《钓鱼的启示》教案与反思_钓鱼的启示教案反思

《钓鱼的启示》教案与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钓鱼的启示教案反思”。

2013-2014学年第一学期教研组活动材料

人教版第九册13《钓鱼的启示》设计

一、教学目标：

1.理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

二、教学重难点：

体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

课时：两课时

第二课时

一、回顾

课文主要讲了一件什么事情？（根据学生的回答引导学生说出事情的起因、经过、结果。）

二、新授

1.“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。”这里指代的难题是什么？（放鱼还是不放鱼）

2.为什么说放走这条鱼“难”呢？请找出描写鱼的句子

①啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

鱼有多大？用手比一下（和自己的手等物体对比）。（相机板书：鱼肥美）指导读出对这条鱼的喜爱 小练笔：此时作者想干什么呢？

（想把鱼带回去养着；想马上把鱼带回去向其他朋友炫耀一下；想把鱼带回去养在浴缸里面，每天欣赏它；向带回去马上煮着吃了）

3.我很高兴，很得意，那么我一直那么高兴吗？请找出体现“我”和父亲心情的句子 ①父亲盯着鲈鱼看了 好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 换词：把“得”换一个词，带入句子中读。父亲喜欢这条鱼吗？你怎么知道的？

父亲此时可能想什么？体会“盯”“好一会儿”“得” 的用法，读出父亲的坚持。②“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。2013-2014学年第一学期教研组活动材料

我愿意放这条鱼吗？从哪里看出来的？ 如果你是作者，你还会如何争辩来留住这条鱼 那么在我的争辩中父亲同意留着鱼了吗？

③尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

④我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。体会“依依不舍”

（相机板书：我开心、得意；我喜欢这条鱼）4.为什么父亲坚持要放了那条鱼？

“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。“ 知识链接：5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期。

6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。

4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。

北纬26度30分以南的东海海域，休渔时间为6月1日12时至8月1日12时（厦门 北纬24.27）

禁渔期是两个月，那两个小时对于两个月来说实在是微不足道，可是父亲还是坚持„„从中看出了父亲„„

5.四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。可是父亲还是坚持放鱼。你理解父亲的行为吗？

6“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼“究竟指的是什么呢？（指导丛书P19）

7.谈谈你对“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”的理解

让学生结合实际生活谈谈自己的见解

孟德斯鸠说过这样一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

三、小结

孟德斯鸠说过这样一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。同学们，希望学习完《钓鱼的启示》，你们也能获得道德实践的勇气和力量。

四、布置作业 1．《指导丛书》P19 2 2013-2014学年第一学期教研组活动材料

2.抄写第十三课优美句子、段落

五、板书设计

13钓鱼的启示

得意----急切----乞求----依依不舍

教学反思：

《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。

《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，这是一个关键。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。我在教学中是引导学生抓住“启示”来学的。作者到底得到了什么启示呢？让学生带着这个疑惑来学习课文。对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出体现“我”和父亲心情的句子。通过分角色朗读等方式，让学生体会人物的情感。例如要求找出描写鱼的句子、我”的心理变化以及父亲态度的语句。学生在找出这些句子之后，我让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。学生分析得很到位，也很透彻。

在小练笔环节：钓到鱼时候“我”可能想什么。我预设了很多的答案，但是学生的思维还是让我措手不及。有的学生回答“想把它放回去，它的家人会想它的”，我很意外，只好回答说；“你真是个善良的孩子”。

教学过程中，还存在着以下不足：1.引导学生朗读还不够到位。比如在指导学生体会鲈鱼的大时，有通过比手势来体现鱼的大，但是没有及时进行朗读指导，从而让学生更加深刻地理解作者的情感。2.评价语言不够丰富，经常会重复学生的回答，语言不简练。3.出现口头禅，比如“来”等。