《学校体育学教案》第第二章体育教学目标_第二章体育教学目标

2020-02-27 教案模板下载本文

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课次10 教学内容：体育教学目标

教学目标：了解体育教学目标的特征和功能，掌握我国体育教学目标的改革发展方向，掌握设计目标的原则和表述模式

教学手段：讲授与实践

第二章体育教学目标第一节体育教学目标概述

一、体育教学目标的概念与特征

（一）体育教学目标的概念——指体育教学中师生预期达到的学习结果和标准

（二）体育教学目标的特征——预期性、结构化、具体化、灵活性

二、体育教学目标的功能

（一）激励功能

 激励力量=目标价值×期望概率；（学生认同程度；目标适中）

（二）定向功能

 制约体育教学设计方向

（三）评价功能

 科学合理的体育教学目标是科学测试体育教学效果、确定客观评价的基础和标准

三、体育教学目标改革发展的方向

（一）对传统体育教学目标的反思  目标结构过于单一

 不同年龄阶段之间的目标缺乏衔接性  目标的确定普遍重视教的目标  目标的确定与表述不够具体明确

 目标的设计仅着眼于达成目标，缺少对发展性目标的设计

（二）体育教学目标的改革发展方向  体育教学目标的多元化  体育教学目标的人文化  体育教学目标的个性化  体育教学目标的具体化

第二节体育教学目标体系

一、体育教学目标的层次

1、学段体育教学目标

2、学年体育教学目标

3、单元体育教学目标

4、课时体育教学目标

二、体育教学目标的分类（课外学习） 国外教学目标分类理论  国内教学目标分类理论

三、体育教学目标的设计

（一）设计体育教学目标的依据

1、学校体育的主要功能（多功能----多元化）

2、学校体育总目标及每一目标层次的上位目标（上—下—积累；下—上—细化）

3、体育教学内容（基本结构与特点----重点和难点）

4、学生的条件（身心发展规律；已有的学习状态；个体差异）

5、学校物质条件的制约

（二）设计教学目标的原则  整体性原则  科学性原则  灵活性原则  可测性原则  发展性原则

三、体育教学目标的表述(ABCD法) 一个规范、明确的教学目标的表述应包括：

1、行为主体（Audience）——应该注明教学对象，如“小学三年级学生”

2、行为动词(Behavior)——是最基本的成分，使用一个动宾结构的短语，如“知道”、“了解”、“喜欢”、“说出”、“列举”、“做出”等

3、行为情景或条件(Condition)——说明在评价学习者的学习结果时，该在哪种情况下进行评价，如“在同学的帮助下” 条件因素有：

 环境因素（气候、场地）；

 人的因素（个人、小组、集体、指导、帮助等） 信息因素（资料、教科书、图表等） 时间因素（速度、时间限制等）

 媒介因素（工具、器材的高度、重量、长度、体积等）

4、表现程度(Degree)——是行为完成质量的最低衡量依据，一般从行为的速度、准确性、质量来确定

 情感学习目标——通过学习者的言行表现来间接推断学习目标是否达到，即把学习者的具体言行看成是思想意识的外在表现（接近意向说明） 学习者表示喜欢这类活动，并在各种活动中选择参加这类活动  学习者带着热情参加这类活动（愿意承担义务，遵守有关规定等），学习者很有兴趣与他人讨论这类活动  学习者鼓励他人参加这类活动  示例：  不规范的：

例

1、教材:少年拳素质练习  解决少年拳1-3式手眼相随的问题  粗略掌握少年拳4-6式的套路动作  发展学生的身体素质和品质例

2、教材:排球垫球

 通过对垫球的移动和夹臂、送臂动作的学习，提高学生的垫球准确率，使2/3的学生可以把60%-70%来自不同方向的球垫到目标的范围内  让学生知道几种与垫球有关的战术，并在尝试学习过程中让学生理解战术配合的意义  规范的：

例

1、在体育教师引导下，水平二的学生能清楚地说出两种影响身体健康的不良生活习惯。

例

2、水平四的学生在相互探讨中能准确说出三种具体的科学参与体育锻炼的方法。

例

3、在中长跑的同组跑练习中，让体质较差的同学确实感受到同伴对自己的鼓励。

例

4、水平五的男生在基本掌握篮球教学中的传切配合后提高观看篮球比赛的能力。