9上历史第7课教案_七上历史第9课教案
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课题：
人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第三单元
古代文明的传播与发展 第7课
东西方文化交流的使者
课型：新授
教学模式：三环节合作探究 教具：多媒体 教学目标：
1、知识要点：知道古代连接欧、亚、非三大洲的商路——丝绸之路，了解阿拉伯数字的发展和传播。
2．能力培养：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读图表的基本能力。3．思想品德教育：简述马可•波罗在元朝的生活与工作经历，说出《马可•波罗行纪》的影响。
教学重点：阿拉伯数字的由来
教学难点 ：世界各地区各民族和平交往的历史意义 教学流程：
（一）创设情境，导入新课：
在古代，各国各地区之间的战争客观上促进了东西方文化的交流。但战争不是人类历史的主旋律，更不是东西方交往的主要内容。今天我们学习东西方文化交流的使者——阿拉伯人。
（二）教师引领，自学探究：
一、阿拉伯商人及“阿拉伯数字”
活动一: 多媒体展示《14世纪前后欧亚主要商路》图，由学生在图中找出东西方的三条主要商路。让学生从地图中找寻历史信息，感悟历史，从而培养学生识读图的能力。同时也体现学科间知识的交叉与整合。
指导学生阅读教材P41-42的正文部分,思考：
1、通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？
2、和中国来往最多的是什么地方的人？
3、他们给中国带来了什么？ 教师：多媒体展示阿拉伯数字及阿拉伯商人
加深学生了解阿拉伯人在东西方文化交流中起沟通和桥梁的作用，突破难点。教师总结：阿拉伯人对世界文化的传播与交流作出了重大贡献。最重要的是他们改进了阿拉伯数字，并把他们传到欧洲。
二、元朝宫廷中的意大利人
活动二: 引导学生阅读课文，大致了解一下马可·波罗来元朝的前后经过，以及他在元朝的生活工作经历。
思考：马可•波罗不远万里来到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他来的呢？让学生分组讨论。学生：各抒己见。
教师总结：由马可·波罗口述记述他在东方经历和见闻的《马可·波罗行纪》一部书曾经风靡欧洲。后来，当欧洲出现资本主义萌芽，渴望黄金和市场的时候，欧洲人就更加想到远东的中国来。这终于引起了世界历史上的一个重大事件——新航路和新大陆的发现。
（三）课堂小结，提炼升华：
1、学习了本节课，你有什么收获？
2、古代的阿拉伯人有何可贵的品质？对你有何启发？
进一步深化所学知识，培养学生归纳综合能力，为今后继续学习服务。板书设计：
第7课
东西方文化交流的使者
一、“阿拉伯数字”的由来
1、发明者——印度人
2、传播者——阿拉伯人
二、元朝宫廷中的意大利人
马可•波罗——《马可·波罗行纪》 测试题目：
一、选择题：
1、创立了包括“0”在内的阿拉伯数字的是：（）
A、古代阿拉伯人 B、古代腓尼基人
C、古代印度人 D、古代希腊人
2、著名的旅行家马可·波罗是：（）
A、阿拉伯人 B、印度人 C、英国人 D、意大利人
3、生活在13世纪的意大利人如果想了解中国的历史，他会选择下列哪部书作为参考：（）
A、《荷马史诗》 B、《三国演义》
C、《马可·波罗行纪》 D、《天方夜谭》
4、以下不属于马可·波罗经历的事情的是：（）
A、17岁从威尼斯出发前往中国 B、在中国生活了17年
C、出使日本 D、与热那亚人作战
5、马可·波罗一行何时来到中国：（）
A、隋朝 B、唐朝 C、元朝 D、清朝
6、把中国的四大发明传播到世界的是：（）
A、阿拉伯人 B、印度人 C、英国人 D、意大利人
7、阿拉伯人对世界文化的传播与交流作出了重要贡献，不包括：（）
A、传播了中国的四大发明
B、传播了印度人创造的0到9的计数法
C、传播了伊斯兰教
D、阿拉伯人写的《马可·波罗行纪》激起了欧洲人对东方的憧憬和向往
二、材料解析题阅读下列材料。
8、乔治·萨顿：“拉丁文化是西方的，中国文化是东方的，而阿拉伯文化却两
者兼备。”
请回答：
（1）你是否赞同乔治·萨顿说的？你的根据是什么？
（2）阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示？
9、马可·波罗在《马可·波罗行纪》中写道：“我在东方看到了喷油的的泉，可以燃烧的石头，用轻巧的纸张来做的货币„„”“（日本）君主有一大宫，其顶皆用精金为之„„宫廷房室地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金。”
请回答：
（1）马可·波罗说的“喷油的泉，可以燃烧的石头，用轻巧的纸张来做的货币”各指什么？
（2）你怎样看待他对东方的描述？ 教学反思： 本课结合地图讲解，让学生从地图中找寻历史信息，感悟历史，从而培养学生识读图的能力。独立自主学习培养学生独立思考的习惯养成，学会自主学习。组织学生分组讨论，分组合作学习让学生学会与他人合作交流，增进了解，共同提高。
