参评教案《高尔基爱他的儿子》张春梅_高尔基和他的儿子教案
参评教案《高尔基爱他的儿子》张春梅由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高尔基和他的儿子教案”。
义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级（上册）
《高尔基和他的儿子》教学设计
江苏淮安市淮阴区小营小学张春梅王永波
设计理念：
1、合理运用情境教学法，唤起学生的情感体验，在情境中感悟，在探究中阅读，在体验中反思，让学生在情境中成为学习的主人。
2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教学过程中，我以读为本，以读促悟，运用自由读、小组读、分角色读、齐读等多种方式，还安排了走进生活、提问等语言训练，使学生在这一过程中主动发现问题、探究问题、解决问题。
3、给学生创设自主、探究、评价的环境，尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的生命感受。
4、师生、生生平等对话，互动交流，共悟情感。
教学目标：
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会句子所表达的思想感情。
3、在学习课文中领会“被人需要是一种幸福”；懂得“人生的快乐在于付出”的道理。教学重难点：
理解高尔基信中的内容，抓住两个“美好的东西”和“‘给’永远比‘拿’愉快”来理解。在学习课文中领会“被人需要是一种幸福”；懂得“人生的快乐在于付出”的道理。课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们继续学习课文——（齐读课题）
2、读题后问：高尔基对儿子的情感，用文中的一个字来概括：那就是——（指名生说）（板书：爱）（斜线）
[设计意图：适时抛出问题，自己解决自己的问题，有的放矢，提高学习效率。]
3、改“和”为“爱”再齐读：高尔基爱他的儿子
[设计意图：激发了学生的学习兴趣，并且自然过渡到本课将要学的内容。]
二、品读“栽花”，感受子爱父
师：高尔基很爱自己的儿子，父爱子，那么儿子对父亲又怎么样呢？请同学们打开课本（出示自读要求：用“——”画出文中最能打动你的词句进行品读并将你的感受与同桌交流。老师温馨提示：品读时注意：词语有温度，句子有感情。）
同学们自由读
全班交流：
(1)“探望”„„（2）只有10岁，还没有镢头高„„
(3)各种各样，品种繁多，千姿百态(4)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。„„
重点出示：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。
看似简简单单的语句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。
指导朗读
师小结：忙并快乐着，这就是爱的力量。爱让只有10岁的儿子顾不得旅途的疲惫，来到爸爸身边以后引读——（他顾不上休息„„花草。）多么懂事、孝顺的的孩子！让我们通过朗读，来表达这份真挚的爱。有一年，读——（齐读第1、2两句话）
师：儿子多么希望能为爸爸多做一些事儿啊！可是相聚的日子总是那么短暂，假期很快就过去了，他告别爸爸，要和妈妈一起回苏联去了，（出示句子）此时，看着满院亲手栽种的花草，儿子心里藏着一个美好的愿望，他想：。（屏幕出示）句子：他看着满院亲手栽种的花草，他想：。指名说
[设计意图：让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。在学生的回答过程中，可以感
受儿子的孝心，这对学生加深课文的理解，有所感悟和思考，也能受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。]
三、品读“赏花”，感受父爱子
师：春天到了，高尔基儿子的愿望实现了吗？你们看——（幻灯出示画图配乐）
[设计意图：制作多媒体课件，借助图片，图文结合，更直观，更形象，帮助学生更好的感受到春天的魅力。激发了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动与交流，提高了课堂学习效果。]
看到这些色彩鲜明的花，你能想到那些词语？（„„）
[设计意图：学生的感悟是不同的，因此表达出来的语言也是不同的，用“词语”的形式鼓励学生，对他们作出肯定性的评价，充分体现了“尊重学生在学习过程中的独特体验。]
那文中是怎样描写着春天的景象呢？自由读课文这一节，边读边想：从文字中你感受到了什么？
指名说„„看到„„ 听到„„闻到„„
师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了（„„），散发出（„„），引来了（„„）它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。谁愿意来读这一节。（指名读）女孩子们读。
师：这样的美景，读着就让人陶醉，高尔基坐在院子里，（出示）欣赏着儿子种的花，心里-------生接读：（有说不出的高兴、自豪、感到很幸福）
师：为什么这么开心？（在骄傲，因为是儿子种的花，付出得到回报；在赏花，在享受儿子的劳动成果；在感动，被儿子的爱所感动；在思念，思念他的儿子和老婆„„）
[设计意图：合理运用情境教学法，唤起学生的情感体验，在回答中感受父爱子，子爱父的情感。]
是啊，所以在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。
[设计意图：师生配合读书，师生平等对话，互动交流，共悟情感。]
师小结：是的，（出示：那些盛开的„„）多么贴切的比喻啊，睹物思人，花儿美，可更美的是儿子的那一份孝心啊，如果此时儿子就在他身边，他会对他说些什么呢？（你看花多美啊！感谢儿子，幸福，感到骄傲„„）
师：那好，让我们和高尔基一起来分享这份幸福（骄傲）吧！春天到了，读————（全体感情朗读配乐第4、5小节）
[设计意图：《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。在教学设计中，我意识到这一点，让学生充分地读，充分地感知。在此，我采用了多种朗读方式：齐读、自由读、指名读、指名并邀好友读、小组赛读、男女生读等，让每一个学生都有读书的机会。这种朗读绝不是为了读书而读书，而是让学生在读中感悟、品味，从而体会感情、理解课文。]
四、品读“写信教子”，感受信的内涵。
师：高尔基曾说过：爱孩子，连母鸡都会，而教育好孩子却是一门艺术。不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，这就是高尔基写给儿子的信（出示信的内容），师范读
师：好，下面老师请同学们好好读读这封信，思考：他在信中都写了什么？
生自由读信。
（1）提问：他在信中写了什么？„„（板书：“给”，永远比“拿”愉快）
[设计意图：课文中的最后一节有着较深刻的含义。对于启发学生体会乐于奉献的道理很有帮助意义。在教学中，让学生反复朗读体会，在小组讨论与集体交流中加深对课文哲理的理解，升华自己的认识与情感。在此过程中，教师尊重学生的独特的阅读感受，允许学生有不同的情感体验。]
（2）那文中的儿子“给”了父亲什么?（儿子给高尔基栽种花草或留下鲜花）
（3）信中怎么说的？指名说：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
鲜花不仅留给了高尔基，也留给了岛上的居民！你们看——（幻灯出示
⑴当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样？
⑵看，心情不好的人走过来了，欣赏着眼前的鲜花。你会怎样？
⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？
所以高尔基说：齐读句子——我的儿子在岛上留下了“美好的东西”——鲜花。
（4）你读出了什么？（父亲为儿子能给别人带来快乐很自豪，很骄傲，）那你来读这一句！（指名读）
（5）男孩子们一起来感受父亲的快乐与自豪！齐读这一节
师：这段话里“美好的东西”指的是 ——（生说——鲜花）。那这段话里“美好的东西”又是指什么呢？出示第8节
[设计意图：“学贵有疑”，疑是学生学习的指向标。通过相同的词句“美好的东西”，让学生去思考，这对把握文章中心具有重要的促进作用。]
请同学们自由读这一节
小组讨论指名说（生随意谈）
(给别人帮助，是关心别人，为别人奉献……一个真诚的微笑，一声亲切的问候，一个安慰的眼神。)（用排比句式„„）
[设计意图：这是一个关键性问题，也有一定的难度，找的适当的时候提出问题，可以减轻问题的难度；教学是个生成的过程，适时补充、拓展，能事半功倍。]
师：同学们，生活中“美好的东西”确实有很多，比如（出示练说）
出示练说：
当我帮助老奶奶过马路的，我，那时候，我感到
当同学遇到困难的时候，我„„
师：生活中的你们给过别人“美好的东西”吗？你尝到过这种快乐吗？同桌互相说一说？ 师：谁愿意说出来和我们分享一下。
„„
[设计意图：合作学习，自学后讨论整合，直观教学又与生活实际相结合，帮助孩子想象，在锻炼语言表达能力的同时，感受到付出是一种幸福。]
师小结：同学们说的真好，陈老师为有你们这样的学生而感到骄傲！因为你们也能给予别人“美好的东西”。生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你自己也会因此而快乐。这就是“给”比“拿”愉快的道理。
师：所以高尔基说“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道‘给’永远比‘拿’愉快„„”（指名读）
理解“给” 和“拿”指名说（奉献、贡献、给予、付出„„）（索取，„„一味得到别人的关怀而不付出。）
指名读这一段话
师：那你知道高尔基的写信的目的是什么吗?(希望儿子做一个乐于助人,关爱他人、有益于社会、懂得付出„„)
[设计意图：爱想象是孩子们的天性。怎样才能最大程度地激活学生的想象力呢？教师必须加以正确的引导和启发。在教学中，我让学生进行角色代入，发挥自己的想象，感同身受，认为自己就是高尔基，并说说自己对儿子的期望，从而也能感受父母对自己的期望。] 师：是的，同学们，这不光是高尔基对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，就让我们一起再次用心来聆听高尔基的教导吧。齐读——（齐读信内容）
师：这是一个多么懂得教育孩子的好父亲啊！这难怪作者在文中第一节说（出示第一节）：读——（生齐读）
四、课堂总结 巩固学习
1、同学们，今天我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，高尔基的这封信不仅感动着他的儿子，也教育了我们每一个人，让我们牢记这最后一句，（读：“给”永远比“拿”愉快。）去做一个有益于社会，一个富有爱心的，一个让“所有人都需要”的人吧！
最后，老师也想送给大家几句名言，希望它能伴随我们成长！读——
出示：赠人玫瑰，手留余香
帮助别人，快乐自己
人生的快乐在于付出
[设计意图：脍炙人口的名言融思想性、艺术性于一体，能够潜移默化地影响学生的思想和行为。教师有针对性地引导学生联系自己的学习和生活阐释名言，往往能收到很好的育人效果。]
五、小练笔，回报“爱”（任选一题）
1、替高尔基的儿子写一封回信
2、读后感《“给”永远比“拿”愉快》或《你快乐，我也快乐》。
[设计意图：写回信既是变化着形式对课文内容的复习，又是学会感恩的好方法，只有心怀感激的人，才能真正理解“爱”，懂得如何去关爱别人，还是复习学习写信这种通讯方式的好机会，可谓一举三得。
附板书：
14、高尔基和他的儿子
爱
“给”永远比“拿”愉快
