卖火柴的小女孩 教案_卖火柴的小女孩教案
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《卖火柴的小女孩》学案
张庄联校新城小学 路素芳
教学目标：
1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重点、难点：
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：
一、诱思导学
1、板书“安徒生”。说说你了解的安徒生。
2、安徒生的很多童话故事都有他自己生活的影子。1848年，他到国外去旅行，在途中收到了一封信，要他根据信中的三张图片写一则故事。其中一张图片上画的是一个穷苦的小女孩，黄黄的头发打成卷披在肩上，看上去很美。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着看着，双眼湿润了。他想起了自己要饭的妈妈，相依为命的奶奶，还有千千万万穷苦的儿童。想着想着，就提笔创作了《卖火柴的小女孩》。下面，就让我们一起走进卖火柴的小女孩的童话世界里去。
二、思维展开
1、初读课文，铺垫情感。（1）用自己喜欢的方式读课文，读后想想课文讲了一个怎样的故事？（用“课文先写„„接着写„„最后写„„”来概括课文的主要内容）
课文先写大年夜，天下着雪，小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩一次次擦燃火柴，看到种种幻想；最后讲小女孩冻死了。
（2）根据“先写„„接着写„„最后写„„”把课文分成三部分吗？（3）用一个词来说说你读了课文的感受。（不幸、悲惨、可怜）
2、解读不幸。
（1）课文主要描写小女孩不幸的是哪部分？（第一部分和第三部分）
（2）结合有关句子来谈谈你的感受。
学生自读勾画，随机反馈，教师引导感情朗读。
（3）小女孩冻死街头很悲惨，对于最后一个部分，你有什么问题吗？ 出示图片和文句，师读：
“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
（3）感悟火柴带来的幸福。
读课文第二部分，想想火柴给小女孩带来怎样的幸福？（填空作业）火柴给小女孩带来了 火炉，因为小女孩渴望得到 温暖。火柴给小女孩带来了，因为小女孩渴望得到。火柴给小女孩带来了，因为小女孩渴望得到。火柴给小女孩带来了，因为小女孩渴望得到。
3、体会小女孩第一次擦火柴。
（1）小女孩是在什么情况下抽出第一根火柴的？（2）为什么说“她敢从成把的火柴里抽出一根”，这个“敢”字你体会到了什么？（3）从“终于”中你又体会到了什么？
（4）擦一根火柴竟然要鼓足勇气，那么，火柴给小女孩带来了怎样的幸福呢？（5）我们知道这种幸福实际上是小女孩的幻想，现实是怎样的呢？
（6）有感情的读一读这一段吧。注意要读出小女孩一开始想擦火柴的犹豫和擦火柴时的惊喜。（指导有感情朗读）
4、自己有感情朗读第二和第三次擦燃火柴，简略交流感受。
师过渡：因为擦火柴时带来的幻想，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，下面自己读一读第二和第三次擦燃火柴，互相交流自己的感受。
5、体会小女孩第四、第五次擦火柴。
（1）当小女孩第四次擦燃火柴时，她看到了什么？
（2）奶奶是世界上唯一疼爱她的人，如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样兴奋地叫起来？怎样乞求奶奶把自己带走？（指名学生感情朗读，读出小女孩兴奋的心情和乞求的样子。
（3）这时火柴又灭了，小女孩为了把奶奶留住，她赶紧擦燃了一大把火柴。这时发生了什么？
（4）小女孩只有死了，才会没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。她这样悲惨的命运是什么造成的？
（当时丹麦的社会太黑暗了，穷苦的劳动人民生活在社会的最底层，人情淡薄。人与人之间是金钱关系）
三、应用提高
回归第三部分，体会“幸福”。课件出示最后两自然段
现在，你理解小女孩的“微笑”和这两个 “幸福”了吗？（含泪的微笑、悲惨的幸福）
四、回顾全文，体会写法，拓展阅读。
作者采用虚实交替的写法，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，使这个故事凄美而动人。你还想读他的其它作品吗？（出示《安徒生通话全集》）
五、质量检测 配套练习册 阅读
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