《散文家谈散文》教案_散文家谈散文教学设计
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《散文家谈散文》教案
教学目标：
◆ 知识与能力
1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
3、把握《关于散文》观点态度，理解其写作特点，学写简短的评论。◆过程与方法
1、学习鉴赏咏物散文，通过揣摩语言体物，悟情，欣赏作者的情趣之妙。
2、自主阅读，合作探究，鼓励学生大胆表达自己独特的感悟和独到的认识。◆情感、态度与价值观
鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
教学重难点：
1、欣赏《白鹭》，体物、悟情，品味优美的语言，力求形成独特的感受。
2、了解评论文的基本特征，理解作者的观点，并在比较阅读中形成独特感受，表达独到的认识。
课时安排：2课时。教学过程：
第一课时（《散文家谈散文》之白鹭）
一、课文导入
白鹭有三大美誉：
①白衣少女——白鹭属于珍稀鸟类。它们体态苗条，颈部细而弯曲，嘴尖而长，一身雪白，飞行时姿态优美，被誉为“白衣少女”。
②天使猎人——白鹭爱吃鱼虾昆虫，在树木草丛中建巢，在浅滩，小溪等浅水处觅食。它修长的双腿立于浅水中，显得漫不经心，可一旦发现食物，便迅速地用喙攻击，是个机敏的猎人。
③模范夫妻——白鹭夫妻是出了名的模范夫妻，一雌一雄，终身相伴，在孵化期间，白鹭爸爸主动负责妈妈的食物，有时候，爸爸甚至还会亲自孵上一阵。白鹭孩子破壳而出后，爸爸妈妈不辞辛劳地喂养它，教导它，直到孩子独立觅食为止。
确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
二、整体感知
1、作者简介: 郭沫若（1892—1978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。四川乐山人。1921年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译、史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。
2、字词积累 冷峻(jùn)
真挚(zhì)
淳厚(chún)婉约(wǎn)
隽永(juàn)
绮丽(qǐ)恬淡(tián)
睿智(ruì)
喙(huì)铿锵(kēng qiāng)
寥廓(Liáo kuò)蓑毛(suō)
清澄(chéng)
嗜好(shì)
镜匣(xiá)
3、多音字辨析
隽：隽永juàn
澄：澄碧chéng 隽秀jùn 澄沙dèng4、字词解释 寥廓：高远空旷。
隽永：（言语、诗文）意味深长。婉约：委婉含蓄。恬淡：恬静、安适、淡薄。博识睿智：学识丰富，英明有远见。
铿锵：形容金玉、乐器人声等声洪亮；形容作品音节流畅，言语有力。
5、有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭的怎样的独特的美？ 配乐朗诵
三、感知文章
1、画出描写白鹭独特的美的句子。
2、说说你对白鹭的整体印象。
3、课文解析
（1）白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。
（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结：
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结：
全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。静态美
色素美：雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑 身段美：身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长减之一分则嫌短（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见 白鹤：太大，生硬
朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常
（5）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？ 学生讨论，师生共同总结：
