质量守恒定律教案_质量守恒定律教案设计
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质量守恒定律教案
一、教材分析
本节课为人教版九年级《化学》第一学期第五单元化学方程式课题1质量守恒定律的内容。质量守恒定律是初中化学中唯一学习的一个定律,是书写化学方程式的依据,更是理解化学反应中各物质的量的关系的基础,因此本节课的内容非常重要。教学中不仅要掌握宏观上参加反应前后各物质的质量总和不变,还要从微观角度理解化学反应前后物质的总质量不变的真实原因是原子的种类、个数不变,原子的质量不变,因此物质的质量总和不变。对学生来讲思维要从直观转向抽象,有一定的困难。
二、学情分析
在前面的学习中,学生已经能意识到化学变化的实质是分子中的原子重新组合,但没有深入了解原子的种类和个数不变,这是学生从微观上理解质量守恒定律的基础。此外,通过一个月的化学学习,学生已能进行化学实验的基本操作,对课堂上进行学生实验有一定的基础。但对于化学思想,即从宏观实验现象用微观理论描述还不够理解和熟练掌握,可能在这方面需要教师进行适当的引导。
三、教学目标
(一)知识与技能
1、会概括质量守恒定律的内容,能从化学反应中原子重新组合成新物质的角度解释原因。
2、知道化学变化遵循质量守恒定律,能用质量守恒定律来解释有关现象。
3、在化学计算方面会进行简单运用。
(二)过程与方法
1、初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
2、培养通过比较、研讨获得知识的方法。
(三)情感、态度与价值观:
1、培养学生的合作意识、科学精神及辩证唯物主义观点。
2、培养学生严谨求实的科学态度。
四、教学重点和难点
1、重点:通过实验探究认识和概括质量守恒定律。
解决措施: 通过课件了解质量守恒,再通过实验加以验证,最后通过练习加以巩固。
2、教学难点: 能从微观角度理解质量守恒定律。
解决措施: 从水通电的课件出发,让学生了解化学变化的实质是分子中的原子重新组合成新的分子,从而从微观上理解质量守恒定律。
五、课前准备学生分组实验器材的准备:每3-4名学生为一组,共17组(每组的器材:铺有细沙的锥形瓶1个、白磷、【硫酸铜溶液、铁钉5-8颗、烧杯1个】托盘天平1台等)
一、创设情境:同学们,前几天我在上网时看到一则广告。【课件1】(只用水(H2O)做原料,通过化学变化就能够制得汽油(主要含C、H等元素),该项目成本低收益高,诚招加盟!)面对这样的广告,你们相信吗?为什么不能相信?
导入新课:学习第五单元课题1质量守恒定律,大家就能找到答案了,请大家打开课本90页。【课件2出示课题】 板书课题:质量守恒定律
引导学生认定学习目标。首先让我们明确本节课的学习目标,请大家齐读学习目标(【课件3展示】学习目标:
1、会概括质量守恒定律的内容,能从化学反应中原子重新组合成新物质的角度解释原因。
2、知道化学变化遵循质量守恒定律,能用质量守恒定律来解释有关现象。
3、在化学计算方面会进行简单运用。)
二、探究主题
1、以红磷燃烧为例。
前面的学习我们知道了化学反应有新物质生成,这是质的方面,这节课我们将从量的方面探究化学反应。
问:红磷和氧气在点燃的条件下反应生成了五氧化二磷,那么反应前的红磷和反应后生成的五氧化二磷它们的质量有没有变化,请给出你的猜想。
2、提问各组,归纳板书:不变 变大 变小
3、师:到底谁的正确,我们需要通过实验来进行验证。
4、【课件3展示要求】做实验前请大家阅读P90“活动与探究”方案一和方案二的内容,同时思考实验的步骤以及方案一中的玻璃管上为什么要套一个小气球?(3分钟)玻璃管上为什么要套一个小气球?请你来回答。
5,现在老师什么也不做,大家发挥自己的聪明才智或者小组的集体力量分组完成“活动与探究”的实验,从中间的各小组同学完成方案一,左、右两边的各小组同学完成方案二。桌子比较小,大家做实验的时候尽量小心点,避免弄掉仪器或药品。我看哪一组同学完成得又快又好。好,开始实验。
6、学生分组实验,教师巡视指导。
7、学生反馈实验现象和结论。(白磷燃烧产生大量白烟,气球先变大后又变小,反应前后质量不变;铁钉上覆盖一层红色物质,溶液由蓝色变成浅绿色,反应前后质量不变)请大家填写课本91页上的实验报告。
8、以铁和硫酸铜溶液反应前后各物质分析反应前后各物质的质量为什么不变。(同时课件4演示)【过渡语】很多年前科学家们也做过这种化学反应前后物质质量的测定,那么,质量守恒定律应该怎样描述?请你来说说。(参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和)板书涵义。请大家大声的把质量守恒定律读出来。
【过渡】大家来看看他(课件5出示拉瓦锡的图片),认识他吗?(拉瓦锡)他不但测定了空气中氧气的含量,他还发现了质量守恒定律,他认为:无论是人工的或是自然的作用都没有创造出什么东西。物质在每一个化学反应前的数量等于反应后的数量,这可以算是一个公理。
质量守恒定律是否对所有的化学反应都适用呢?请大家再看一个实验,看看实验结果如何?【课件6出示】碳酸钠+盐酸→氯化钠+二氧化碳+水
我需要请两位小老师上来帮助完成实验,那两位同学上来。请大声的把读数告诉大家。
学生反馈:实验现象和实验结论:产生气泡,质量变小。
在这个结论之下,你们有没有疑问?我们刚学了化学反应前后,质量是不变的,现在做的实验质量变小了,是不是跟理论相悖的?(生:因为生成的二氧化碳气体扩散到空气中了,所以质量变小)大家认同他的看法吗?(认同)前面两个实验我们验证的结果是相等的,如果我想验证这个实验的结果也是相等的,应该怎么办?(密封)怎样密封?讨论一下,套气球?行不行?气球和碳酸钠放在一个空间里。老师这里有一个简易的装置(出示气球套在锥形瓶上的简易装置,已经事先装好药品)下面的液体是什么?碳酸钠放在哪?我们请一位同学上来给大家演示一下。
学生上台操作,检验天平平衡情况?你的结论怎样?给大家说说。为什么变轻了?这个实验回家也可以做,家里有面碱有食醋。要验证有气体生成的质量关系必须在密闭的容器中进行。
下面大家再来看一个实验:【课件7图片展示】镁条燃烧:燃烧前镁条的质量0.24克;燃烧后生成物的质量0.40克。哪位来解释一下?同意吗?大家能不能求出参加反应的氧气的质量?这就体现反应前后守不守恒。能不能只看镁条镁条和氧化镁质量的比较?大家要注意“参加”这两个字,必须是参加反应的物质。
【课件8】想一想:
1、100克水和100克酒精混合,质量等于200克,是不是遵守质量守恒定律?(不符合,因为这不是化学变化)板书:→适用化学反应
2、高锰酸钾在空气中加热后,固体质量减少了。有人说这个事实不符合质量守恒定律,你说对吗?为什么?
讲解:我们学习了物质的微观世界,化学反应的实质是什么,我们以水的电解为例。【课件10】原来的分子→(分解)原子→(组合)新分子 例:水分子→(分解)氢原子+氧原子→(组合)氢分子+氧分子 微观图: 板书:→(实质)化学反应中原子的种类、数目、质量不变
【课件11】思考:某公司宣称只用水(H2O)做原料,通过化学变化就能够制得汽油(主要含C、H元素),该项目成本低收益高,诚招加盟,如果你是老板你会投资吗?为什么?
板书:→(应用)化学反应相关问题
三、反思小结:【课件12】学习了这节课的内容,你有什么感想?或者有什么收获?
四、练习巩固
【课件13】学以致用:
① 12g木炭与32g氧气恰好完全反应,则生成的二氧化碳的质量是_____g。② 15g木炭与32g氧气充分反应,则生成的二氧化碳质量是______g。
③蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水,根据质量守恒定律可知,该物质的组成一定含 元素和 元素,可能含 元素。
④一氧化氮是大气的主要污染物之一,近几年来又发现生物体内存在少量一氧化氮,它有扩张血管、增加记忆的功能,成为当前生命科学研究的热点。工业上制得一氧化氮的化学方程式为4X+ 5O2 == 4NO + 6H2O, 则X的化学式为______。
五、课后探究【课件14】
1、某同学在实验中发现:铁器生锈后,质量增加;木材燃烧后,质量减少。据此他推断质量守恒定律有例外。你认为这位同学的推断对吗?为什么?
2、法轮功鼓吹发功能使土变金是否有科学道理? 总板书:
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