第一课《诗经》三首教案_诗经三首教案
第一课《诗经》三首教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“诗经三首教案”。
2010年9月，周燕
第 一 课：《诗经》三首
【教学目标】
知识目标：
1、识记《诗经》的基本特点和默写常见的名篇名句。
2、掌握四言的诵读节拍和比兴的艺术手法。
3、体会《诗经》的现实主义精神和把握其重章叠唱的结构特征。
能力目标：
1、培养学生对诗歌情感的初步鉴赏能力和对内容的概括能力。
2、利用有限资料，对文言的理解和把握能力。
德育目标：
1、培养学生树立正确的人生观和爱情观。
2、从古人的身上去感受人格的魅力，进而修炼自己的人格。
【教学重、难点】
教学重点：
1、利用有限资料，对文言的理解和把握能力。
2、体会《诗经》的现实主义精神和把握其重章叠唱的结构特征 教学难点：
1、培养学生对诗歌情感的初步鉴赏能力和对内容的概括能力。
2、掌握四言的诵读节拍和比兴的艺术手法。
【教学方法】 诵读法、讨论法、延伸验证法。【教学用具】 音频文件、CAI课件 【课时安排】：3课时 【教学过程】
第一课时
一、导入设计：
中国是世界上唯一一个没有出现文化断代的国度，中华文明是世界四大文明之一（古印度、古巴比伦、2010年9月，周燕
古埃及），她璀璨的光辉和深邃的魅力，一直深深的吸引着每一个华夏子孙。中国的文化是一个千娇百媚的御花园，而诗歌就是者御花园中最耀眼的一直奇葩。我们都知道中国诗歌的鼎盛时在唐朝，但是他的源头呢？源头在哪里？什么样的源头能引发出如此辉煌的篇章？今天我们就逆流而上，去探究探究中国诗歌的源头——《诗经》。
二、解题：
《诗经》是我国最早的诗歌总集。收录了从西周初年到春秋中叶约500多年的作品，共计305篇，所以又常被称为《诗》或者《诗三百》。产生的地域，约相当于今天的山西、陕西河南、河北、山东、湖北一带。它的作者包括从贵族到平民的各个阶级。但是绝大部分已不可考。《诗经》按风、雅、颂分为三类，十五国风（周南、召南、邶风、鄘风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风—全是西周作品）160篇，大雅（31篇西周作品、上层贵族）、小雅（74篇，大部分是西周晚期作品，作者有上、下层贵族和地位低微者）105篇，颂40篇（《周颂》31，《鲁颂》4，《商颂》5）。其中以国风的成就最高。有鲁（申培）、齐（辕固）、韩（韩婴）三家诗是较为权威，后来的鲁人毛亨，赵人毛苌的“毛诗”压倒三家诗，而成为现今最流行的版本。《诗经》开创了现实主义的源头。《诗经》“六义”指的是“风、雅、颂、赋、比、兴”。
诗歌是最古老的文学形式之一，中国最初的诗歌是和音乐、舞蹈结合在一起的。“赋比兴”的运用，既是《诗经》艺术特征的重要标志，也开启了我国古代诗歌创作的基本手法。
三、基础知识：(参见学案）
四、内容把握：概括三首诗的主要内容。
1、《卫风•氓》第一、二章追忆恋爱的过程；第三、四章写婚后的生活和自己被无辜抛弃的原因；第五、六章写自己被抛弃的结局以及被抛弃后坚强的性格。
2、《秦风·无衣》第一章写统一思想，共抗敌人；第二章写统一行动，投身征战；第三章写一起奔赴战场。
3、《邶风·静女》第一章写男女约见的画面；第二章写男女相见的画面；第三章写男女分别是静女赠我“白茅”以及我对这“白茅”的无限爱怜之情。
五、课后思考：
1、分析、概括三首诗的主题。
2、分析三首诗的写作特色（从结构和表现手法分析）
3、参见资料，总体把握诗歌鉴赏中表达技巧的分类和要点。
六、课堂反思：
1、2010年9月，周燕
2、第二课时
一、知识回顾：
1、复习《诗经》的文学常识。
2、复习本课中涉及的重点字词及其古今异义字。
3、本课三首诗的主要内容及其主题。
二、遗留问题解决：
1、分析、概括三首诗的主题。
《卫风·氓》是一首弃妇的忧愤诗。通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
《秦风·无衣》是秦军国中的歌谣。这歌谣在铺陈复唱中表现了战士共同对敌，奔赴战场的高昂情绪和保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情，揭示了战士们崇高的内心世界。
《邶风·静女》以第一人称“我”（男青年）写一次恋人的约会。诗中把人、物、情巧妙的融合起来，表现了男青年热烈而淳朴的恋情。
2、分析三首诗的写作特色（从结构和表现手法分析）
《卫风·氓》运用对比（婚前、婚后、思想感情的对比）和比兴的手法
《秦风·无衣》运用复沓叠唱或者重章叠唱的手法和“赋”的手法表现了战士们高昂的士气和崇高的心灵。《邶风·静女》运用细节描写和双关的手法，具体刻画“静女”和“我”的性格特点。
3、参见资料，总体把握诗歌鉴赏中表达技巧的分类和要点。
三、课文赏析：
（一）、《卫风•氓》一诗是通过什么手法描写了女主人公和氓的什么性格特点？
答：运用对比的修辞手法描写女主人公对感情的专一和“氓”的背叛变心的性格特点。男子婚前婚后的态度都形成了鲜明的对比。
男子：（婚前）－谋时的“蚩蚩”→走时的“怒”→（婚后）男子的“二三其德”
女子：（婚前）－男子怒时的安慰“将”→（婚后）相貌的变化“桑之未落、和桑之落矣”
（二）、《秦风·无衣》每节都用“岂曰无衣”开头，有什么作用？“与子同仇”“与子偕行”“与子偕作”在内容上有什么联系？
答： 每节都用“岂曰无衣”设问开头，意在引发士兵的思考，面对强敌入侵，激发士兵同仇敌忾的热情和保家卫国的决心，然后作答。这一问一答的形式，有力地抒发了同心一意、共御外患的战斗激情，起
2010年9月，周燕
到了鼓舞士气的作用。每节最后一句，从精神到行动，全方位的展现了秦军士兵的战前准备状况。
（三）《邶风·静女》在2节和3节都是写静女给情人赠送礼物，为什么要分2节来写？如何理解静女所赠之物？
答：所赠之物为先后的2件，且分为2节把男主人公激动的感情（爱情）推向高潮。我们可以联想到男子接受到第一份礼物时，其兴奋激动之情尚未平静，姑娘又送来第二件礼物的他将是多么的欣喜。其次，分为2节，运用了不同的韵律，恰到好处的表现了男青年喜不自胜的感情。
四、课堂总结：
诗歌在中国有着几千年的悠久历史，因而诗歌鉴赏也就成了我们每年高考必考的题型之一。要鉴赏好诗歌，必须从内容、语言、情感、和手法几个角度去分析。内容是情感的载体，语言是内容的表现形式，手法是情感表达的方式，而情感方为诗歌的精髓。每一首诗歌都志在于传达某种情感，只有领悟了作者的情感，方算理解了作者的思想，明白了其意图。本文三首诗歌，从不同的题材，不同的角度，向我们传达了不同的思想感情。
五、课文线索：
《卫风·氓》以时间为线索，婚前（热情、幸福）→婚后（怨恨、悲伤）→最终（清醒、刚烈）
《秦风·无衣》以时间和情感为线索，第一节，意气→第二节，行动→第三节，行动
《邶风·静女》以感情为线索，爱而不见的“着急”→贻我彤管的“陶醉”→自牧归荑的“喜爱”
六、板书设计：
《卫风·氓》
婚前（热情、幸福）→婚后（怨恨、悲伤）→最终（清醒、刚烈）1、2节3、4、5节 6节
《秦风·无衣》
第一节，意气→第二节，行动→第三节，行动
《邶风·静女》
“着 急”→ →→→→→→ “陶 醉”→→→→→→→→→→“喜 爱” 爱而不见（1节）贻我彤管（2节）自牧归荑的（3节）
七、课堂反思：1、2、3、
