《认识周长》教案_认识周长的教案

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《认识周长》教学设计

胡长娟 【教学内容】

小学数学西师新订版三年级上册第77-78页的例

1、例2及相关练习。

【教学目标】

1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。2．会灵活运用各种工具测量一些物体表面及图形的周长。

3．在认识图形周长的过程中，经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受周长与实际生活的密切联系。

【教学重点】

建立周长的概念，认识周长的意义。【教学难点】

对周长意义的理解。

【教具、学具准备】

教具：多媒体课件、软尺、米尺。

学具：纸杯、长方形纸片、直尺、软尺、线等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、课件播放蚂蚁沿权叶边线爬行一周的动画。

学生观看动画，老师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。

提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的一这长度叫什么呢？ 老师顺势提示课题：认识周长。（板书：认识周长）

二、操作实践，探究新知

1、初步感知实物周长。（教学例1）

（1）视觉感知桌布的周长。出示情景图（例１左图）提问：想给桌布镶上散结边，你知道应该怎么镶吗？

指明学生上讲台前用手指模拟为桌布镶边，引导学生发现并感受桌布的一周。

学生操作口答后，教师用课件闪现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，围桌布一周的长度是桌布的周长。（板书）(让学生从视觉上感知桌布的周长)（2）视觉感知树叶面的周长 出示情景图（例１右图）“树叶图”让学生观察，从中获取信息。提问：图中这两位同学在干什么？(测量树叶周长)你知道树叶周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指实物)学生操作、口答后，教师用课件闪现树叶面的边线(让学生从视觉上感知树叶面的周长)，并指出树叶面一周的长度就是树叶面的周长。（板书：树叶面）出示树叶，指出树叶的周长。

2、摸一摸，说一说，理解周长的含义。（教学例1中的议一议）（1）摸课本封面的周长。

刚才摸了这两个图形的周长，你们能摸摸数学书封面的周长，（强调：封面）它的周长是哪一部分呢？大家能用手指在书上摸一摸它的周长吗？（同桌轮流）（2）指名学生上台摸。

问：你认为摸的时候要注意什么？（摸的时候要注意从封面四周上一点出发沿着4条边围1周，又回到出发点就是这本书封面的周长。）（3）描周长。（78页课堂活动）

强调描的终点和起点都在同一个点上。（4）概括周长的含义。

刚才你们摸的课本封面、桌布、树叶面它们的形状都不同，我们用两个字“图形”来概括它们，通过刚才的活动，我们可以总结出什么是图形的周长呢？教师引导学生说出周长的含义。（板书：图形）

引导学生找一找重点词语“一周”“长度”，加深对周长意义的理解。（5）反馈：判断平面图形的周长。（课件出示练习）

3、动手测量，认识周长。（教学例2）

（1）小组内讨论测量周长的方法（先交代规则，再出示大屏幕）。

出示长方形纸片、纸杯，先让学生指一指杯子下底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，认识工具后再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的下底面、长方形纸片的周长的测量方法。（2）学生操作练习

让学生拿出课前准备的学具(杯子、长方形纸片、软尺、线、直尺等)，测量出杯子下底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流测量方法： ①用软尺量；②先用线围，再用尺子量；③先量每边长，再加起来。（3）优化方法。

量长方形用直尺直接量比较简单。

（４）比较绳子的长度（课本78页试一试）

三、巩固练习

课本78页练习十八

三、深化拓展 变魔术。（用铁丝围圆、桃心、小猫、蝴蝶）

用相同长度的铁丝围刚好一周的不同形状的图形周长都相等，让学生理解“守恒”原理。

四、本课小结、课外延伸

１、通过这节课的学习你认识了什么？

再认识周长。让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长)教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。

２、在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了不少问题，比如：知道了自己的腰围 腰围，就可以买到合适的裤子„„同学们，请用你你敏锐的观察力，在生活中找一找通用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！

【板书设计】

认识周长

围图形一周的长度就是这个图形的周长。

三角形的周长：直尺、软尺

纸杯杯口周长：软尺、线+尺子

【教学反反思】 《认识周长》这节课是西师新订版小学数学三年级上册七单位的内容。由于这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁围权叶边线爬的情景，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语；再利用桌布及树叶面，让学生观察感知“一周”，进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及找身边的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的概念；最后学生动手测量物体面及平面图形的周长，让学生经历探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。

这节课重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验。