智力测验教案_智力与智力测验教案
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第七章 智力测验
第一节 智力测验的一般问题
一、智力的定义
（一）智力是学习的能力
（二）智力是适应环境的能力
（三）智力是抽象思维的能力
（四）智力是信息加工的能力
（五）对智力的综合理解
二、智力测验定义：在一定的条件下，使用特定的标准化的测验量表对被试施加刺激，从被试的一定反应中测量其智力的高低。
三、智力报告的结果
（一）高尔顿和生理计量法
（二）比奈的智力年龄
（三）推孟的比率智商
（四）韦克斯勒的离差智商
（五）皮亚杰与认知发展测验
四、智力的分布和分类标准
（一）推蒙对智力的分类
140分以上 天才
（二）韦克斯勒对智力的分类 120-140 上智 130以上 极优秀 110-120聪颖 120-129 优秀（上智）90-110 中材 110-120 中上（聪颖）80-90 迟钝 90-109 中材 70-80近愚 80-89 中下（迟钝）50-70低能 70-79 低能边缘 25-50无能 70以下智力缺陷 25以下 白痴
第二节 智力理论
一、现代智力因素分析理论
（一）斯皮尔曼的二因素论
1904年
英国心理学家、斯皮尔曼（Spearman）首创智力的二因素理论。
1、G因素（普通因素）：智力主要是一种普遍而概括的能力。
2、S 因素（即特殊因素）：代表个人的特殊能力，只是在某些特殊方面表现出来。
（二）瑟斯顿的七因素论
1938年
美国心理学家、瑟斯顿（Thurstone）提出智力的七因素论。智力包含7种不相关联的基本心理能力。1、语词理解能力（V）：阅读时对文章的理解能力。
2、言语流畅性（W）：语词联想速度和正确的能力。
3、数字计算能力（N）：数字运算的速度和正确性。
4、推理能力（R）：根据已知条件进行推理判断的能力。
5、机械记忆能力（M）：机械记忆，包括强记单词、数字、字母的能力。
6、空间知觉能力（S）：运用感官及知觉经验以正确判断空间方向及空间关系的能力。
7、知觉速度（P）：迅速而正确地观察和辨别事物的能力。
（三）吉尔福特的三维结构理论 p188 1955年
美国心理学家、吉尔福特从内容（4）、操作（5）和产品（6）三个维度模型描述智力的结构1、1967年：120种因素2、1982年：将内容中图形分两类（视觉图形和听觉图形）150种3、1988年：将操作中的记忆分两类（短时记忆和长时记忆）180种
（四）卡特尔的流体智力与晶体智力理论
1963年
美国心理学家、卡特尔（Cattell）调和了斯皮尔曼和瑟斯顿的观点，从G因素下面分析两个一般因素和三个次要因素（视觉能力、记忆提取和执行速度）
1、晶体智力：通过学校和社会文化经验而获得的能力，是个体所获得知识与技能的结合，表现为个体的学识水平。
2、流体智力：个体的基本生物潜能，是非言语及不受文化影响的智慧能力。
（五）维尔隆的智力层次结构理论
1971
Vernon 英国心理学家，智力三层次模型：G因素处于最高层，贯穿于其他所有智力因素之中，第二层是言语能力和操作能力两个因素，分别控制第三层的若干较小的群因素，如创造力、语言流畅、数字能力、空间、心理动作能力等。
二、智力的认知理论
（一）斯腾伯格的智力三元论
19851、成分亚理论：主体内部世界——阐述智力活动的内部结构和心理机制
成分：是一种最基本的信息加工单位。（1）元成分（2）操作成分（3）知识获得成分
2、情境亚理论：人生存的客观外部世界——揭示了智力的社会文化内涵。
3、经验亚理论： 联系主客体的经验世界——提出测验公平性的问题
（二）戴维等人的PASS理论
19901、“计划—注意—同时性加工—继时性加工“
（1）三大系统：计划系统 注意-唤醒系统
编码系统
（2）四个认知过程：计划
注意 同时性加工
继时性加工
2、根据PASS模型设计的智力测验——DN认知评价系统 4个分测验，每个分测验有三种任务： ①计划系统：视觉搜索、计划连接、数字匹配
②注意-唤醒系统：表现的注意、找数、听觉选择注意 ③同时性加工：图形记忆、矩阵问题、同时性的言语加工 ④继时性加工：句子重复、句子问题、字词回忆
三、智力的生物学理论 P189
第三节 智力测验介绍
一、个别智力测验
（一）比西量表 Binet-Simon Scale1、1905年量表：诊断异常儿童的智力，30个项目2、1908年量表：3-13岁、智龄报告、测定正常儿童智力，59个项目、第一个年龄量表3、1911年量表：3-13岁，成人组、测定正常儿童
（二）斯比量表
Stanford-Binet Scale1、年代：1916年
2、编制人：推蒙 美国斯坦福大学教授，90个项目（51个来自比西量表，39个自编）
3、理论基础：卡特尔流体智力和晶体智力理论
一般智力（G因素）——
晶体智力（语言推理、数量推理）、流体-分析能力（抽象/视觉推理）、短时记忆
4、测验内容（1986版本）
（1）语言推理：词汇、理解、谬误、语词关系（2）数量推理：算术、数列关系、等式
（3）抽象/视觉推理：图形分析、仿造和仿画
（4）短时记忆：珠子记忆、语句记忆、数字记忆、物品记忆
5、适应范围：
（1）1916年版：3-13岁儿童、普通成人和优秀成人两组（2）1937年版：1.5岁-18岁（3）1960年版：2岁-成人
（4）1972年版：2岁-成人，重新修订常模
（5）1986年版：2岁-成人，美国心理学家桑代克修订
6、报告结果：比率智商（1916、1937）、离差智商（1960、1972）
7、测验内容：
（三）韦氏智力测验
美国著名临床心理学家韦克斯勒，Wechsler，1896-19811、成人智力量表 16岁以上
（1）1939，Wechsler-Bellevue Intelligence Test，韦克斯勒-贝勒维智力量表
①比西量表常模过时
②不同意比率智商计算方法，采用DIQ，deviation intelligence quotient ③仅有一个测验限制了诊断功能
（2）1955，Wechsler adult intelligence scale，WAIS，改名韦克斯勒成人智力量表（3）1980，WAIS-R2、韦克斯勒儿童智力量表 6-16岁儿童
（1）1949，Wechsler intelligence scale for children, WISC
（2）1974，WISC-R（3）1991，WISC--Ⅲ
3、韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表 4-6岁
（1）1963，Wechsler preschool and primary scale of intelligence, WPPSI（2）1967，WPPSI-R4、理论基础：维尔隆智力层次结构理论
（四）考夫曼儿童成套评价测验
1、Kaufman Aement Battery for Children，K-ABC，1983，美国测验学家考夫曼夫妇
2、试用范围：2.5-12.5岁正常儿童及特殊儿童
3、理论依据：PASS模型
4、测验内容（1）智力量表
①动作模仿、数字背诵、系列记忆——继时性加工
②图形辨认、人物辨认、完形测验、图形组合、图形类推、位置记忆、照片系列——同时性加工（2）成就量表（流体智力和晶体智力）
词汇表达、人地辨认、数字运用、物件猜测、阅读发音、阅读理解
二、团体智力测验
（一）陆军测验
（二）瑞文推理测验：原名“渐进矩阵”，英国心理学家瑞文，1938年创制
1、渐进矩阵标准型：1938年，5.5岁-成人，60个项目，A、B、C、D、E五个单元，每个单元12个题目
2、渐进矩阵彩色型：1947年，幼儿及智力低下者，A、AB、B三个单元，36个题目。AB为彩色图片
3、渐进矩阵高级型：1941年，1947,1962修订，智力超常者，60个题目
4、瑞文测验联合型：72个题目，5-75岁，A、AB、B、C、D、E六个单元，每个单元12个题目，前三单元为彩色，后三个单元为黑白。
第四节 智力测验评价
一、传统比奈式智力测验的优点
1、评定内容来讲：智力测验中严格选定的试题比较有利于考察被试的各种能力，而不像学业考试那样只侧重考察某一阶段的知识掌握程度。
2、就被评定者范围看：学业考试仅限一个班级或年级进行比较，而智力测验则把一个人放在更广阔的背景上加以考察。
3、评定时间上：智力测验一般2个小时就可做出评价，而教师评价要半年或更长时间。
二、传统比奈式智力测验的缺点
（一）智力测验主要进行了量的分析
（二）只测了受测者当时的智力，没有考虑其发展的速度和趋势
（三）只是部分地反映了一个人的智力水平
三、斯腾伯格对传统智商测验批评
（一）测题的实际情景性问题
（二）对于先前学习知识的要求
（三）速度问题
（四）测验的焦虑
（五）关于测验依据的智力理论
