教科版小学美术五年级上册全册教案_小学美术上册教案
教科版小学美术五年级上册全册教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学美术上册教案”。
五年级艺术上册全册教材分析
（一）主要内容及教材重点、难点。主要内容：
本册教材是以丰富多彩的艺术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：架起沟通的桥、泥火传情、明月寄深情、美妙的创造、人类的朋友、茶香飘飘、哭泣不是错、艺术家的故事八个单元。
教材以人文主题为显线，突出艺术学习的艺术价值；以学科知识技能为隐线，更注重感性的积累和体验；采用点式、跳跃的、随机的、积累的方式，服从、渗透于人文主题；以充分调动学生的学习兴趣为出发点，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意单元主题的延伸与拓展。教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。每一单元都有“做做游戏，练一练”的活动中，继续通过游戏的形式练习各种有意思的多声部的节奏配合，结合音乐结构发挥我们对动作与声音之间关系的想象，学习七声音调的多声部歌唱以及音乐的“变奏”]等等。教材重点：
在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。在教学中要关注学生的主体性和参与性，重视适合小学生的心理和认识发展规律，激发少年儿童的活泼、朝气和对艺术的向往与憧 憬。教材难点：
强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。不盲目的把艺术学科简单的叠加，而是强调学科之间的连接与互渗。
（二）教学目标：从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。知识和能力：
美术通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。音乐继续通过游戏的形式练习各种有意思的多声部的节奏配合，结合音乐结构发挥我们对动作与声音之间关系的想象，学习七声音调的多声部歌唱以及音乐的“变奏”]等等。过程与方法：
引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味 性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。情感态度价值观：
在艺术活动的过程中，通过参与艺术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验艺术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在艺术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施
合作的学习方式：
提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师的兴趣及自学水平，也有利于优良班风的形成、发展；先为学生分好小组进行合作学习，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练习。而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。创造性的培养：
培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。
采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重 视实践能力的培养，转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。
以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在艺术活动过程中强调趣味性的艺术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的艺术素养。全册教学进度
周次内
容
第一周《高高低低的桥》
第二周《小桥流水》
第三周《我心中的桥》《化土成器》
第四周《泥儿生花》
第五周《月亮的情怀》
第六周《月亮的遐想》《月亮颂》
第七周《神奇的洞洞 舞动的圈圈》
第八周《川剧的变脸
多彩的面具》《创意无极限》
第九周《沙漠之舟》
第十周《跪拜的藏羚羊》
第十一周《我们该怎样对你》
第十二周《歌乡茶舞》《小茶壶的世界》
第十三周《一只流浪的猫》《怎么哭了》
第十四周《对着镜子笑起来》
第十五周《多才多艺的李叔同》《色彩与浪花的印象》
第十六周《点线面的交响》
第十七周《不屈的巴托克》
第十八周期末测评
五年级艺术上册全册教案 单元主题：架起沟通的桥
单元包含课题： 《高高低低的桥》 《小桥流水》 《我心中的桥》 单元教材分析：
桥对于交通来说太重要了，它使天堑变通途，桥也记载了历史的发展，表达了人们对理想的追求。不同风格、材料。造型各异的桥还体现了人们的审美观念。
本单元力求从艺术与文化、艺术与生活、艺术与情感相联系的视角，引导学生了解桥的重要，知道桥的历史背景，培养学生的爱国主义精神，为祖国建设而努力，和高昂的爱国主义情怀。
本单元共设计了《高高低低的桥》、《小桥流水》《我心中的桥》三个课题，通过绘画、立体制作、歌曲演唱、乐曲欣赏、舞蹈、表演等形式，培养学生丰富的想象力、观察力、动手能力、演唱能力和创造力。教学目标：
（一）课程目标：
欣赏桥的图片，学生能够选择合适的纸制材料设计与制作折纸简单的桥梁模型。
（二）知识与技能目标：
学生能够根据桥梁实地艺术考察或收集图形材料信息，撰写一 篇相关艺术考察报告。
（三）过程与方法目标：
学生能够选择合适的材料，尝试独立或集体制作一座拉索结构的桥梁模型。教学重难点: 重点：培养学生收集、处理图形信息的能力。初步树立学生桥梁设计制作与自然环境和谐统一的基本理念。
难点：让学生从观察、发现、收集、整理中找出适合纸质桥梁模型设计制作的设计构思。提高学生的动手制作能力。课时安排：5课时 课题：高高低低的桥 课时：2课时 教材分析：
本课根据“设计、运用”学习领域中的阶段目标设置。本课的学习主要为欣赏和运用立体构成的基本方法进行纸制桥梁模型的设计与制作。
教学目标：
（一）课程目标：
欣赏桥的图片，学生能够选择合适的纸制材料设计与制作折纸简单的桥梁模型。
（二）知识与技能目标：
学生能够根据桥梁实地艺术考察或收集图形材料信息，撰写一 篇相关艺术考察报告。
（三）过程与方法目标：
学生能够选择合适的材料，尝试独立或集体制作一座拉索结构的桥梁模型。教学重点、难点：
重点：培养学生收集、处理图形信息的能力。初步树立学生桥梁设计制作与自然环境和谐统一的基本理念。
难点：让学生从观察、发现、收集、整理中找出适合纸质桥梁模型设计制作的设计构思。提高学生的动手制作能力。
二、教与学的过程设计： 第一节
（一）欣赏讨论：
欣赏不同造型的桥梁图片，激发学生对桥梁的历史、人文、艺术等方面问题的探索热情。
1、1968年12月18日，中国自行设计和施工的南京长江大桥建成通车，标志着中国桥梁建设的一个飞跃。
2、位于湖南省通道县的普修桥，建于清代，它与当地的侗族民俗习惯、民俗活动有密切联系。
3、河北省赵县的安济桥，建于隋朝，是世界上最早的敞肩石拱桥。
（二）考察安排：
1、把全班分成几个考察队。
2、分配考察任务。选出组长。
3、每队提出考察方案，讨论确定，课外实施。
（三）发展阶段：
1、学生欣赏桥梁模型。（运用多媒体）
2、引导学生展开讨论：生活中看到过哪些桥梁？这些桥梁的造型有何不同？（对桥梁的作用、造型结构、艺术特征有初步的认识。）
3、教师：古往今来，桥梁一直扮演着推动社会进步、经济发展、文化交流的角色，人们对桥梁也倾注了许多美好、丰富的情感。今天，我们就用简易的桥梁折纸设计立体贺卡，表达一份对朋友的友情吧。
（四）演示讨论：
1、展示桥梁立体贺卡。
2、平展贺卡，展示平面效果。
3、课件演示制作桥梁折纸立体贺卡。（三维动画效果给学生以直观感受。）
4、学生观察思考：
1）材料要求
2）结构要求
3）制作步骤
4）制作要领
学生针对所要思考的问题展开讨论。
教师总结：材料需要用硬卡纸，结构上可以采取拱桥式的造型；制 作时运用切割和折叠的技巧。
（五）学生尝试动手：
1、学生制作折纸桥梁贺卡，写上祝福的语言。（注意：设计卡片时应要考虑文字的位置。）
2、展示好的作品，同学之间相互交流。
（六）课堂小结：布置下节课应准备的工具，以两名到三名同学为一组带纸板、剪刀、胶水、棉签、彩笔。
札记：正值教师节即将到来之际，我启发学生将自己藏在内心中想对老师说的感激的话、委屈的话、祝福的话、秘密的话全写在自己制作的连心桥的后面。然后把这件作品当成一件礼物送给老师，使这件作品真正成为“心与心沟通的桥梁”。
第二节
一、整理考察结果：
1、引导学生分析考察成果。
2、课后整理、加工考察结果。
3、建议撰写考察报告或写一篇考察心得。
二、桥梁常识：
1、现代大型桥梁设计的两大类型：斜拉桥、悬索桥
A、斜拉桥：用锚在塔柱上的多根斜向钢缆吊住主梁的桥。（世界上跨径最大的斜拉桥：多罗多大桥813米）
B、悬索桥：有缆索（包括吊柱）、塔和锚三者组成的桥梁。（世界上 跨径最大的悬索桥：明石海峡大桥，主跨1991米，建成时间是1998年，在日本）
2、欣赏具有典型代表性的桥梁：金门大桥、悉尼跨海大桥、香港大桥等等。（多媒体图片）
3、其他类型的桥梁：拱桥―――赵州桥
城市中常见的桥梁类型：高架桥、人行天桥、立交桥等等。
4、桥梁的基本结构：
支撑作用部分：柱、墩、供、梁、架、索。交通部分：桥面 安全与装饰部分：护栏
5、桥梁的种类。根据用途分：公路桥、铁路桥、立交桥等；根据材料分：竹桥、石桥、木桥、铁索桥、钢筋水泥桥等；根据外观分：平桥、拱桥、曲桥等。
三、学生尝试：
1、教师用筷子搭一座桥。
提示：如何做到搭建不用连接的配件，大家观察步骤。
2、学生分组搭桥比赛，看谁又快又好。
3、欣赏《清明上河图》的拱桥，称为虹桥。引发学生对桥梁结构与力学原理的思考。
四、欣赏讨论：
1、欣赏济南黄河搭桥图片。
2、从桥的造型、线条、色彩以及周围环境的协调等方面展开讨论。
3、了解斜拉桥的主要组成部分有：缆索、塔柱、桥墩、主梁和辅助墩等。
4、斜拉桥塔柱结构的主要造型变化：四种。
五、制作步骤：1）设计草图。
2）按尺寸制作塔柱与桥面（注意色彩搭配）
3）利用缆索平衡塔柱与桥面。
4）根据设计粘接缆索，固定桥梁结构。
六、学生分组设计制作，教师表扬好的作品并展示。
课题二
小桥流水桥流水
教材分析：
本课主要以欣赏的形式分别向学生展示绘画作品中的桥和古代设计优秀的桥梁。配以美文引导学生欣赏，启发创造。教学目标
1．能够结合自己的感受进行美术创作，利用身边的绘画工具和材料进行表现。
2．在美术作品欣赏中能够把握作品的主题和关联表现形式。教学准备
1．有关国庆节的影视资料。
2．美术活动的材料。
课时：1课时
教学活动过程：
1．欣赏美术作品《水乡》(于炳强作)，欣赏后对作品发表自己的看法，并用恰当的语言进行描述。在这幅作品中画家都表现了什么?从画中桥的表现猜测一下，这幅画产生于哪个年代?画中的人物有一种什么样的心情，为什么会这样?给大家讲一讲。
2．根据自己的记忆和感受画一幅桥的儿童画创作，作画的工具和材料可以自由选择，并将自己的作品在小组和班级里进行展评，由大家评价作品。
课题三
我心中的桥的桥
教材分析：
本课主要从上几节课所学的历史的桥、文化的桥、学习的桥引申到“心灵沟通的桥”。激发学生对人与人之间沟通的渴望。教学目标
1．结合生活经验和对有关桥的知识的了解，进一步培养学生树立热爱自然、关注环境的良好品质。
2．通过艺术课的学习，学会运用不同的表现材料进行桥的造型艺术的表现。
3．尝试运用艺术手段进行以桥为题材的艺术表现，陶冶情感，激发对艺术学习的兴趣。
教学重、难点：
学会运用不同的表现材料进行桥的造型艺术的表现。
在艺术学习与创作中体会人与人之间的真情。
教学准备
1．自然界中桥的录像资料，有关表现桥的艺术作品，如绘画、雕塑、影视艺术等。
2．桥造型表现所需的工具材料。
课时建议：1课时
教学活动过程：
活动一：折一折(手工制作)
1．通过观察、讨论，使我们认识到桥是不可缺少的交通工具，不但和生活、文化、科学相关联，而且还寄托着人们的某些感情。造福人类，而且它们奇特的生理特征也给人们带来许多启示。
2．借助相关乐曲或录音资料重新给同学们创设一个自然界小桥氛围，使同学们在轻松、自然、和谐的气氛中自由地进行艺术表现。教师根据同学们的不同需要，建议性地向同学们介绍几种有关桥造型表现的方法如撕纸、剪纸、折纸多种材料制作等。
3．利用制作完成的手工作业来进行角色玩偶游戏，演一演你手中可爱的小青蛙。活动三：学生有感情的表现
画一画，画出未来的桥，学生进行创作设计，看看谁设计的桥美观，实用，而且富有创作性。
活动四：
展示作业，提出期望。
第二单元
泥火传情
单元概述：
陶是人类文化最早的载体，陶艺则是人类最悠久的艺术表现形式之一。
在儿童所喜爱的各种活动中，玩泥巴是最受欢迎的游戏之一。“玩陶”就是玩泥巴。在儿童玩陶的过程中，你能感觉到他们心灵的快乐，你会发现他们脸上充满动人的表情。他们的双手在不停地摆弄，或搓，或揉，或压，或刻，使手中冰冷的泥团变得温热，变得富有灵性。在这种思考、把玩、创造的过程中体验着“玩陶”的快乐。陶艺造型的基本方法是乎捏成型、泥条盘筑和泥板拼接，儿童掌握了这些基本方法后可任意发挥，创造出无穷的生动
形象。当一只神态憨趣的小狗、一座童话中的小房子、一只好看的罐子、一个构思独特的“牛角杯”等渐渐地显现出来时，你会惊叹人类的童年和人的童年何其相似。不管是古代先民还是现代儿童，在与泥土的交互作用中往往折射出生命的痕迹。玩陶的快乐就源自这种不自觉的生命体验，玩陶的过程实际上是欣赏生命价值的过程。本单元分为“化土成器”和“泥儿生花”两个课题。在第一学段“感受泥性”
“初识陶土”的基础上，通过欣赏、参观、游戏、创作等活动开发儿童更多的智慧和天性，继续探索陶艺的历史和文化，欣赏优秀的陶艺作品，进行个性化的创作与解说表演，在陶艺与人们的生活、情感、文化和科学的关联中，寻找泥与火的生命意义和永远也挥之不去的泥土情怀。
美术侧重的课时：4课时。
课题一:化土成器
教学目标: 1．在欣赏、把玩、鉴赏、表演等多种艺术活动中，体验玩陶的快乐，感受古代陶艺作品带给人的独特的审美趣味。初步探索陶艺的历史和与之相关的文化，提高艺术感受力和鉴赏力。
2．在仿古游戏活动中，简单了解陶的历史发展是人们审美智慧、创造精神、科学意识及综合素养的结晶。教学重难点：
通过欣赏民间艺人的泥塑作品和各种陶俑的活动，学生有兴趣探讨陶作品中的情感表现，尝试将其中的情节表演出来。课时：1课时。教学准备
教师准备：古代陶艺作品图片或光盘、绘制有仿古图案的素烧陶坯或白瓷盘、惠山泥
人、民间泥塑作品图片、光盘，埙二重奏《楚歌》音像资料等。
学生准备：收集的陶艺作品、泥团、素烧陶坯或白瓷盘、水粉画工具材料等。教学活动设计： 活动一 : 我的创意作品
1．学生在捏泥过程中了解认识泥性。
2．在交流和实践中展示不同的捏泥的手法：如捏、搓、捻、揉等。
3．欣赏民间陶质作品，拓展学生的视野，知道它们的不同造型。
4．学生欣赏教材上的作品，多角度地赏析，获得陶艺制作的基本常识。如捏制比较大的球体时注意要用大拇指将泥团捏成空心，这样在烧制时才不会炸裂。
5．学生进行创意制陶活动并展开作品展示交流活动。活动二
陶艺与陶的故事
1．上网或到图书馆收集各种古代陶艺作品，将自己的作品和古代先民的陶器作品进行比较，上课时与同学一起讨论、交流对作品的感受。2．了解什么是陶艺：陶艺是陶瓷艺术的简称，是人们的创造意识智慧地通过对陶瓷原材料加工后并进行造型、装饰赋予人为的形态，经炉火烧炼获得新形态的全部过程和结果的总称。
3．探索陶艺的历史：中国历来就有“陶瓷的故乡”之称。在距今约10000年前以运用磨制石器和发明陶器为主要标志的新石器时代，黄河流域、长江流域的古代先民就制作了丰富多彩的陶器。陶器的出现是人类在向大自然斗争中获得的一项划时代的发明创造，人类的审美智慧创造性地得到了发挥。恩格斯论述人类野蛮时代的低级阶 段是“从陶器的应用开始的”。
4．了解陶艺的起源：陶艺起源于大约10000年前的新石器时代。古代先民在对土壤的开垦和接触中，逐渐认识并掌握黏土的可塑性能，在长期用火的实践中懂得了土块经过烧烤之后而变得坚硬，于是人类尝试将黏土制成泥坯，把它烧制成能盛放液体并能耐火烧的陶器。
陶艺的工具材料：儿童玩陶的工具材料有很多，除泥以外，竹签、梳子、牙签、筷子、擀面杖、树皮、纱布等都可用作工具材料。
活动三
美丽永恒的陶器
1．欣赏黑陶《蛋壳黑陶豆》
黑陶是在烧制结束时，从舀顶慢慢加水，木炭熄灭后产生浓烟，使陶器渗碳而成的。属东农山文化的胶县三里河出土的蛋壳黑陶盘口花柄圈足豆，轮廓曲折多变，造型稳健俊秀，具有很高的审美价值。
2．欣赏彩陶《人面鱼纹盆》和《舞蹈纹彩陶盆》
《人面鱼纹盆》：在滚圆的脸庞上，画着三角形的鼻子，修长的弯眉，眯成一线的双眼，头上戴尖顶饰物，或在耳旁画出双鱼，或在嘴边衔着双鱼。这种人面图案或与大鱼并列，或与网纹相伴。这种带有神秘色彩的人面纹，堪称仰韶文化半坡类型的绘画杰作。
《舞蹈纹彩陶盆》：青海大通上孙家寨出土。在接近盆口的内壁，绘三组舞蹈纹饰带，每组1人，皆腰系兽皮，并肩携手，欢快起舞。画面再现了氏族成员分组围猎野兽的生动景象，堪称仰韶文化马家窑类型彩陶艺术之杰作。
3．欣赏陶塑《少女头像》：甘肃礼县高寺头出土仰韶文化的陶塑少女头像，高12．5米，陶色橙黄，额上用泥条堆塑发辫，脸型圆润丰满，五官部位妥贴，艺术手法颇为洗练概括。
活动四
淳朴丰富的民间作品
1．欣赏泥塑《驴背短笛》；欣赏惠山泥人彩塑作品：通过图片、影像资料观赏惠山泥人——大阿福、少年十八罗汉、水浒英雄等；欣赏天津的泥人张捏的泥塑。
2．欣赏民间说唱俑、舞蹈俑及兵马俑等。
3．将其中的情节表演出来：学生将泥涂在脸上、身上或手上模拟陶俑进行表演，体验玩陶的快乐。
活动五
《秦始皇兵马俑》影视作品或图片欣赏千年兵马俑
1．欣赏西安《秦始皇兵马俑》影视作品或图片，体会我国古代人民的传统陶艺的壮观、浩大和精美。
2．师生赏析兵马俑的神态与造型表现特点。
3．学生模仿兵马俑造型的活动，增加学生对兵马俑的精美传神的感受。
4．欣赏舞蹈作品。
活动六
表演原始人生活
陶艺作品的造型、纹饰、色彩等特征反映了当时当地人们的生活背景和状况。在欣赏古代陶器作品时，学生自由想像原始人的生活，用身 边的材料，如报纸、碗碟、木棍等将自己打扮成原始人，敲击节奏，高声叫喊、围成一圈舞蹈，模拟表演原始人狩猎、祭祀、庆祝等场面，体会艺术来源于生活。
活动七
进行仿古创作
1．欣赏古代陶器作品的纹饰和造型特点。
2．画坛坛罐罐。模仿古陶器的装饰风格，体会纹样与器皿相吻合的特点。用水粉颜料在素烧陶坯或泥碗上设计仿古图案，如：云纹、鸟纹、鱼纹等。
3．在前面活动一的基础上学习用泥条盘筑法进行仿古设计，创作一件造型洗练、概括、古朴、稚拙的生活器皿。
4．有意将作品打碎，然后集体进行拼贴，体验考古工作的乐趣和艰辛。
课题二泥儿生花
教学目标
1．能基本掌握玩陶的方法并能加以综合运用，在欣赏现代陶艺家作品后，进行富有个性的创意表现。
2．学生积极参与综合实践活动，在作品中的展览和评价交流中获得新的认识。
课时建议：2课时。
教学准备
教师准备：现代陶艺家作品若干、玩陶用具、彩泥等。
学生准备：各种器皿、玩陶工具材料、陶艺作品等。教学活动设计： 第一节
活动一
欣赏中外现代陶艺家的作品
1．欣赏中国陶艺家作品：如《母与子》(邓箭今)等。2.欣赏外国陶艺家作品：如日本陶艺作品。
3．比较、了解现代陶艺的特征：“现代陶艺”指有别于现代：工业和日用陶瓷的大规模、机械化、标准化陶瓷生产产品。在富有节奏感和韵律感的表现中注入了创造性和现代意识，渗透了作者的审美意识和智慧情感。
活动二
憨态可掬的泥娃娃
1．学习用徒手捏制法捏一个小泥人．注意表情和形态。
2．学习彩绘，用各种釉色装饰小泥人或进行创意，没有釉色的也可用水粉颜料来绘制。了解釉色在不同的温度下会发生变化，这种现象叫窑变。
活动三：将自己的创意和同学交流。
小组内交流，选出比较有特点的在班级内交流。收拾与整理 第二节
活动
一、泥娃娃过河(连环画创编)
1．根据泥娃娃的特点，创编——个泥娃娃过河的蛮话故事，可 用集体创编的形式，也可采用故事接龙的形式。
2．将故事以连环画的形式展现出来，小组分工，各组负责画一段故事情节，要有字、有页码。
3．将故事进行整理，、装订、编码并命题，没计封面。将故事用说或表演的形式表现出来。4．把连环画放入班级艺术档案袋。
活动
二、个性化的表现方式
1．师生共同讨论创作意象，学生自由选择主题，确定表现的内容和方法，并大胆尝试抽象表现形式。
2．具体方法举例。
用泥板成形法做陶杯
(1)在垫布上用木棍滚压一块大泥板，将它裁成长约35厘米，宽约20厘米的长方形，另外再打制一块圆形的泥板做底。(2)用垫布托起长方形的泥板，围合成一个圆筒，放在泥底上。
(3)将泥板接合处打毛涂上泥浆，用手指轻轻捏合。圆筒和底部的粘接处也用手指抹平粘牢。
(4)用泥刀将杯口挖成斜波浪形，并用手捏出水嘴；再将底部多余的泥切去。
(5)用刻、挖、粘贴等方法对杯口进行装饰。
(6)搓一根粗细均匀的泥条，将它弯曲成“S”形，粘接在与水嘴相对的位置做把手。
(7)壶身的图案装饰，可以用泥板粘接，也可用竹签、泥刀刻，图案 的内容可灵活变化。
(8)运用泥板围合的方法，切、挖、刻、粘接，可以做出各种漂亮的器皿，如花瓶、水壶等。
另外，用泥条盘筑法和徒手捏制法还可以捏出自己想表现的内容，将几种方法综合运用，会有不凡的表现。如《猫头鹰》，就是综合运用了几种造型的方法创作而成。
教学评价：
1．学生的综合创意作品是否有自己的想法。
2．几种玩陶的方法是否运用自如，能否充分利用身边垂手可得的材料玩陶。
3．在表演、义卖等综合活动中是否积极参与，并积极贡献智慧。
教学思路拓展
1．学生可将自己的作品置于案头、书桌作装饰品，也可作为礼物赠送他人。
2．可鼓励学生用多种方式进行变奏，如用旋律加花、节奏变化、节拍变化等方法进行变奏。
教学参考资料
陶器
依陶器的用途可分为饮食器、炊煮器和储藏器。如果按陶质来分有红陶、灰陶、白陶和
黑陶。如以器表装饰情况来分，则有素陶、彩陶、印纹陶和拟形陶。装饰纹样有动、植物和人物。
第三单元
明月寄深情
本单元设置了“月亮的情怀”
“月亮的遐想’，“月亮颂’’三个课题。通过欣赏、感受、体验、制作、表演等艺术活动，产生丰富的联想，体验温柔、抒情、浪漫情怀，引发学生的自由想像，提高学生对艺术作品的感受能力、分析能力和表现能力。
课时建议：3课时。课题一
月亮的情怀
教学目标：学生尝试利用废旧材料设计制作“月亮宝盒”，发挥想像，巧手变宝，借物抒情。
课时建议：1课时。
教学准备：
1．课前师生共同收集以月亮为主题的艺术资料。
2．工艺制作的材料、工具。
教学活动设计：
活动
一、我的“月亮宝盒”
月亮一直是人们抒发情感的灵感源泉，启发学生以月亮为素材制作一个“月光宝盒”，送给最敬爱的人。
1．把课前准备奸的盒子用彩纸包裹起来，以月牙儿为基本形状展开丰富的联想，可变换多种角度，如想像成小船、小床、香蕉，等等。
2．用剪贴或彩绘的方法进行装饰，在：‘月光宝盒”
上配以自 编的小诗或创编一段旋律。
3．学生交流活动——“我的月亮宝盒”
课题二
月亮的遐想
教学目标
1．在对月球相关知识的交流与了解中，激发学生向往月球、关注科学的兴趣，拓展想像。
2．欣赏美术作品发现其中丰富的想像表现。学生利用色彩、构图、简单的透视关系等，尝试自己进行“月亮的遐想”创作，启发学生创造和想像，提高学生对美的感受和艺术表现能力。
课时：1课时。
教学准备：美术创作的相关工具、材料。
教学活动设计：
活动一
月宫探秘
1．学生展示课前收集的有关月球的资料，引发学生对月球的无限遐想与科学探索，激
发向往月球的情感。
2．通过对《月宫探秘》等想像画的欣赏，发现其中的创作要素，如色彩、构图、透视关系等。
3．以“月宫探秘”为主题，学生以绘画的形式创作一幅想像画。
4．学生作品的展示评价会。
活动二
月亮寄深情
欣赏课本中以月亮为主题的不同形式的绘画作品，通过师生共同参与的读画(画面形式美感及画面背后的故事)过程，体会画家对月亮所表达的真挚情感。
课题三：月亮颂
教学目标
1．通过欣赏古典乐曲《春江花月夜》、朗诵苏轼著名的诗词《水调歌头》，学生感受古人对月当歌、抒怀寄情的激情，并创设月夜情境在表演活动中加深体会。
2．学生欣赏不同的美术作品，发现以月亮为题材中的不同的情感表现和丰富的想像，启发学生创作以《月亮颂》为主题的创意画，抒发学生内心的情思。
3．学生欣赏舞蹈《月亮部落》，了解少数民族中有关月亮的故事和传说，感受他们的生活情感与月亮间不解的情缘，知道《月亮部落》舞蹈中蕴含的彝族舞蹈风格。
课时：1课时。
教学准备： 乐曲音带、舞蹈欣赏资料、绘画材料等。
教学活动设计：
活动
一、月色多美好
1．艺术家与月亮。学生聆听、讲述艺术家与月亮的故事，知道古今中外艺术家与月亮的情怀密不可分，丰富学生的常识、拓宽艺术视野。
2．欣赏有关月亮的儿童美术作品、聆听《月亮歌》《春江花月夜》，分辨音乐、美术作品中不同的表现形式，感受艺术作品的情感世界。
3．学生分组选择不同的艺术形式，如美术、音乐，展开主题为“月色多美好’’的艺术活动。
教学评价
1．学生收集以月亮为题材的音乐、诗歌及绘画作品，并把它命名为“月亮集”。
2．举办“月亮颂”音乐欣赏会或美术展览会，激发学生的情感及想像力。
教学参考资料
古
诗
相见欢
(南唐)李煜
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
月下独酌
(唐)李白
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
静夜思
(唐)李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
第四单元
美妙的创造
本单元包括“神奇的洞洞
舞动的圈圈”“川剧的变脸
多彩的面具”和“创意无极限快乐大错位”三个课题。在此，将带领学生走进抽象和单纯的艺术世界，感受和体验自然界、周围环境与生活中所蕴藏的强烈的色彩、运动的线条、夸张的造型的美妙，领略现代艺术创作的标新立异与不同凡响，打破创造的神秘感，激发学生的创造欲望，激励学生运用绘画、陶艺、制作、戏剧表演等多种方式表达对生活的认识与情感，帮助学生形成自己的创造经验，提高学生的艺术创造兴趣与艺术创造力。
课时：4课时。
课题一
神奇的洞洞
舞动的圈圈
教学目标：
1．欣赏世界著名美术大师米罗和摩尔的艺术作品，体验大师的创作追求，了解创作风格，在模仿性创作活动中展开发现美、创造美的能力培养。
2．欣赏、体验米罗、摩尔美术作品的抽象风格，感受概括、简约风格的表现手法，体会其作品带给自己的视觉及心理感受，大胆表达和交流自己的审美感受。
3．大胆想像和初步理解大师作品所表达的内容以及造型特点，体会作品所蕴含的趣味性，发现其中的设计要素，用自己喜欢的表现形式尝试设计和创造自己感兴趣的事物。
课时建议：2课时。
教学准备
1．米罗、摩尔的作品以及和作品相关意境的背景音乐。2．水粉画用具、彩卡或油画棒等作画用具以及黏土和用于美工活动的废旧物品。
教学活动设计：
活动一
太湖石与摩尔的洞洞
1．欣赏太湖石与摩尔的雕塑作品，启迪学生理解和想像自然与艺术的关联。
提问：你能从自己手中的教材上辨认出哪幅图片是太湖石?哪些图片是摩尔的雕塑作品吗?你能说说太湖石和摩尔作品的美感特点吗?
教师：太湖石形成于天然，由于被水严重地侵蚀，使其中空有洞，积水藏虫，有的还能通风透光，它是自然调和的天然美。摩尔的雕塑也有很多洞，很像中国的太湖石。据摩尔自己说，他从天然的鹅卵石上得到启发，因此，他的作品崇尚自然，那些富有生命力的象征形体，洋溢着与整个大自然息息相通的生命气息。
2．讨论与交流生活或大自然中的美妙创造因素。
启发学生观察生活和大自然中富有美妙创造的事物，并将自己的发现用文字、绘画、摄影等方式记录下来。在课堂上，启发学生举例说出生活和自然中与摩尔的洞洞雕塑作品相似的现象。(见摄影作品：奥运会)
3．启发学生联系自己的经验，交流自己在日常生活中所见到的印象深刻和艺术感染力较强的雕塑作品，能简略地介绍作品的名称和造型特点，并能与摩尔的雕塑作品进行比较。
4．引导学生把自己对摩尔的雕塑作品想像的结果用绘画或手工制作的形式加以个性化的再现和发挥，用自己的语言描绘出自己的感受。
5．组织学生对自己或其他同学的创造作品进行交流与评价，支持和鼓励学生大胆说出自己的感受与建议。
第二节
活动
一、点点、圈圈形成的画
1．欣赏米罗的作品图片，引导学生感受和讨论其作品所表达的内容以及造型特点。
米罗的画中，充满了大大小小的点点、圈圈，极富节奏感，具有音乐一样的美。画的色彩大多用没有调和过的纯色，明亮、热情、单纯。
欣赏这样的画，使人充满幻想，欣赏者常常会被画中的各种造型和符号深深吸引，使欣赏者觉得画中的事物比我们日常所见到的更为生动。
2．引导学生讨论与交流对大师作品的感受与理解。请学生在小组内充分发表自己的看法，交流自己的体会，说说自己印象最深刻的一件作品。
活动
二、绘画游戏：点点、圈圈一幅画。
1.提问：你能借鉴米罗大师的方法，用点点和图圈绘出一幅荚妙的作品吗?
教师：同学们，今天我们欣赏到了米罗大师的作品，现在请同学们选择其中你最感兴趣的一幅，用不同的绘画方法，尝试画一幅有自己的创造与想像的画，你可以用水墨、水粉、油画棒，也可以用布或纸剪贴、撕贴出一幅画。相信你一定会享受到这个美术游戏的乐趣。2．鼓励学生在小组内交流自己的作品，谈谈自己的创作想法和创作过程。教师要关注学生在课堂内的表现及相互间的合作，鼓励他们大胆地交流和表现。
3.组织学生进行审美评价。
(1)启发学生在自己艺术实践的基础上，联系大师的作品，进行初步的审美评价。
提问：你喜欢这两位大师的作品吗?为什么?
(2)激励学生对自己或别人的作品进行审美评价。
提问：你喜欢自己的作品吗?你认为自己的作品有什么精彩的地方?你认为哪些同学的作品是很棒的，为什么?
(3)请学生把自己的作品保存起来，并用简短的文字加以说明，存人艺术成长档案内。活动
三、有趣的洞
1．陶泥游戏：雕塑的洞洞。
2．学习运用摩尔的雕塑创作方法，在实体中挖洞，领悟空间、形态的虚实关系，体验大师的创作风格和艺术创造的乐趣。
3．绘画游戏：{彩色的圈圈}在充满节奏感的音乐声中，全体学生用绘画表现跳动着的点点、圈圈，富有动态的曲线、对比强烈的色块。教学评价： 教学评价：
1．关注学生对欣赏大帅作品是否感兴趣，是否专注，能否大胆与同学交流自己的感受。
2．在审美欣赏和艺术创作实践过程中，能表达自己的独特见解和感受，能用富有个性的表现方式表现出自己的创意。
教学思路拓展
1．选择有关摩尔、米罗作品的网站介绍给学生，让他们深后有兴趣去更深入地了解和体验大师。
2．开展“我们与大师对话”“我们与大师挑战”等艺术沙龙和艺术展览活动，培养学生的艺术兴趣和艺术创造精神。
教学评价建议
I．鼓励每个学生积极参与到活动中，选择自己感兴趣的表现形式，井让学生之间相互交流感受，对积极而富有个性表现的学生及时给予表扬。
2，展示学生的创作作品，结合大师的作品与学生的作业进行比较，提高学生的艺术信心和成功感。
课题二
川剧的变脸
多彩的面具
教学目标
1．欣赏中国的地方戏剧——川剧，初步了解中国戏剧脸谱艺术，引发学生对川剧艺术的喜爱愿望，学会尊重地方艺术，加强民族情感。
2，通过简单学唱川剧的唱腔和模仿川剧表演动作，激发学生深入感受川剧奇妙的“变脸”、高亢的腔调等地方戏剧的特点。
3．了解川剧“变脸”艺术的有关知识和面具的制作方法，鼓励学生大胆想像，并探索“变脸”和面具的不同表现形式。
课时建议：1课时。
教学准备
1．面具数个、川剧唱段录音和“变脸”的剧照或光盘，关于面具表演的录像、多媒体课件等。
2．制作面具的废旧物品、画纸、彩笔、颜料、剪刀、胶水、黏土及制作泥蛆的工具等。
教学活动设计：
活动一
川剧和变脸
1：观看有关“变脸”的川剧表演片断，了解中国地方戏曲中有关脸谱和面具方面的知识。
2．欣赏和模仿川剧的唱、做、念、打等基本戏剧表演技能。
3．组织同学做变脸的游戏：表演者面部光固定好一个表情，然后用手掌或书本、手帕等遮挡物快速抹一下脸，立即换一副表情，表演时两种表情之间的反差要大，反应要快，看谁表演得不重复、花样又多。
4，你还能设想出别的一些“变脸”的游戏吗?可以用在脸部绘画(尽量要用戏剧化妆油彩等健康的颜料)或手工制作面具的方式做一些准备后再表演，活动二
奇异的面具
1．刨设情景，激发兴趣。
教师：“今天老师请来了几位客人。他们的面部非常特别，请你们先闭上眼睛，等他们 出现时再睁开眼睛欣赏。”
请几位头戴面具的学生出场，表演所饰的角色。奇特的面具和滑稽的表演激发学生对面具探索的兴趣。
2，了解面具的由来。面具是一种古老的艺术品，早在几千年前，人们就头戴面具，挥动兵器，驱鬼降魔。面具又是一种世界艺术，在世界各个地区的原始艺术中都可以找到面具。
3．欣赏不同的面具，了解面具的造型特色。
教师：我国许多少数民族和外田人都有戴面具舞蹈的习惯，下面 我们欣赏几种中外面具，仔细，见察这些面具的速型和色彩有什么特点。
歪嘴婆婆、吞口面具、龙王、纸面具、龟壳面具、瓷画具。
彩绘面具、铜铸面具挂饰、木雕印第安人节日面具。
(1)面具的外形新颖、造型奇特，可设计成几何形和不规则形的。
(2)面具的五官要夸张。眉、眼、鼻、嘴的不同表现方法，加上一些花纹图案突出五官。
(3)面具的色彩鲜艳、明快、对比强烈。
这些面具有木雕的、瓷做的、龟壳刻的、也有纸制的，种类繁多、形式多样、制作特别精美。
4．探究面具制作方法。
分组仔细观察刚才学生表演时用的面具，看看教材或根据自己的经验，进一步了解面具的造型特色及制作材料。鼓励学生动手拆开做好的面具，通过看、拆、重新组装探究面具的结构。
5．小组合作制作面具。
根据所带来的物品和提供的材料，讨论、想像可以做成一件怎样的面具。制作的面具可以是一个人戴的，也可以是几个人戴的。
6．播放音乐，展示与表演。
(1)各小组选派几名学生上台展示制作的面具。
(2)学生头戴面具，在音乐声中同舞共乐，将本课推向高潮。
活动三
我画的脸谱
1．观看京剧或川剧表演片断，了解有关京剧或川剧的脸谱知识。
2．展示儿童绘制的戏剧脸谱作品，组织同学用水墨、版画或油画棒的形式，画一画戏剧脸谱。在画的过程中，不一定要临摹，可启发学生大胆想像，创造自己的人物脸谱。
3．你还能设想出别的一些“变脸”的游戏吗?可以用绘画或制作的方式作一些准备后再表演。
活动四
我的另一张脸
1．鼓励学生可以用各种不同形状的材料来设计面具，立体或平面皆可，规格大小与自己脸的大小相当。
2．可以试着尝试使用下列材料来制作：布、木板、陶土、亮片、面具模型等所有你认为合适的材料。
3．设计并画出自己的面具草图，确定自己制作面具所需用到的材料。
4．欣赏、分享、交流。将学生制作的作品一一挂在教室四周，请同学评选出自己最喜欢或认为最特别的面具。
请同学们主动发表自己的感想，并请同学介绍自己制作面具的过程及创作构思，描述面具所代表的特性、意义等多种信息。教师参与和关注学生的交流与评价，引导学生用较客观的方式去欣赏一件艺术作品，让学生学会赞赏自己和他人的创作特点，为他人的创作提出具体改进意见。
札记：可惜到处也没找到川剧的视频资料，无法让学生看看真正的“变脸”。好在多数同学都在电视上看过变脸，我再将资料里的变脸原理 一讲，大家也就明白了。再创作时就轻松多了。施教时间：10月31 日——11月1日
课题三：创意无极限
快乐大错位
教学目标
1．欣赏具有丰富想像力、创造性和夸张强烈的艺术作品，熟悉造型艺术的快乐和创造无极限的艺术法则，开展夸张创意活动，提高学生的想像能力。
2．通过打破常规进行艺术思维的意识创意活动，让学生大胆尝试用独特的艺术形式表现自己想要表现的事物，学会夸张变形。
课时建议：1课时。
教学准备
具有丰富创意的艺术作品范例、废旧材料、手工材料，绘画工具等。
教学活动设计：
活动一
大胆妙想
1．欣赏达利的超现实绘画作品，感受自由创想的艺术魅力。
谈话：奇怪的艺术发现。世界上的事物都是有规律的。比如：地球绕着太阳转，雪花从天上飘下来，苹果树结出苹果，小猫氏着四条腿，植物的花儿和叶，小朋友们都长着一个脑袋两只眼睛，等等。如果我们大胆想像一下，会不会发生这样的事：太阳绕着地球转，雪花
从地上喷出来，苹果树结满了鸡蛋，小猫长着四只汽车轮子、植物的叶子变成了一个个脑袋，小朋友们的身体变成了可乐瓶，眼睛变成了星星、月亮，等等。告诉你，那当然是不可能的，但偶尔异想天开一下，还是很有趣的，如果画下来呢，就更有趣了。
2．我的妙想。请学生对照日常生活中司空见惯的事物大胆设想，看看谁会产生一些奇思妙想?说得越出乎意料越好。
3．快乐错位画一画。请学生自己寻求合作伙伴，用绘画的形式画出自己或两人共同的 妙想。
4．评价交流作品。引导学生用简短的语言表达自己的想像，体验创新和想像的快乐。
活动二
电脑魔法师(在有电脑教室的条件下进行)
1．欣赏感知多媒体动画和奇特的配乐。给学生营造一个有趣、快乐、新奇的科幻意境，吸引学生对艺术创造的探索兴趣。
教师：“在科幻王国里，一切都是有规律的，突然一切进行了快乐大错位，你们想知道这些奇妙的创造吗?今天，老师就带同学们到一个很有趣、很快乐的地方去哥找创意和错位。”
2．积极想像，大胆表述。鼓励学生想像：
“你去了科幻王国，会发现哪些快乐的错位呢?”请学生自由讨论，发表感想。
3、教师示范引导。教师边与学生讨论边在电脑上作画(可事先调入几个很普通的人物、动物和植物的造型，在电脑中采用复制、移动、添加、镜像、变形等方法加以变化，调动学生参与的热情)。
4．组织学生欣赏若于幅电脑创意绘画作品，鼓励学生自由、愉快地讨论。
提问：你喜欢这些作品中的哪一幅，为什么，你认为哪儿最有趣、最奇特，如果你把科幻王国的快乐大错位画下来，你会怎么画?
5．请学生将自己的想像在电脑上表现出来。同时鼓励学生边画边把自己的想像用语言表达出来。学生作业时，配以快乐的音乐。
6．展示作品，分享快乐。请学生将自己的作品在网上发布信息，并把自己的想像用简短的语言同时发布。
教学思路拓展
1．了解装置艺术展览会，课前请同学从家里收集一些废旧的材料备用。
2．欣赏装置艺术的有关作品，分析作品的特点和制作方法。
3．体验装置艺术。上课时以小组方式把大家带来的废旧材料集中在一起，教师随意从各组中抽选一些，作即兴的创意组合，并给新的形象起一个有趣的名字，让学生懂得这个新的形象就是“装置艺术”。
4．小组尝试制作“装置艺术”，边讨论边完成自己设计的艺术品。
5．组织“装置艺术展览会”，邀请学校的领导、教师以及家长们来参观和评价学生的作品。
第五单元
啊，人类的朋友
本单元共设三个课题“沙漠之舟”“跪拜的藏羚羊”和“我们应该怎样对待你”。三个课题以递进交错的形式给学生提供了一个了解、认 识、表现、反思的内容结构，激发学生热爱自然、关注生命，培养学生与自然界的朋友和睦为邻、共生共存的生态意识。课时建议：5课时。课题一沙漠之舟
教学目标
1．利用故事及影像资料熟悉骆驼的生活与劳作活动，了解骆驼与人类发展间的密切关系，感受骆驼坚韧与吃苦耐劳的精神品质。2．知道沙漠之舟——骆驼的造型特点，欣赏、评析不同时期、不同手法表现骆驼的艺术作品的美感，学生能够选择、运用绘画、手工制作等方式表现骆驼，创作富有个陛的艺术作品。
课时建议：3课时。教学准备
1．表现自然界中骆驼的影视资料和图片资料。课件、多媒体教学系统。
2．表现骆驼或沙漠的歌曲、乐曲、诗歌、美术作品等。3．学生绘画、手工制作时所需的工具、材料等。
4．收集生活中、文化上与骆驼有关的资料，丰富本课的课程资源 第一节
活动一
你从沙漠中走来
在茫茫大沙漠中，不仅干旱缺水，而且天气多变，白天好热好热，晚上一下子又变得好冷好冷，别的动物都害怕这种环境，只有我们骆驼不怕酷热严寒，不怕饥饿干渴，所以人类又称我们为“沙漠之舟”。
通过对影视资料、图片资料的欣赏向学生介绍骆驼是怎样的一种动物，有条件的学校可以组织学生到动物园直接感受骆驼，通过对骆驼的观察、了解、写生等形式，提高学生对骆驼的整体把握和特征了解。欣赏表现骆驼的艺术作品，看一看艺术家是怎样对骆驼这一题材进行创作表现的。这些作品向大家传递了哪些关于骆驼的信息，展现了骆驼的哪些精神。
欣赏表现骆驼与沙漠的乐曲，感受乐曲带给你的意境，体验音乐的节奏、旋律与色彩。尝试运用美术中的色彩、线条表现自己对乐曲的体验与感受。活动二
心中的骆驼
联系对表现骆驼的歌曲学习和自己对骆驼的了解，思考以下问题：
(1)骆驼是怎样的一种动物?(2)艺术家表现骆驼这一题材时注意突出了骆驼的哪些特征，运用了哪些方法手段?(3)艺术作品从哪些侧面刻画了骆驼的内在精神? 欣赏：《三彩骆驼载乐俑》
唐三彩骆驼载乐俑，胎呈白色。骆驼昂首朝天，张口嘶鸣，立在长方形踏板上。驼身施淡黄色釉，颈部和前胯带有几条赭色斑纹。背上铺有圆形垫子，边饰蓝彩。垫上置支架，架上搭一平台，罩长方形毛毯，毯子边呈浅蓝色，中间刻画菱形纹，分施赭、绿、蓝、白各色相间的釉彩。七个男乐俑手持箫、笛、箜篌、琵琶、拍板、排箫、笙等乐器，面向外盘腿坐在平台四周，在全神贯注地进行演奏。乐队中间站一丰 盈秀颊的长袖舞女，边歌边舞。乐俑头戴幞头，朱唇，穿绿、黄、蓝等色衣衫。造型新颖，独具匠心。1959年在陕西西安墓葬出土。引导学生结合自己的欣赏，用自己的语言对《三彩骆驼载乐俑》进行表述。谈一谈自己的体验与感受。
结合以上欣赏的内容，引导学生了解骆驼自古以来就是人类的朋友。认识骆驼吃苦耐劳的精神品格。联系“丝绸之路”的有关知识，了解历史上骆驼对东西方文化交流所发挥过的重要作用。第二节 活动一
欣赏表现骆驼的艺术作品，看一看艺术家是怎样对骆驼这一题材进行创作表现的。这些作品向大家传递了哪些关于骆驼的信息，展现了骆驼的哪些精神。活动二：
回忆以前学习过的手工制作内容，尝试运用多种材料进行骆驼题材的手工制作。制作参考：(1)表现骆驼的挂饰、装饰画、纸立体、软雕塑等。(2)注意所选材料不同质地之间的对比美，培养学生有目的使用表现材料的能力。如：毛线能更好地表现骆驼的鬃髻与驼峰，细沙撒在涂胶的版面上可以表现出沙漠背景的画面等。鼓励学生创造性地使用手中的表现材料，创造性地进行艺术表现。(3)想一想在沙漠里还生活着哪些动物，它们都有哪些特点，你能用造型艺术的语言表现这些动物吗? 作业要求：选择身边的材料进行骆驼题材的造型表现。表现时应充分 利用材料的质地、肌理以突出作品的视觉效果。
造型表现可以是平面的，也可以是立体的。可以是一种材料的。注意应突出对象的特征和内在的精神。学生制作教师指导。活动三：
评价：充分肯定学生在进行骆驼的造型表现时的创造性发挥，鼓励学生以自己独特的视角、表现手段、表现材料来创造性地完成骆驼这一题材的创作、表现。
施教时间：11月10——11月11日
札记：其实用陶泥来表现骆驼效果最好，其质地与颜色与骆驼最为相似。有的孩子用陶泥作了骆驼后又用彩泥团了一个个小球，装饰在骆驼的脖子周围，效果非常的好。第三节 活动一：
1．欣赏故事《离不开沙漠的骆驼》(故事附后)
2．讨论、交流对故事内容的理解。
组织学生分析故事情节，了解故事所要表现的思想内涵以及故事体现了怎样一种精神。
联系自己对故事的理解，请学生发表自己的看法和体验。你从故事中得到哪些启示?获得哪些感受?
3．联系故事内容组织学生进行《离不开沙漠的骆驼》的连环画创作。(学生分组完成)活动二：戏剧表演。
结合故事内容，启发学生给故事配上合适的乐曲。鼓励学生开拓自己的思路，根据自己对故事内容的理解和对角色的感受，选择自己喜欢的角色进行戏剧表演。进一步尝试运用不同的表演艺术形式来呈现故事内容。如：依据故事情节和当地的文化资源进行地方戏曲的创编表演等。
还可以结合你所在学校的具体情况和学生的实际生活，充分利用当地的一切文化资源，自行选择学生喜欢或熟悉的故事内容，进行戏剧表演练习。
教学评价
1．鼓励学生结合本课学习，用自己的语言谈一谈对骆驼的体验与感受，说一说在自己身边还有哪些和骆驼一样默默奉献吃苦耐劳的动物朋友。(如：牛、马)3．对积极参加本课学习、调动自己原有的知识经验投身到本课学习中的学生要给予了分的肯定。鼓励学生由骆驼这一主题拓展到对大自然的关注，丰富师生的课程资源。
教学思路拓展
1．结合本课学习鼓励学生探究有关沙漠方面的知识，了解沙漠的形成与由来，认识土地沙漠化的严重性。从小培养学生的环境意识。
2．从骆驼适应在沙漠艰苦环境中生存，进一步认识自然物种“适者生存”的生物进处基本规律。
3．联系相关历史文献，组织学生畅谈骆驼在人类历史发展过程中所起过的重要作用和它对东西方文化交流所产生过的巨大影响。附：离不开沙漠的骆驼
一位商人一次到沙漠深处的城市去做生意，途中遇上风暴，被一骆驼救起。为了报答骆驼的救命之恩，商人做完生意后将骆驼带出了沙漠。骆驼走出沙漠时，不断回头张望。商人对骆驼说：“从此你就结束了在沙漠中的艰苦生活，再不用负着重载，在烈日下踏着流沙奔走了。”骆驼问：“你要把我带到哪儿去?”商人说：
“反正是好地方。”骆驼来到商人的家里，被关在一所有花园的小院里，每天商人给它送来饲料和清水，吃饱了，就卧在树阴里休息。过了不久，骆驼越来越瘦弱。商人问骆驼是怎么回事。骆驼回答说：“我不习惯这种生活。”商人问：“为什么?”骆驼回答：“因为我爱沙漠。”“这好办。”商人把骆驼牵到海滨，这有长长的沙滩，骆驼吃饱了可以在沙滩上散步，可以看无边的大海。可是过了不久，骆驼 却病倒了。“你不是爱沙漠吗?”商人说，“你到了海滩，怎么反而病了?”“我爱的是沙漠里那种在烈日下奔走的生活。”骆驼慢吞吞地说，“要知道我是骆驼，只有劳动才能使我愉快，也只有劳动我才不生病。”“这可难了。”商人说，“你现在一身病，是再也回不到沙漠中去了。”当天夜里，骆驼悄悄离开海滨，朝它的故乡走去。它拖着瘦弱的身子，一连走了五天五夜，终于又回到了大沙漠。它的身子虽然瘦 弱不堪，但照旧在烈日下奔走，不以为苦，因为它是骆驼。(选自《365夜童话》)
课题二
跪拜的藏羚羊
教学目标
1．利用图片和影像资料了解藏羚羊以及它们的生存现状，欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表现的思想内涵。
2．运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习。能创造性地使用表现材料进行个性表现。
3．根据文学作品《藏羚羊跪拜》，学生尝试用音乐、舞蹈、表演等综合形式表演，注意把握不同角色的心理特征，通过给作品配上合适的乐曲，用艺术的形式抒发自己的情感。使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立保护珍稀动物的意识。课时建议：1课时。教学准备
1．自然界中表现藏羚羊的影视资料、图片资料。
2．表现藏羚羊的美术作品、音乐作品以及表现藏羚羊的舞蹈。3．学生进行美术创作时所需的工具、材料等。戏剧的光盘、磁带等。教学活动建议
活动一
美丽的高原之灵
借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点。结合表现藏羚羊的影视欣赏，感受藏羚羊运动的节奏、韵律，师生一起尝试着给表现藏羚羊的影视资料配上合适的音乐。
结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。
结合师生的学习活动内容，教师有选择地组织学生观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运的担忧，树立自己在环境保护方面的责任意识。使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。
联系学生对知识的掌握，师生一起欣赏表现藏羚羊的造型艺术作品和舞蹈剧照。看一看，艺术家都抓住了藏羚羊的哪些特点，运用了什么样的艺术手段，体现了藏羚羊怎样的一种精神。结合以往美术学习的经验，组织进行表现藏羚羊题材的造型艺术表现。
制作参考：(1)创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。(2)选择多种材料进行表现藏羚羊题材的手工制作。如：挂饰、装饰画等。(3)组织学生制作表现藏羚羊的头饰、面具，为以后的戏剧表演学习做准备。
活动二
藏羚羊跪拜
组织学生欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》。(作品附后)
体验作品所呈现的精神世界。让学生谈一谈读完这部文学作品有何感受，老猎人和藏羚羊不同的心理活动。
试一试，用连环画的形式进行《藏羚羊跪拜》的艺术创作。可以用“接龙”的方式分组进行连环画创作。教学评价
1．本课是在以往表现动物题材的基础上，从更深的层面来挖掘动物与人的关系。所以学习评价应着重放在学生对表现对象的情感体验上，使学生真切地感受到今天的野生动物——“人类的朋友”正面临着来自人类的灾难。
2．对在学习中能用“心”感受，艺术表现时能有“感”而发的学生要给予充分的肯定。使学生充分认识到艺术表现要真情流露，要呈现作者的真情实感。
3．对学生在本课题学习中能积极主动参与，创造性地进行藏羚羊表现的学生要给予及时的鼓励，肯定学生个性化的表现。对能联系以前的学习内容，反思以前的学习经验开展自主学习的学生要给予充分的肯定并加以正确的引导。
附：藏羚羊跪拜
王宗仁
这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公—』口只将母爱浓缩于探深一拜的藏羚羊。
那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为风毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚蹬长统藏靴的老猎入在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的权子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些碴长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的权子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸慵腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝 毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了权子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是一个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天，老猎人没有像往叫6样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪，这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在铺上他久久难以人眠，双手一直颤抖着„„次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。藏羚羊的腹腔在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上„„原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成型，自然足死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥
肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子向自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
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