课前交流：孩子们，你们每人都有一双灵巧的小手，现在，请伸出你的右手，你能叫出这5个手指的名字吗？（大拇指、食指、中指、无名指、小手指）说得真好！看，像老师这样把手张开，哪两个手指尖之间的距离最大？（学生回答：拇指和中指）哦，我们通常把拇指指尖到中指指尖的长叫一拃（在实物投影上伸开手，讲一拃）。（投影出示一拃图片同时板书：一拃）来，伸出你的一拃让老师看看并指指，同桌比一比。

教学过程：

一、创设情景，引入课题：

你们见过做衣服的吗？要做衣服，先要量尺寸，尺寸量的准，衣服才

能合身。（出示阿福的图片）看这位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时却发生了一件有趣的事。

1、引导学生看图讲故事，学生在老师引导下完整故事内容。到底是为什么呢？谁能帮帮这位小徒弟呢？

生：因为师傅手大,徒弟手小；师傅一柞长，小徒弟一柞短。

(师):来,老师当师傅,你来当徒弟,咱们比比看.确实是师傅的手大.师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：（1）师傅量师傅做。师：想法不错，请坐。

（2）徒弟量徒弟做。

想法也很好，请坐。生：（3）用尺子量一量。师：哎，这个主意不错。对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用它来测量物体的长度。课件出示卷尺、软尺图片，拿米尺，告诉学生老师使用的是米尺，同学们用的是直尺。课件出示三把直尺的图片

2、认识直尺：

别看同学们的尺子花样很多，但它们和老师的三把尺子上都有共同的地方是什么？

生：有数字，有小竖线，有两个字母（或厘米两个字）等等。

关于它们你想提什么问题？

二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：

师：读一读尺子上的数。是用来表示刻度是几的。看尺子这些数是从几开始的？（出示直尺图片）尺子上0所对的这条长线叫0刻度线，表示起点。（板书：0起点）

下一条长线在数字几上？这条就是1的刻度线。这儿呢？数与刻度线是对应的。（板书：刻度线）看这些长刻度线，每相邻两条长刻度线间是1大格。Cm表示厘米,是一种常用的长度单位.从0刻度线到1刻度线之间的长度就是1厘米。教师在米尺上画出1厘米。让学生说有什么感觉（很短）所以厘米是用来测量比较短的物体的长度。问：CM表示什么？厘米用什么字母表示？

你还能找到1厘米吗？虽然同学们找到的1厘米所在的位置不同，但它们都是1大格，也就是1厘米。

看准尺子上的1厘米，用右手的食指和拇指比出1厘米。拿出边长是1厘米的小正方体，放到指间再拿出来，指间的长度就是1厘米。同桌互相看对方比的1厘米。

我们认识了厘米，知道了1厘米有多长，你能从自己的身上找到1厘米吗？生活中能找到吗？

刚才我们认识了厘米，知道了它是测量较短物体长度的单位。

三、认识几厘米：

1、师：1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？为什么？比划一下！还能找到2厘米吗？你还能找到多长？

师：说了这么多，为什么它们的长度都是几厘米呢？

2、练习题：蟋蟀和蝈蝈题：

师：小朋友，你见过蟋蟀和蝈蝈比赛跳远吗？打开书77页师：它们俩个谁跳得远？同桌讨论学生汇报：来说说你们的理由。

生：从0到11是11厘米长；蟋蟀跳了11个大格；

蝈蝈跳了9大格，是9厘米。可以用16-7=9厘米.列式计算方便准确.师：在读这两个长度时，你觉得哪一个好认一些？为什么？教师小结：物体一端对准0刻度线，这样比较方便准确。

四、估计、测量物体的长：