定风波讲课教案_定风波公开课教案

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《定**》教学设计

【教学目标】：

知识与技能：1.理解词作内容。

2.体会本词的意境。

过程与方法：学习通过诵读，分析字词含义鉴赏词作的方法。

情感态度与价值观：感悟苏轼旷达、坦荡，无惧困难的胸怀和达观的处世态度。

【教学重点】：

学习通过诵读，分析字词含义鉴赏词作的方法 【教学难点】：

通过诵读感受苏轼旷达豪迈的精神之美 【教学过程】：

一、导入：

宋代流传着这样一个故事：话说当年，苏轼官至翰林学士时，问自己的幕僚说：“我的词跟柳永的词这么样？”对方答道“柳永的词只适合十七八岁的女孩，手执红牙板，吟唱“杨柳岸晓风残月”；学士的词，必须要找关西大汉，怀抱铜琵琶，手绰铁板，高唱“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”为什么柳永的“杨柳岸晓风残月”只有女孩才能把那种韵味唱出来，而苏轼“大江东去”就必须找关西大汉唱呢？

不同的作品呈现出不同的风格，在诵读时就要注意采用适当的方式。今天，我们就来做一趟关西大汉，通过诵读来学习苏轼的另一佳作《定**》。

二、展示目标

三、教学过程：

（一）、请同学们看教材p37注释1、2以及诗的小序，了解〈定**〉的写作背景。时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。★地点：沙湖道中。

★天气：雨，晴。

★人物：雨具（拿着雨具的仆人），同行，余。★故，交代写作缘由。

苏轼反对王安石变法招致改革派的不满，当时有人故意曲解他的诗句，大做文章，说他做诗讽刺新法。最终，苏轼以“文字毁谤君相”的罪名被捕下狱，坐牢103天，濒临被杀的境地，史称“乌台诗案”。师：说得简洁准确。这首《定**》就写于苏轼被贬黄州的第三个春天。被贬黄州时期是苏轼人生中的一个重要时期。余秋雨在《苏东坡突围》中就说：“苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。”

苏轼因 “乌台诗案”被（贬官）至黄州。同学们想一想：被贬官的人的心情如何？有一天，他出访友人，天公不作美，却在沙湖道中（遇雨），没有雨具，大家极为（狼狈），只有他独（不觉），同学们你们想到了什么呢？苏轼这个人真是„„大家带者省略号，放声朗读〈定**〉

（二）、诵读、理解课文内容情感

1、提要求，找同学朗读课文

2、点评:同学们在字音和节奏上读的都没有问题了，就是感情方面，还不是很到位，可能是对于课文的内容还不是很清楚，我们先看看课文大意，在理解课文的基础上，我们在进行诵读。

3、让学生说说这首词作的大意。

明确：不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。

带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，好似在招手欢迎我。回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好（却可过着平静安定的生活）。

4、简单概括诗的内容。

明确：上片描写苏轼面对风雨的心理感受，表现了词人面对苦难的旷达超脱精神。

下片描写雨过天晴后的景象表达了词人于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。

5、自读上片并思考：你认为上阕中哪些词语用得好？它直接表现了作者的情感，请找出来和同学们一起品味，对于这些词我们应该怎样读？

6、自读下片并思考：雨停了，苏轼人生中最大的一场雨也结束了，那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢？抓住哪些字词？如何读？（抓住“斜阳”“迎“）

7、“苏轼这个人真是„„”请你用一两个词概括。

8、让我们带着感情再读课文。

下面我们一起来欣赏名家的朗诵，看自己的理解与名家是否相符。（欣赏朗诵视频）

（三）拓展延伸； 思考：《水调歌头.明月几时有》也是苏轼旷达词的代表作之一。词中哪些诗句体现词人旷达情怀？请加以赏析。

明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这几句诗借月之圆缺的“物理”排解人之离合的情理，最后以由衷的美好祝愿收结全篇，表达了作者超逸旷达的情怀。

(四)作业：

请利用书籍或网络搜集苏轼其他旷达风格的词作，并把它作为本周的摘抄作业抄于摘抄本上。

四、小结：

本词从生活中的一件小事——途中遇雨写起，表现了词人在自然风雨中镇定自若、吟啸自乐的豁达心境，也暗喻词人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中旷达自解的情怀。同时也给了我们一些启迪，只要我们活得明亮，豁达，乐观，人生就会是一片晴空。