给女儿的信 初中语文教案_给女儿的信教案
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15、给女儿的信
教学目标
1、理解作者针对孩子的特点回答关于爱情问题的巧妙手法。
2、引导学生树立正确的爱情观。
教学方法：朗读、复述、合作、探究。教学时间：二课时
第一课时
一、作者简介
苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。主要作品有《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》
二、疏通课文
1、注音
忐忑不安tǎn tè：忐忑：心神不定。心神极为不安。
麦穗suì：禾本植物聚生在茎的顶端的花和果实。
渗透shèn：液体从物体的细小空隙中透过。比喻一种思想或势力逐渐向其它方面扩展。
2、复述文中的童话故事
3、理清文章的脉络：
第一部分（1~4段）：女儿提出问题及父亲对此的态度。
第二部分（5~24段）：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。
第三部分（25段）：告诉女儿该如何对待爱情。
4、与《给儿子的一封信》相比，本文有什么特点？
明确：《给儿子的一封信》是正面讲述道理，而本文是引用童话故事阐明道理，形象生动，有利于儿童理解和接受。
三、阅读课文第5—25段，分析、讨论以下问题
（1）上帝创造人后，三次来到人间，那一对男女的生活有怎样的变化?他从人的眼神中先后读到了些不同的东西? 上帝的反应怎么样？
时间
生活变化
上帝看到的东西
上帝的反应 一年后
小棚子、庄稼、婴儿
爱情
惊呆、不理解、恼火 五十年后
小木屋、花园、子孙们
忠诚
更加恼火（不可改变）三年后
孤独的男人
心头的记忆
思索着离去（感动、击败）
（2）上帝第二次看那对男女，时间隔了五十多年，却看出了忠诚，这说明了什么?
提示：说明真正的爱情能够经历时间的考验。
（3）上帝“深沉地思索着离去了”。请揣摩上帝的心理活动，并说说写上帝的反应有何作用。
提示：上帝的心理：我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情。连人都死了，爱情居然还存在。这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧！上帝除了无奈之外，还有佩服、感动。
作用：这说明爱情是人类独有的情感。它不因时间的推移而褪色，不因爱人的离去而消失的。爱情高于上帝！
（4）细读课文最后一段，谈谈对作者所说的“成为真正的人”的理解。
明确：作为一个“真正的人”，对待爱情应具有真诚的感情、高尚的道德行为，愿把欢乐与幸福献给心爱的人，要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心。
第二课时
一、品读下列语句
1、只有你是一个明智的人，你才是幸福的。
明确：这句话总领全文，点明主旨。说明在爱情问题上，只有处理得明智，恰当，保持理智、谨慎的态度，才能取得幸福。如果对爱情采取轻率，任性的态度，那就可能产生悲剧。
2、她那双乌黑的眼睛显露出沉思和不安的神情，不知为什么，她用一种特别的、从未有过的目光看了我一眼。
明确：写出了祖母对孙子即将长大的高兴、激动，同时又有点担忧的复杂感情。
3、上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起，人就成了大地上的上帝。
明确：人类的爱情是美和力量的源泉，有了爱，人类就成了自己命运的主宰，成了地球的主宰。上帝的离去，是对人性的认可和屈服。
4、从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
明确：真正的爱情不仅仅是繁衍后代，爱情中包含的“忠诚”“心头的记忆”等人性的光辉，正是人有别于动物的根本标志。
5、爱情应包含的内容有哪些？
总结：爱情是人类永恒的美与力量，真正的爱情包含着美好的理想，共同的劳动，延续后代，忠诚。
6、作者以一种怎样的态度和方式与女儿交流爱情这个话题的？
明确：平等、和蔼，充满启发性，讲童话故事。
二、小结
作为前苏联的一代教育大家，对女儿提出的爱情问题，作者既不惊诧，更无呵斥，而是和风细雨，娓娓道来，尽显一代伟人之风范。因为我们从中看到的不仅是作者的爱情观，同时也体悟到了作者对女儿的深情与理智。
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