幼儿钢琴教案模板（精选5篇）_幼儿钢琴教案

幼儿钢琴教案模板（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿钢琴教案”。

第1篇：幼儿钢琴教案

三月份钢琴教案

双音、和弦的弹奏方法 教学内容：

1、双音与和弦的弹奏方法。

2、分解和弦与半分解和弦的弹奏方法。

3、双音与和弦的调音。

教学目的：

逐步完善学生的演奏技术，为弹奏初级作品奠定良好的基础。教学重点和难点：

重点：双音、和弦的触键；分解与半分解和弦的触键。难点：手臂的力量均匀地落在每个手指上，以保证触键整齐。教材：《钢琴基础教程第一册》

《车尔尼初级练习曲599》 作业和练习：《车尔尼599》第25-34条。

四月份钢琴教案

手指的独立性、灵活性训练 教学内容：

1、双手高抬指训练。

2、手指的跑动练习。教学目的：

通过手指的独立性、灵活性，进一步完善弹奏技巧，增强手指的触键能力，为培养良好的触键感觉做准备。

教学重点和难点：

重点：手指的独立性训练。难点：手指的跑动训练。教材：《钢琴基础教程第一册》

《车尔尼初级练习曲599》

《哈农钢琴练指法》 作业：《钢琴基础教程第一册》

《车尔尼599》第35条-44条

《哈农钢琴练指法》第1-4条

五月份钢琴教案

培养良好的触键感觉 教学内容：

1、慢下键与歌唱性连音。

2、快下键与颗粒性调音。

教学目的：

随着教学的深入，将前期所学的所有触键方法加以归纳总结及深入训练，使学生的触键 有更进一步的提高。教学重点和难点：

重点：

1、慢下键

2、快下键 难点：利用触键表现不同的音色。教材：《钢琴基础教程第一册》

《车尔尼初级练习曲599》

《哈农钢琴练指法》

作业：《车尔尼599》第45条-49条音阶：C大调 a小调；G大调，e小调

《钢琴基础教程第一册》小步舞曲、等。

《哈农钢琴练指法》第5-8条。

六月份

节奏节拍的训练 教学内容：

1、附点音符的训练

2、切分节奏的训练

3、休止符的演奏与三连音训练。教学目的：培养学生良好的节奏感。教学重点和难点：

重点：节奏的掌握。

难点：切分节奏级附点音符的演奏。教材：《钢琴基础教程第一册》

《车尔尼初级练习曲599》

《哈农钢琴练指法》

作业：《车尔尼599》第50-59条

《钢琴教程第一册》

《哈农钢琴练指法》9-12条。

七月份

踏板的运用 教学内容：

1、切分踏板

2、重音踏板

3、延音踏板 教学目的： 通过对踏板的学习使手脚能够自然的配合起来，对乐曲的音和音之间能十分自然连贯的 衔接。

教学重点和难点：

重点：踏板使用时手脚的自然配合。难点：切分踏板的使用。教材：《钢琴基础教程第一册》

《车尔尼初级练习曲599》

《哈农钢琴练指法》

作业：《车尔尼599》第60-69条

《钢琴基础教程第一册》 《哈农钢琴练指法》13-16条

八月份

装饰音的弹奏方法 教学内容：

1、波音

2、倚音

3、颤音

教学目的：

装饰音是旋律组成中不可缺少的部分，通过装饰音的训练，在提高学生手指灵活性的同时，培养学生弹奏的流动性。教学重点和难点： 重点：波音、倚音 难点：颤音

教材：《钢琴基础教程第一册》

《车尔尼初级练习曲599》

《哈农钢琴练指法》 17-20 作业：

《车尔尼599》第71-77条 《钢琴接触教程第一册》 《哈农钢琴练指法》21-24条。

第2篇：幼儿学钢琴

幼儿初学钢琴,家长和老师

近年来随着钢琴的普及化，越来越多的幼儿开始学琴，年龄大则5岁小则3岁半。幼儿学钢琴的确对于孩子的成长有许多益处，但是如果学琴不得当，则会反而有负面效果。其实对于幼儿初学钢琴，不仅是孩子自己的事，家长也需要加入其中，但是绝对不能过度。家长切勿急躁地对待孩子的练琴状况，从老师、家长、孩子的角度来分析这个问题。

对于幼儿孩子3岁半-5岁左右的年龄其认知能力有限，很多东西还很难很快的接受，但是对于现在中国的孩子而言，或许不代表就可以放任不管任其自由发展。因为“大环境”的问题，家长需要提前培养孩子的各种能力，学习能力、是非判断能力、交际能力、自我情绪控制能力、各种品德的养成等等。我的学生中有不少是幼儿园在职老师，她们口中所讲述的无论是私立还是公办幼儿园，孩子间的差异是一目了然的。孩子所与生俱来的模仿能力，很容易使得一个孩子从白纸变得有污点。而让幼儿学钢琴，则是教会孩子各种能力的最好途径之一。

钢琴老师对于孩子们的钢琴教育，不仅仅只局限于怎么教孩子弹琴，弹出音符就是了，而是需要教会幼儿更多的东西。幼儿园、琴行的钢琴老师极大部分都只做到这些而已，但是往往就是孩童们貌似像模像样的弹出曲子却老师仍旧在进行断送孩子的学琴与学习前程的教学。琴行的一大部分的在职钢琴老师，或许在长期的钢琴教学中还

不如一个在校的钢琴专业大学生，现在更多的年轻老师会去思考孩子们真正需要什么。

对于家长而言，不少家长往往有急性子的习惯，总盼望着孩子能尽快完成钢琴老师所布置的作业，总希望能尽快把布置的曲子弹熟（哪怕是背出来的），总希望孩子遇到困难能自己通过努力练习迅速解决，总希望孩子能自觉练琴、能多多上钢琴弹琴、总会对孩子说“你练琴呀，快练琴呀”等等。往往就是这些使得孩子学琴越来越糟糕、使得孩子对家长产生厌烦心理、甚至逆反心理。

幼儿在学钢琴时究竟有哪些特点以及家长和钢琴老师该如何应对？

1、幼儿学钢琴最重要的是积累，积累识谱能力、积累手指如何发力、积累控制节奏能力、积累调整心情和心态能力等等，故首先家长与老师切勿让孩子背谱，眼睛要看着谱子，“起初”能唱着弹为佳。不断的积累识谱，是孩子学琴更优秀的先前条件，然而识谱不仅仅是看“小蝌蚪”的音高而已。

2、幼儿的认知能力有限，钢琴老师和家长不要以为你很认真很仔细的讲一遍知识点孩子就能记住。钢琴老师需要用孩子的思维来思考，用他们感兴趣的言语来让他们明白你想说的知识点；并且绝不能只说一次而已，有些重要的知识点，钢琴老师需要让孩子复述刚教的内容，或在当天或下次的教学中不断的重复一个知识点，并让孩子知道其重要性。需要多用以下言语，“A、你真的懂了吗，如何做你来试试 B、告诉我为什么要这样做呢 C、来，这里是刚刚学过的知识点，你自己来做，老师不发声音，加油，你能行的。

3、孩子在练习中，经常会发生无论怎么练都练不好，手型怎么也放不好，小拇指站稳后整个手却歪着的，若老师要求高抬指但是孩子怎么都做不好等等问题。其实这些问题让孩子只是自己硬练的话，或许是永远做不好的，就算孩子再认真的练习，哪怕是100遍、1000遍。不只是幼儿、孩子，就算是成人在练琴中，许多曲目段落弹不好是因为思路问题。在学琴过程中最重要的是思考，只有拥有了正确的思考方式，才能使得难题被化解。当孩子不断的犯同样的错误时，大多都是孩子的思路问题，此时此刻家长需要的是记录孩子的问题，并及时最好当天打电话给老师寻求帮助，而不是一味的练习或猜测。

4、多鼓励孩子，切勿用无意义的责怪。孩子一旦在练琴中出现了问题，很多急性子的家长就开始急，甚至动手打孩子，这些绝对不是个例，相当普遍。这样的做法只会让孩子对于家长的信任度和尊敬度下降，对钢琴的兴趣下降甚至叛逆放弃学钢琴。按照第3条的提示外，家长需要多鼓励孩子，说些例如：“下一步该怎么做，XX千万不要急，慢慢来，思考一下，我相信你行的”；“XX，这一段你弹错了，该怎么去修改？静下心来想一想，不要急，加油”；

“XX，你手型不太好，想一下殷老师所说的手型像什么啊？试试看，在钢琴上‘抓一下’，保持好啊，学习最重要的不是一直优秀，而是知错就改，要学会坚持！”

尽量让孩子自己去摸索，自己努力去回想老师所说的正确思路，不要动不动就帮孩子完成和思考。家长和老师无论在陪着或教学中都需要保持着不急躁的心态，孩子是一张白纸，你的急躁只会让白纸沾上污点。

5、原则性问题家长绝不能心软和手软。比如说，孩子在上课或平时练琴时坐不定、调皮；弹半小时琴，上厕所几次，总是下琴凳玩耍，等等。这些原则性问题，是不可以放任不管的。我曾经写过一篇《请不要随便就给孩子学钢琴》,其实写的目的是粉刺那些没有教育好孩子的家长，并不是不让孩子学钢琴，而是希望家长重视孩子的习性问题，这比让孩子学许多种才艺更重要。

6、家长需要更重视孩子的心理成长比。我经常对学生家长说的一句话是：“孩子学琴过程中如何用正确的思考方式，遇到难题如何解决，这些问题可以完全交给我钢琴老师。但是家长一定要做好孩子的心理辅导！”

钢琴老师每周或许只会遇到孩子一次，也就短短的45分钟-1小时左右。对于一个优秀的弹琴者或学琴者，良好的心态是必备的。如何控

制好自己的情绪，如何在练琴遇到麻烦时不急躁等等，都是平时家长需要给孩子灌输的。

真正优秀的钢琴家或钢琴表演者，其演奏技巧会渐渐被淡化，而其良好的心理素质和丰富的阅历是更让人着迷的。

7、家长需要让孩子了解什么是真正的“快乐”。打引号是因为此快乐是我作为老师的主观观点，或许对一些人而言是真理，但是不能作为客观观点立足。

对于学生或工作者而言，真正的快乐是通过平时自己的努力一步一个脚印，当遇到困难时就把大困难化解成一些小困难然后逐个攻破。最终完成自己的目标之后，尽情的享受成功的快乐（尽情的演奏，享受自己努力完成的曲子）。

家长需要督促孩子在练琴时，不要一股脑磕磕巴巴的从头弹到尾。而是需要分段、分天数来完成。一首曲子未必要一天里完成，每天也未必一定要练习全部的曲子。教会孩子看钢琴老师的笔记（哪怕是最简易的符号），然后自己努力做出计划，每天完成多少。那么定下的目标就一定要完成。

综上所述，幼儿学钢琴时，家长和老师切勿过于急躁，哪怕是减慢进度也不要揠苗助长。毕竟每个孩子的特点不同，孩子的接受能力、平衡能力、思考能力、学习能力都是不同的，然而一定要把基本功打稳

是不变的。或许以前生活中你没有注意的问题无意之中让孩子养成了一些坏毛病、不良习惯，没关系，孩子还小，只要家长努力以及方法得当，孩子是可以改正的。幼儿学钢琴，家长和钢琴老师切勿急躁！

第3篇：幼儿钢琴启蒙

幼儿钢琴启蒙，成人学钢琴培训简介

北京儿童钢琴培训，北京成人钢琴培训，北京声乐培训，海淀区儿童钢琴启蒙，海淀区成人钢琴速成，K歌训练，零基础钢琴速成，唱歌培训班 让每个孩子通过音乐的熏陶提升记忆力、协调力、表现力（心理素质）、控制力；让考生实现灿烂的梦想；让更多的成年人在音乐中徜徉！一．办学理念： 一对一教学！(儿童还提供一对三、一对四小班）因材施教，让每个学生在每一节学有所获！在这里学员们不仅能接受到规范的音乐教育，且还能享受到专家们多方面的义务咨询和技术指导（我们提供专业练琴房、儿童免费陪练！）二．招生对象： 幼儿（四周岁以上），钢琴声乐考生，成人零基础音乐爱好者（可免费试听）。三．精品课程： 幼儿钢琴趣味进阶班（启蒙-初级-中级-高级）儿童、青少年钢琴考级精品班 全国音乐学院 音乐、乐理、视唱练耳考前培训 成人零基础钢琴速成班（曲子、基础）声乐短期提高课程(快速解决成人K歌跑调、唱高音问题)其他乐器：古筝、萨克斯、小提琴、吉他、长笛、电贝司课程 四．授课时间： 周一至周日，早8点30至晚21点，约课（时间不定，根据需要约定上课）。练琴随到随练。五．突出特色： 1．一对一：一对一教学，为每位学生量体裁衣！针对个人兴趣爱好、水平高低量身制定学习计划。负责人定期听课检查，对教师进行教学评估，做到对每个学员负责！2．儿童的乐园：为儿童提供一对一单独教学以及一对三、一对四小班教学，小朋友间相互促进，让孩子学习兴趣更加浓厚。立体形象的上课方式：拟人化、拟动物化、歌谣、小教具使音乐知识变得简单、可爱。既培养了孩子对音乐的兴趣，开发了智力，同时在孩子表现力、自信心方面都得到了良好的教育！提供免费陪练，解决家长陪练烦恼！3．考级、考学精品课：针对考级、各大音乐学院专业课考试，帮考生透彻把握评分规则，短时间内使学生迅速提高。让每一个想考进各个音乐学府的学生实现梦想！4．成人零基础速成：从不识五线谱到自如弹奏喜爱的名曲，只需一期课！从不了解唱歌发声技巧到参加小型演出比赛只需一期课！六．雄厚的师资： 来自维也纳音乐学院、中央（中国）音乐学院、中央民族大学、武汉音乐学院、沈阳音乐学院、北京师范大学等，专业教师、演奏家 七．贴心服务： 专业练琴房！儿童钢琴免费陪练！优惠！按期报名（12次课/期）享受9折优惠！校 址：北京市海淀区北三环中路蓟门桥西小豆面馆楼上（三校名师培训学校）其他服务：乐器租赁： YAMAHA、KAWAI钢琴、韩国英昌、三益、国内名琴 乐器销售：世界名琴。日本原装YAMAHA,KAWAI二手钢琴、韩国英昌、三益钢琴、国内名琴（珠江、星海等）、YAMAHA电钢，各类管弦乐器及配件。钢琴、回收、调律、维修、搬运、保养服务。

北京0基础钢琴培训简介

北京成人钢琴培训，北京成人钢琴速成，海淀区零基础钢琴速成，成人学钢琴，适合成人的钢琴课程，成人快速学钢琴 也许您很喜欢音乐?也许您更喜欢钢琴?但是您总觉得自己没有音乐知识，年龄比较大、手指不灵活，或家中没有钢琴。海淀区蓟门桥钢琴培训中心推出了多种成人钢琴实用教学法，让成人钢琴爱好者短期内学会钢琴弹奏，其受到众多学员的一致好评。仅需一期课，您就可以让优美的旋律在您指间自由流淌。一．课程介绍： 成人零基础钢琴速成课：一对一教学，1小时/课时、45分钟/课时。一堂课学会五线谱，双手弹奏钢琴。学完一期课便可自如弹奏自己喜爱的经典曲目，想弹几首就弹几首！因材施教，快速学会识谱技巧，快速精准地掌握键盘位置，短期便可像拥有音乐家超强的音乐表现力，不但学得快、更学得扎实！您可以自己带琴谱，同时我们为您准备了大量耳熟能详的古典、流

行曲目：如梦中的婚礼、致爱丽丝、Ki the rain、Tears、卡农、天空之城、水边的阿狄丽娜、遇见、童话、不能说的秘密„..我们提供专业练琴房。钢琴音色美妙，手感好，让学生陶醉其中。二．雄厚的师资： 培训中心老师毕业于各大音乐院校（中央（中国）音乐学院、维也纳音乐学院、北京师范大学、沈阳音乐学院、武警文工团„）并经培训考核上岗。在成人钢琴教学领域的老师都具备极强的教学经验.在培训中心的精心编配后现推出一套极为实用有效的钢琴教学法.经过2年来的实践证明：学员们只需每天练习1小时，就可以轻松掌握终身受益的通俗流行钢琴弹奏技巧实现钢琴弹奏之梦。三．上课时间及地点： 周一至周日，早8点30至晚21点。约课（时间学生自定）。海淀区北三环蓟门桥西小豆面馆楼上。四．我们研究出了专门适合成人的教学方法！成人普遍接触钢琴较晚，时间短，多数未经过正规的训练。成人钢琴教学课时少，工作比较繁忙，所以学生上课及练琴时间相对较少。1． 坚持因材施教的原则。要根据每个学生的不同特点，从实践出发，选用不同的教材，解决不同的问题，有针对性地因材施教。这样就容易激发学生们的学习兴趣，使之精力集中，在乐曲中感受和表现各种情感，而感到乐趣无穷。2． 注重培养学生的音乐表现力。即便是最简单的旋律，也要求他尽可能地把乐曲弹奏得优美、鲜明、完整和有说服力。在学习表现音乐的过程中，教师再不断地指点学生用什么最合理的动作把这段音乐表现出来，这样就把音乐和技术统一起来。事实证明这是最快的一种学习方法。让学生陶醉于音乐的同时，巩固了技巧。3． 在教学过程中始终注意学生视奏能力的培养和锻炼。首先，尽快熟悉键盘：教会学生从基本功开始，熟悉各调的音阶，琶音、和弦，基本简单的和声序进，而且在键盘上所有位置的训练，从而达到熟悉钢琴键盘的目的。4． 教会学生分析乐曲。成人比儿童理解能力强，因此要给学生讲明乐曲的曲式结构，找出音乐前后呼应中的规律，便于记忆，从而提高了视奏能力。

[讨论]少儿学习钢琴的好处

我是一名老师，音乐学院硕士研究生毕业，现在在我市的一所高校工作，自小学习音乐的我，对钢琴尤其的偏爱，钢琴高雅的气质和悦耳的琴声伴随着我的成长，现在想和大家讨论一下自小学习钢琴的好处。以下是我整理的一些东西，希望能引起大家的共鸣。

就一般而言，研究发现儿童学习弹奏钢琴，只要学习得法并持之以恒，均可获得以下之

1。儿童学习弹奏钢琴，常须十指各自独立灵敏活动，左右手都能得到均衡及高度独立的训练，使大脑左右半球的机能获得同等的发展并增进亘相协调的关系。

2。此外，学习钢琴要接触和阅读大量的优秀钢琴音乐作品，通过长期的训练和作品的熏陶，不仅可以使孩子情感丰富、情绪开朗，而且对孩子的优良心理品质、道德品质及个性特征产生重大的影响。无数事例证实，从幼年开始学习钢琴的孩子，入学后，在理解能力、接受能力、想象力和创造性思维能力等方面，都显著高于一般孩子。应该说成，这很大程度由于孩子早期接受良好的艺术教育。

益处：

3。音乐艺术与儿童的天性最为吻合，也是年幼一代最广泛热爱和乐于接受的艺术。研究发现，五岁儿童可以做到十分专注地聆听适合于他们接受的乐器，并能大致分辨不同乐器的性质﹝悲哀的、欢乐的、雄壮的等﹞。

4。儿童学习弹奏钢琴，无论对乐器本身、音乐构成诸要素、乐谱、世界著名音乐家及其作品都将在学习过程中遂渐有所深入了解，从而使儿童的知识领域大大拓展。

如果做为一门乐器，学习钢琴能让你有一技之长，这一技之长将对你的一生有重要影响；

作为爱好，钢琴能调剂你的生活。无论你开心与否，弹钢琴可以让自己适度放松，现代人的生活压力将是越来越大的，弹钢琴还能很好帮你排除压力。

那么幼儿在什么年龄学习钢琴好呢，最早放到四岁以后，不建议过早的学习，有的家长让两三岁的孩子开始学习，心情可以理解，但是效果不好，并且也没有尊重孩子的意见，根据我的经验，四岁是个界限，五岁以上会进步快点，六七岁也很好的。

怎么样才能学好呢？根据我的经历和经验，需要以下三个方面：

1.孩子的兴趣。有兴趣才会有动力，这些就不用我多说了，但是兴趣是从哪里来得呢，一方面是孩子自身的天赋，另一方面是家长的熏陶，还有一个方面是老师的引导。

2.老师的引导。一个好的钢琴老师是很重要的，那什么是一个好的老师呢，能够传授正确的知识，传递出钢琴的气质，培养孩子的兴趣，严格的要求，和耐心的打磨。这样的老师才是一个好的老师。

3.家长的配合。家长从各个方面配合，从音乐上去熏陶，精神上鼓励，经济上的支持。

希望有感受的朋友多多发表意见。也可以直接和我探讨

朱雅芬个人简介朱雅芬教授，1954年上海音乐学院本科毕业，曾任沈阳音乐学院钢琴系主任。她在任职期间是沈阳音乐学院

钢琴专业的教学骨干，教学成绩突出，曾培养很多优秀的专业学生，是国际著名钢琴家郎朗的启蒙老师。她曾多次担任国际、国内钢琴比赛的评委。她的学生郎朗，被数家美国权威媒体称作“当今这个时代最天才、最闪亮的偶像明星”。她不仅是一位杰出的钢琴教育家，还是一个活跃的社会活动家和优秀的音乐理论家。近些年，她虽然已经从教学一线退休，但仍兼任着几所大学的钢琴教学工作，并经常出任各种国内外钢琴比赛的评委，撰写、翻译了大量的钢琴文献，她还应邀在国内外讲学，培养青年一代，促进钢琴事业的繁荣发展辛勤耕耘。她学识渊博、情操高尚、性格开朗、平易近人，深受大家的敬仰。听朱老师讲“放松”

“放松”的心态不仅能充分调动学生学习的兴趣和积极性，也能使教学双方都保持一个良好的状态和清楚的思路，既有利于学生的学习，也有助于教学计划的有效实施。教学环境的放松

为学生创造一个和谐、放松的教学环境。这不是指物质条件的奢华，而是教学环境的清新、整洁，令人感觉比较舒适，这是学生学习的必要条件。有些教师在这方面注意不够，一个过于繁乱的环境，容易影响人的情绪，而且分散学习的注意力，直接影响教学效果。教师在这方面应该有所要求，使学生在学琴之初，就养成一个好习惯。每次上课或者练琴，都要将自己置身于一个比较能够身心放松的环境中。教师仪态的“放松”

朱雅芬教授非常注重自己的仪态——端庄而优雅。她给孩子上课时，总是站在孩子的一旁，保持一个便于与孩子交流的角度。对于一些需要示范的内容，她总是先讲明原理和规范，在做示范时，也是把每一个必要的分解动作先交代清楚，再做示范，而后再做进一步的讲解。使学生感觉层次分明，逐步理解。她在给单个学生讲课时，特别注意兼顾到台上上课的学生和台下听讲的我们。做示范动作的时候，也总是变换不同的姿态，如有时站在学生的右侧是单手在键盘右侧带领，有时在给学生和教师们讲大课的时候，她总是坚持面对学生站立讲授。不管多长时间，她都坚持“一站到底”。《小演奏家》的凌老师考虑到她年纪大，每天都给她摆上座位，多次劝她坐下讲课，可她坚决不肯。讲课的时候，她还总是照顾到前后左右的听讲者，不时调整自己的位置，以减少学生们的视觉疲劳和仰视角度。

朱老师注重教态，还包括在授课时的服装、服饰。既整齐得体，又不光鲜招摇。在这次大师班期间，有位朋友送给朱老师一件非常漂亮的红毛衣，大家都劝她穿上，她坚决不肯，说：“上课的时候，老师自己不能穿的过份惹眼，这样容易分散学生的注意力，不利于教学。”有老师问：“您认为教师穿衣服应该注意什么？”“首先不能邋遢。要整洁、清新、得体、放松就好。让人看上去不要太刺激、太招摇，披金挂银的，也不要太古板、太严肃，没有亲和力。太随便也不好，没有教师的风范。”几天的课听下来，我们切实感到，朱老师不仅课讲得好，讲究教学教法，而且也很讲究“教态”，上课很注意自己的衣着、服饰。授课语气的“放松”

朱老师虽然都那么大的年龄了，但她授课时仍然是吐字清晰、发音准确、声音宏亮，语气和缓而亲切。在给我们上示范课时，她会耐心地听完每个学生的弹奏，然后先肯定表扬孩子的优点，再和蔼地帮助孩子逐一分析存在的问题，并几乎是对每个学生都要亲自进行熟练生动的范奏，在与孩子的交流中，她特别注意语气和用词，力求学生把注意力放在发现自己的问题，改正自己的不足，理解和体会老师所讲的技术要求上，让学生不至于因为到了“大庭广众”之下，又被大专家发现了不足而造成心理紧张。我特别注意了朱老师与学生交流时的用词：“你自己试试看”、“你先想一想，然后再弹”、“请你再想一想”、“请你用耳朵认真地听一听”、“没关系，放心大胆地弹”、“你痛痛快快地弹，不要拘束”。对不同的学生她还经常变换不同的语气，在与学生交流的时候，她时而像小朋友，时而像小伙子，时而像慈祥的奶奶。但是在总结技术要点的时候，她却都要语调平和，一板一眼力求学生听清记牢。朱老师通过语气的变化，不断调整学生的注意力，缓解学生的紧张情绪，让学生不要因为紧张而影响学习的效果。对学生当堂的每一点进步（哪怕是微小的进步）朱老师都用欣赏的语气加以热情的鼓励，让人感到真诚而亲切，孩子也很有成就感。这样就给孩子创造了一个轻松愉快的学习氛围。有些孩子本来十分紧张，但上了朱老师的课，一会儿就松弛下来了。朱老师说，只有让学生的紧张心理逐渐消失，才能把注意力放在要掌握的知识上，才会集中精力体会技术要领。这次上观摩课的几个我们海南的学生，陈艺元、张一鸣、张露尹等小朋友都有这样的感受，他们觉得朱奶奶特别亲切。最初都有点紧张，可是听了一会儿朱老师的面授，就逐渐忘了紧张，很快就能找到弹奏中放松的感觉，声音也通畅了。弹奏方法的放松

朱雅芬教授说，“放松自如”能促进学生弹奏方法的正确把握和自如地应用。她多次强调学生初学时不要过分注意手型，不

要为摆手型而摆手型，这样容易造成学生的紧张，力量不能通透，声音也不好听。要让孩子的手“放心起来，痛快下去”。以下是我在课上记录下来的朱老师介绍的几种科学弹奏方法，要点如下：

一、非连音练习时注意手腕的自然放松，一个音一个音放松自然地弹，如“物体自然落地”，手指第一关节立住就行了，并要求从第一个音开始就要学会“听”。

二、连音弹奏时，手指不要过分弯过分高，自然抬起即可，手指抬起的形状就是弹奏时的形状，只要从掌关节处抬起即可，并要注意手指力量的转移，以及手指对线条的感受，声音要连贯、饱满。

三、跳音弹奏时要运用惯性使力量往上弹，这样容易获得弹性的声音。

四、高抬指练习时注意手指自然抬高，不紧、不过分，要“慢速度、快下键、快放松”，快起快落，下键有爆发力，在触键上找到每个音的最佳发音点。

另外，练习时要注意听声音。听声音是否自然畅通，是否放松自如。如发现不好时，就要考虑哪里紧了或发生了什么不对，避免只是外形模仿，要注意内在放松，力量通，声音好。技术训练的放松

朱雅芬教授强调只有“放松”状态，才能有效地提高技术训练的效果，逐步形成良好的弹奏技能，使难度大的技术变得比较容易，让“技术”更好地服从“音乐”，为音乐服务。但所谓放松，是指肩、臂、腕等部位的放松，使力量畅通，但手指及指尖是结实紧凑不松懈的。

几种不同类型技术的要点：

关于五指、音阶、半音阶。五指训练开始时，慢抬起要一个音一个音快下键，指尖要有“点”。掌关节要支撑住。手指的动作要明确，音质要好。在弹音阶、半音阶时，要使音与音有联系，快速弹奏时要有清楚的走向，放松地用臂力顺着弹。这次上示范课中的王嘉忆、陈敏艺、刘心悦等小朋友都能很快领会朱老师讲述的这种感觉，也都从这些要点中找到了比较流畅、自然的声音。同音反复

可先用手“敲桌子”找到抖动、轻快，富有弹性的感觉，体会到声音中要有“点”的感觉。手腕要相对保持平些，不要过高或过低，重复音要有方向感。保留音

弹奏时注意手臂放松，不论是曲调音或低音，都要使声音畅通的唱出来。弹低音时要有下沉感。琵音

慢练时胳膊跟着手指，快时胳膊带着手指，动作幅度要小，弹5指时胳膊要使力量通下去。分解和弦

注意掌部放松，腕、胳膊要随着音型移动，弹完每个音放松，不要因为怕丢失和弦位置而使手部过分紧。手指、手腕、手臂的结合手腕运用时手指不能懒，弹奏还是要靠手指，心要想音乐线条，音乐走到哪，手、手臂就跟到哪，使手指便于弹奏。音乐线条要圆滑，要感觉到这种音型弹奏时动作都是圆的，如“打太极拳”。双音、和弦

注意胳膊放松不僵，往键盘里弹，把力量通下，手指要有“抓键”的感觉，手腕不要太低，便于力量下来，并随着位置的变化而调整，和弦架子要有准备。八度

要利用惯性，掌关节支撑，胳膊放松，力量才能通畅。八度架子要结实，五指要抓住键，立住。手的转动

手的转动就如转动门球动作一般，在弹奏某些音型时，便于膀子力量通下来。

朱雅芬教授在给程度较高的学生上示范课中，更是充分地运用放松的状态来解决各种技术问题。她要求学生要让弹奏更加符合自己的自然生理条件，动作要更协调而简单，不要繁复做作。她还说弹奏也要遵循节约、自然的原则，使得音乐更有线条感，声音更通畅、自然。对于这些内容，这次上了示范课的海南学生华哲、鲁禹君、陈馨等都深有体会。朱老师谈视奏能力的培养及背谱能力的提高

教师们在教学实践中会发现，学生们读谱的能力往往是不同的，那么教师对他们进行读谱训练的方式方法也就不会完全相同。教师在学生学习钢琴之初就一定要重视对学生读谱能力的训练，对学生提早进行这方面的训练，学生必定可以大大缩短熟悉乐谱的过程，及早地将精力用到乐曲的技术、艺术问题方面去，避免承受不必要的痛苦，浪费不必要的时间，从而加快学习的速度。视奏能力的培养及背谱能力的提高需要一个过程，教师和家长要经常提醒孩子有意识的提高自己的视奏能力，在这个过程中,要把握住以下几点：

第一．看清节拍和速度。在看清的同时还要用脑子想好，考虑这首乐曲是什么节拍和速度，在节奏上有什么特点。演奏前，要先让学生在心中形成稳定的律动感，并在内心找到节奏节拍和音符时值指尖的关系。

第二．看清谱号，拍号，调号。看清楚一共有几个升号，几个降号，对调性心中有数。在这个基础上，还要注意掌握基本的伴奏音型和织体。哪些地方在节奏上有什么不同，有什么变化，哪些地方还有移调。

第三．注意旋律的特点。学生应力求首先将曲调弹奏完整，因为主旋律是乐曲的灵魂。同时，学生心里应该对音乐有一个整体感知，尽可能注意到旋律和伴奏音型、织体之间的关系。

孩子有时候看谱是纵看的，但是头脑里的思维进行一定要横向的进行，脑子走在谱子的前头，思维不能停顿。第四．其次要注意句法、奏法（哪断，哪连），特别是时值，重音（在节奏上的感觉还是声音上的）。

第五．在心理状态上要精神集中，反应灵敏而又沉着冷静。告诉学生眼睛要“超前”，要看到将要来到的音符，而不是正在弹出的音符，并迅速反应，安排好该用的手指及其位置、动作。

第六．把每个标记变成一个活的音乐形象。在演奏的时候，一方面要注意全曲的进行速度、力度和声音在音乐上有什么发展和变化，还要专门注意将连线、乐句、跳音、非连音等记号都结合音乐弹奏出来，把每个标记都变成一个活的音乐形象。如何让孩子科学易懂地学会基本功

钢琴是一种极具技巧性的乐器，基本功是学习钢琴的过程中非常重要的一环。打好扎实的基本功能让孩子更好地表现音乐，将音乐中的感情和故事描画出来。

放松和自如是重要的

对于初学钢琴的孩子，教师首先让孩子明白放松自如地弹琴是重要的。不要过早对孩子进行局部性训练这样容易使孩子造成手紧或声音通不下来。这些都不是我们要的音色，而且还会容易抹杀掉孩子对弹钢琴的兴趣。强调力量的贯通对孩子的整个钢琴学习过程都起着非常重要的作用。

不要过分强调手型

有的老师在孩子刚开始学习钢琴时，非常强调孩子的手型。甚至首先在手型上对孩子给予严格的限制。其实，这样做并不一定能给孩子带来多大的帮助，有时反而会造成孩子因过于把注意力集中在手型上，而导致不必要的精神负担，造成过分紧张，表现得过于拘谨，甚至会让孩子的演奏不自然，声音不好听，甚至没有了音乐。有些孩子因此产生的紧张感，在很长的时间里都难以克服或者改正。过分的要求也容易使学生因此失去最初对于弹琴的乐趣。

对于初学的学生，特别是年龄小的孩子只要要求他们手型是自然的舒服的，手指能立住就可以了，足够了。老师可以比较形象地告诉孩子什么才是最佳的手型。例如，把他的手放在头顶上让学生感觉那时自己的手型就是一种比较自然的手型，或着让学生将双臂自然下垂，让学生自己观察手在这种完全自然放松时的状态，告诉他那就是自然的手型。在这基础上，再要求他手指要立住。我觉得对于特别小的学生，一开始就要求他们手指立住，恐怕也是不容易的。可以先让他们在放松自然的状态下，先接触。

由非连音开始训练

对于基本功的训练，我认为由非连音开始训练是最好的。因为从这样的训练作为学琴开端，可以使他们的手型比较自然，手臂和手腕比较放松。在进行非连音的练习时，要让手臂手腕自然的、放松的落下，不要抬得太高。手指要自然弯曲，不能太勾，第一个关节结实的站立在琴键上。起手时，手腕应柔软顺势不能僵硬，手指应由手腕抬起。这些都是弹奏非连音时要注

意的地方。非连音可以先从容易的手指练。

大拇指和小指的非连音该如何训练

老师可以先让孩子进行一指和三指，一指和五指，三指和五指的和弦训练。这样有助于孩子放心的把力量通下来，并感觉到大拇指和小指的触键。弹奏的时侯千万不要使劲砸和敲，不要太用力，也不要手臂和手腕抬得太高，只要自然就妥了。同时一定要让孩子听出非连音的正确音色。老师要给学生做准确的示范，这是很必要的。

对于初学钢琴的孩子，每次上课的时间不要太长，不要让孩子很难做到，很有负担。保持孩子对于学琴的兴趣，也是教师们在最开始教学时就应该特别注意的。

连音训练要讲究顺序

在懂得如何正确弹奏非连音，力量通下，手指立住后，就可以进行连音弹奏了。在一开始的第一个音都要像非连音的弹奏方式一样把力量送下来，注意手腕和手臂的落键提起。弹奏连音中间的音时，是抬手指而不是抬手腕，自然的抬起，以免造成手紧。在连下一个音时，后面的手指略抬是正常现象。不要使用手腕来弹，即使是四指和五指也要力量贯通平稳而均匀。训练时可以先从两个连音开始，前音饱满后音稍短稍轻。三个连音以上把中间的音连起来，进行慢速练习。一定让孩子听，让孩子感受音与音之间连的关系、线条的呼吸、句子的感觉，对孩子日后表现乐句时有着非常重要的帮助。弹奏时，音色要求是饱满而连贯的，音质要通透。这时就可以调整手腕，因为每个人的手指有长有短，往往要通过稍许调整位置才能使手指便于弹奏。使孩子知道手腕是协调手指的道理。但切记不能有多余的动作。

断奏应该注意手法

在学生比较好的掌握了非连音和连音的弹奏之后，就可以学习断奏了。刚开始就要让孩子先了解到跳音是很有弹性的，在落键时不要把力量沉到键底，感觉键盘把手指反弹起来，而不是用手指从上面把音打下去。一定注意不要太使劲，弹下去的时候就要有弹性，就像打皮球一样。教师还要让孩子们了解到跳音的几种手法的不同，包括手指跳音，手腕跳音和手臂跳音的弹奏区别，发出声音的不同。还要教会学生使用惯性来演奏跳音，只有他们掌握了利用惯性，才能够做到自然放松地完成断奏。

以上这些都做好后就能让孩子接触局部性的手指技术训练了。《哈农》、《天天练》„„这些教材都有助于孩子的手指技术训练。先要慢练然后再逐渐加快。开始速度要慢，手指要从掌关节处明确抬起，放松地完成一个音再弹下一个音。有几个要点要注意：速度慢，触键快，快放松。这是训练孩子手指灵活的要诀。慢速练习是为快速作准备的

一定要清楚，我们让学生明白慢速练习是为快速作准备的。老师可以使用改变节奏这种方式来让孩子逐渐提高他们训练时的速度。使用附点节奏（如前长后短或前短后长）能加快让孩子对节奏有所认识和感觉。在进行这个训练的时候，要注意在长音上放松，短音快而有爆发力，短音向长音走。在逐渐提速度时，让他自然的感觉到当快速时手指就不必抬那么高了。高抬手指是让孩子感觉到掌关节的活动，但不用抬得太高，适度就好，以免造成紧张。

要教会孩子善于听声音

很多学生都不重视用耳朵听，这将来一定是很吃亏的。在孩子初学琴的时候，教师就应该重视培养和要求他们听的习惯和听的能力。要让他们会分辨声音。听声音，还要告诉孩子声音并不一定是越响越好的，声音响亮还要丰富饱满才好听，不要像爆炸一样。再次强调提早训练孩子的听力，对于一个学演奏的人来讲是非常重要的。

少儿学习钢琴的几点思考

一年又一年的乐器考级热，使琴童的数量越来越多。于是我们这些中小学音乐教师也成了钢琴教师，面对琴童稚嫩的小手和家长热切的目光，我由衷地感到高兴时，又觉得自己作为启蒙老师的压力很大。

如何科学地把这些孩子领入音乐的殿堂，让钢琴真正成为孩子成长中的良师益友？在从事钢琴启蒙教育的教学实践中，我发现目前普遍存在以下两个问题：

盲目地追求“快”

浮躁的社会心态所造成家长对孩子的学琴求成心切，盲目追求考级。有的家长要求老师学一年就让孩子考三级，学两年考五级甚至更高。琴童家长相互询问“考几级了”，有的甚至相互攀比，似乎只看考的级数就判断谁的演奏水平高，哪位老师水平好。

在这样的心理下钢琴的学生学习态度不踏实，产生了养成了一些错误的练琴习惯，如：有些学生学琴没多久就双手摸谱，于是有些调号的作用常常被忽视，随意更改指法，弹错了音也毫无知觉。

不能做到慢弹精弹，毛毛糙糙了事，弹琴的时间不能保证，一周中“两天没练，三天少练，两天狂练”的情形时有发生。有些学生不去注意乐曲的风格，表情、速度、力度等等的要求，死记硬悲，破坏音乐的完整性和流畅性。

所以作为教师我觉得首先要让父母了解学琴的目的，学琴是为了用音乐来陶

冶孩子的情操，不要盲目地追求考级，这样会造成孩子的基本功不扎实，拔苗助长、急功近利的思想反而有害孩子的身心发展。

也有很多孩子因为专门应付考级而缺乏了对音乐的感受和理解，这种枯燥可想而知。耐心和家长沟通后，让他们在心理上对考级有一个正确的认识，把它当成一个锻炼现场演奏和交流的机会，让孩子大胆地展示自己。

其次，教师在指导时，教会他们规范识谱。对于初学者来说，要强调三个号，即谱号、调号和拍号。年龄小的孩子可以要求他们用铅笔自己圈画出来。

根据学习程度教师要合理地渗透一些乐理知识，帮助学生积累。并适当地进行曲式分析，和声分析等，让学生对乐曲有一个整体的认识，掌握乐曲的特征，便于学生理解乐曲。还要讲解一般的指法规律，让学生明白指法的重要性，养成规范的读谱习惯。

在练习方法上，我认为在刚开始学习一首新曲时需先慢练，再加速度，最后根据乐曲要求速度弹奏。慢练的目的在于要求学生能综合乐谱上的信息，教准确地弹奏，减少因能力不足而产生的弹奏错误，逐步眼培养视奏能力和听辨能力，巩固手型和基本技术。

但是往往在这样的要求下，有些学生在第一次回课时就会把曲子弹得慢腾腾，死气沉沉，几乎可以说除了音符和指法以外什么都没有。造成的原因是因为速度太慢会使乐曲性质脱节，在练习过程中只有单音印象，则形不成曲调，留不下深刻的旋律印象，因此总练不熟，影响进度，并造成思想不集中。

所以不能为慢而慢，我要求学生上课时一定要把乐曲弹得有自己的想法，慢练是适当降慢速度，还应该弹出乐曲的感觉，否则这样的慢练是达不到练习目的的。

过度强调技术，忽略了培养对音乐的感受和表现

现在有很多年龄很小的孩子学琴，他们长得非常可爱，而且能够弹一些小曲，但当他们表演时却对乐曲无动于衷。

有的孩子只是弹出一些干巴巴的音符，有的孩子是慢吞吞、口中念着“一、二、三、空”地弹一些他自己也觉得莫名其妙的东西，弹错了旋律时不知所措，有的则是每个音都“极认真”地完成把手指抬起来再放下去的任务，有的在弹琴时眼睛四处张望等等。这些都是没有音乐的表现，我认为这样的学习对于儿童来讲是痛苦的、很不利的。

反思我们的教学，孩子在初学时都是充满着对音乐的喜爱和幻想来的，由于我们在教学中的某些要求脱离了孩子身心发展的实际，不多久就造成了“三痛苦”的现象。

即孩子学得痛苦，家长陪得痛苦，老师教得痛苦。有时候，我们过度强调了基本功技术和手型的要求，不要求音乐感觉，只要求手指能够站住，指尖有力，这样会让那些年龄小的孩子认为弹琴就是这样枯燥无味的一个个抬指。

一旦形成，想要改变这种顽固的概念和习惯需要花费一些力气和时间。儿童的手指大都比较软，如不考虑这个基本的现实情况而强求“有力”必然会造成用手

臂推，或靠其他部位帮助用力，甚至靠手指僵硬来达到“有力”的结果。

这样的技术要求超出了儿童自然条件所能达到的水准，容易造成手臂和手腕紧张，手臂抖动，而实际的手指未能达到有力。还有些孩子只会机械地抬高手指，造成不能稍快地连弹几个音，扼杀了音乐的美感。

还有的家长叫初学的学生在桌上练手指，而不是接触琴键，结果使一些学生逐渐失去了对音乐的喜爱，造成对弹钢琴丝毫不感到乐趣，只是傻弹。这是极可悲的现象，音乐本是美育的一部分，如此学习则产生了相反的效果。

当然，技术训练并非不重要，正确的方法要反复强练习，并力求使学生能更快掌握。一些纯技术的训练在学习过程中是不可缺少的环节，但不能忽略更重要的音乐方面。

比较好的方法是当儿童初次学习钢琴时，就使他生活在生动优美的音乐之中。教师应弹给他听一些熟悉而短小的旋律，例如：演奏常听的儿歌，和他一起随钢琴伴奏唱歌等形式都是易于儿童所接受的，让他们体会钢琴丰富的表现力，并使他听出钢琴可以发出许多不同的音色等等。

可以让他们用手指按出不同音区的音色，在老师的帮助下试着弹一首简短的歌。告诉他们通过学习你也可以很快就能在钢琴上弹出自己喜爱的旋律（尽管他弹的可能是一首很短的旋律）。

这样就能让孩子感觉到弹琴的目的就是要把乐曲弹得生动、得意、使听的人受到感染。在美好的音乐熏陶下，孩子才能懂得要想发出好听的声音就得手指站

起来，就得支撑住手的重量，而不能趴在琴上。

还可以用游戏的方式让孩子来做“勤快手指哥哥和懒惰手指弟弟”的比较，用手臂放松站好与不站起来所发出的声音比较，启发他们时要有明确的声音要求，再加上技术上的指点，示范弹出应有声音的方法。这样他们通过倾听和模仿，在练习时就有了追求的目标，防止了一味的枯燥练习。

在初学时就要求有乐曲性质、越剧、音乐起伏、声音变化等方面的要求。让学生懂得弹琴和说话、唱歌一样，有呼吸、语气、有句子的长短，无论是活泼、欢快，还是婉转、优美、如诗歌如歌的乐曲，都表现一定的内容，即使是简单的几个音也不是没有意思的。

有的声音坚定有利，有的轻捷跳跃……乐句也有肯定及疑问等多种语气。当学生懂得这些以后，就会从他所弹奏的乐曲中找到这些感觉并尽力去表现出来。

他们会主动把乐句弹得有内容、有表情乐句有走向，句尾有自然结束感，而绝不会弹成单个声音或把句尾弹成重音。他会懂得几个小乐句合成一个乐段后，就会与音乐向前展的要求，并这样去弹奏而产生整体感觉，把各种不同性质的乐曲都尽可能准确表达出来。

例如：弹一首进行曲，如联想到队伍前进，当然就要弹的有精神，节奏鲜明，就不会慢吞吞，软弱无力的弹一些音符。又如弹一首摇篮曲，可以联想到静静的夜和母亲轻柔的歌声，从而努力去追求温柔、恬静的声音，而不是干涩、生硬、敲击的声音。若是弹一首圆舞曲，应当启发学生向导三拍子的舞曲，要能在所弹的乐声中起舞。

如果学生在弹琴时思想中有生动的形象，动人的曲调，想的是表现音乐内，就能充分调动他们的主动性，使他们的学习过程中不再是枯燥无味，而是充满了音乐。即使是练习音阶也应该有具体要求。如声音饱满、均匀连贯而不生硬、刺耳、忽轻忽重等。总之要避免机械练习，毫无要求。

尽管有时由于初学，有些学生一时还掌握不好，达不到要求，但不要急于求成，只要沿着正确的道路前进，通过较长时间的磨练，加上学生的主动性和教师的耐心教诲，一定能学到技能，取得成果。

我想，许多孩子都是具有很好的乐感，对钢琴是充满兴趣和向往的，这颗心的种子是非常可贵的，作为他们的老师一定要尽心保护它们，发展它们，而不是扼杀。让我们用音乐来浇灌这些幼小的嫩芽，让美妙的音符真正在他们心中绽放。

第4篇：幼儿钢琴教学问答

幼儿钢琴教学问答

-----李斐岚 著

自幼学钢琴有什么好处？将为孩子的未来带来些什么？

音乐是人类表达情感的一种方式，也是人类的另一种“语言”，它能沟通人与人之间的感情，使人们学会从另一个渠道来理解世界。美好的音乐不仅给人生带来极大乐趣，使人愉快健康，还能陶冶人的情操，因此，人类对于音乐的爱好和需要是非常普遍的。钢琴正是深受世界各国人民喜爱的乐器之一。

随着人们生活水平的提高，有钢琴的人家越来越多了，许多父母也开始让自己心爱的孩子学弹钢琴，学弹钢琴不仅丰富了生活，促进了身心健康，增加了音乐修养，还能从美好、高尚的音乐之中不知不觉地陶冶了性情。通过弹奏的训练，也能锻炼孩子克服困难的毅力及培养良好的学习习惯。由于弹琴必须要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想„„，这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官的综合作用，刺激了脑细胞的发育，提高了孩子的观察力、理解力、听辨力、记忆力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人说学习音乐，练习弹钢琴能使孩子更聪明一些。是的，音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的“窗口”，孩子从小受到较多的良好的音乐教育，尤其是通过学习各种乐器，就会使他较快的找到打开这扇“窗子”的钥匙，不仅使他有一个广阔的视野、有利于智力的开发，同时对一个人的文化素养、道德风尚、情操、性格„„的形成也起着潜移默化的影响，而这种影响的形成却往往是不易被人们所察觉。当你在欣赏那优美动听的乐曲、在刻苦的进行技巧训练、在“月宫”中漫游时，它却从那“窗口”将音乐之光悄悄地照射在你的心灵上。因此无论孩子长大后从事什么职业，从小学习音乐都会对他的未来和事业起着我们所预想不到的而常常又不被人们察觉的作用。翻开历史可以看到的而常常又不被人们察觉的作用。翻开历史可以看到爱因斯坦、罗曼·罗兰、列宁、恩格斯„„他们都是音乐的忠实爱好者。

也有的孩子成长为艺术工作骨干。他们无论是成为电影、戏剧还是舞蹈、美术„„工作者都会深深感受到从幼年的钢琴学习中获得的音乐修养给予他们所从事的其它艺术事业以莫大的帮助。

还有的孩子由于打下了良好的钢琴基础，使其今后继续学习弦乐、管乐、民乐、声乐、作曲、指挥等音乐专业更加顺利。

一部分孩子，由于音乐素质好，从小受到严格的训练，主观上又以坚强的毅力进行了坚持不懈的努力，是音乐和技术的发展较为全面，终于成长为钢琴专业的优秀接班人，他们将在祖国和世界的乐坛上更添异彩。他们无论是钢琴独奏家、钢琴教师还是钢琴伴奏，都将终身难忘那幼年的钢琴启蒙教育，以及为呕心沥血的双亲。

让我们向孩子们的未来表示中心的祝愿吧！连载22、怎样给孩子创造一个好的音乐环境？

培养音乐的幼苗需要肥沃的土壤、好的音乐环境是必不可少的条件，如若没有环境的熏陶及精心培育，再好的天赋也难成才。

在生活的环境中，父母和其他家庭成员自身音乐爱好的种种表现（唱歌、弹吉他、拉手风琴、吹口琴„„），艺术趣味的高低、音乐欣赏情调的优劣，无形之中都在正确或不正确地熏陶又影响着孩子，这是特别要留意的问题。如果常能从幼儿心理出发，多听些符合儿童情趣的音乐，那是十分有益的。

在孩子的一天中，并不需要规规矩矩地端坐着听音乐，音乐应伴随着他一天的生活，不知不觉地吸引着他的注意力，而孩子也会逐渐跟随音乐情绪的变化做出相应的反响：早晨起床和进餐，音乐轻松愉快，孩子也精神兴奋；学运动员一二一二向前走时，音乐节奏鲜明有力，孩子也挺胸昂首；入睡前播放一曲悠扬甜美的歌，孩子会安静地微笑着进入梦乡„„。父母还可以配合音乐的情绪变化讲故事，合着音乐的节拍玩游戏等。

为孩子买玩具时，也可挑选一些能发出优美声响、能敲打出清晰节奏的玩具，如小钢琴、小木琴、碰铃、铃鼓、沙锤、多音小喇叭、八音盒„„。这样，父母可以在教孩子玩这些玩具之中，使孩子和音乐建立感情。

除了在家中进行音乐熏陶，听录音、看电视等等，最好常带孩子听听音乐会，亲眼看一看指挥是怎样挥舞双臂打拍子的、认一认舞台上那些不同模样的乐器、听一听各种乐器有什么不同的声响，特别是要常常听听钢琴独奏节目，逐渐建立对钢琴的亲切感。

总之尽可能地创造一切条件让孩子生活在充满音乐的环境之中，他将会在音乐的感染下，不断提高对音乐的情趣，以至于自发地产生学习音乐的要求。

近年来随着科学的不断发展，人们逐渐认识到胎前教育的重要性，后天教育虽对孩子的成长起决定性的作用，但胎前教育也是不可忽略的。科学证明七个月的胎儿就具有听觉，他会对外界的一些声响做出反应，甚至可以听到成年人所听不到的极高或极低频率的声响。有个音乐家在指挥一个从未指挥过的作品时，中提琴部分的乐谱旋律，会自然而然地出现在脑子里。他把这奇怪的现象和母亲说了，母子俩才恍然大悟，原来这位音乐家的母亲是个中提琴手，这个作品中的中提琴部分正是她怀孕时经常演奏的。因此，当小宝宝还未出世的时候，年轻的母亲就可以多听一些优美、愉快的健康音乐，对腹中胎儿进行音乐胎教，这也将会有益于未来的孩子。但后天的教育仍是起决定性作用的。

连载33、对孩子用的钢琴、琴凳、乐谱及照明条件有什么要求？ 在孩子接触钢琴之前，最好请修琴的师傅对钢琴进行检修。因为音不准会损坏孩子正确的听辨力，形成错误的音高感，破坏音乐原来的美。缺弦少榔头以及其他故障造成的漏音、音不平均、键子不起等毛病也会降低孩子初学琴的愉快感及导致错误的触键法等。总之，要先把钢琴修理好，让孩子在一台声音准确、机件灵敏、松紧适度的琴上‘入门’弹奏，不可凑合了事。钢琴还应保持美观清洁，让孩子眼里看到的是一件讨人喜欢的“大玩具“，增加对钢琴的亲切感。琴凳应有一定高度及硬度，不同年龄的孩子还不一样，高度不够，孩子够琴键费力、使不上劲；硬度不够，松软下陷，又易造成孩子脊骨弯曲和身体重心的不正确。因此，为了保证孩子的发育及弹奏姿势的正确，必须使用较高的琴凳或用硬物垫高琴凳。此外，由于孩子个儿小，脚够不到地，需要再准备一个垫脚用的小木凳，防止双脚悬空，身体失去一个重要的支撑点，从而使身体重心后移，影响弹奏时使用力量。脚垫凳的高度要适度，便于身体重心前倾即可，不可过高。孩子的乐谱最好是干净而清晰地，家长应提前包好封皮，并教育孩子爱惜，不用时摆放整齐。有条理的学习习惯应从这儿就考试养成。

琴上应有专门的照明设备，让光线柔和地照在乐谱上，仅用房间中的吊灯看铺亮度不够，容易损伤孩子柔嫩的视力。连载4

什么年龄学琴合适？弹奏前要提前学习哪些必备的基础知识？怎样教给孩子？

孩子一般都是从四、五岁开始学琴，也有两三岁就被父母抱着叮叮咚咚地“玩”琴的。我们可以参看一个资料； 第三届柴可夫斯基国际比赛中被统计到的三十三位钢琴家中开始学琴的年龄是；六岁有八位、五岁和七岁的各有七位、三岁和四岁的各有三位共28位，两岁、八岁、九岁、十一岁开始学琴的各一位、十四岁的一位。

从这个资料中可以看出，绝大多数钢琴家是在幼儿这一黄金时期就开始学琴了，而且还可以看出，从三岁到七岁都可以说是幼儿学琴的最佳年龄。但具体到每个孩子何时合适，则是因人而异的，要根据他的智力发育情况、身体发育快慢（特别是手部的发育）、学琴前的环境条件及有无初步的音乐基础知识而定。如果各方面条件较好，自然是越早学琴越为有利。

弹奏前要提前学习哪些必备的基础知识呢？主要有以下三个方面：

一、分清左右手和五个手指：

由于弹钢琴要使用左右手，要运用不同的指法，所以必须搞清楚左右手及五个手指。多数孩子在生活中已有父母教会辨认了。对于还没搞清楚的孩子，不妨教一教下边这首儿歌。节奏： ×× ×× × — │ ×× ×× × ─ │

歌词： 我有 两只 手 左手 和右 手，动作：（伸出两只手）（分别举起左手和右手）

×× × × × │ ×× ×× × ─

│

两只 手 都 有 五个 手指 头。（两只手向前伸出）（晃动着两只手）

×× ×× × — │ ×× ×× × ─

│

一二 三四 五 五四 三二 一，×× ×× ×× ×│ ×× ×× × ─ ││

我用 手指 弹钢 琴 多呀 多欢 喜。（任意选用表示快乐的动作）连载5

二、初步认识钢琴键盘的排列及唱出音的高低长短：

由于孩子们年龄、接收力均不一样，讲叙时可以灵活一些，适当取舍。下边以课堂对话方式来说明。（钢琴老师和幼儿学生小晶）

老师：“你愿意和钢琴做朋友吧！咱们一起来把它的大嘴巴打开。”（师生一起打开琴盖）

“你看！它有那么多的白牙齿，还有„„” 小晶：“还有好些黑虫牙！”

老师：“这张大嘴巴的白牙齿叫白键。你说说看？” 小晶：“白牙齿叫白键。”

老师：“对！那么黑牙齿呢？叫„„” 小晶：“叫黑键。”

老师：“对！一弹这些白键和黑键就会发出高高低低的声音。从左边往右边弹，声音越来越高；从右边往左边弹，声音越来越低。”

（老师握住小晶的手在键盘右边弹弹，又往左边弹弹）“你看！白键一个一个挨着排队，黑键是不是也挨着排队的呀？” 小晶：“不是。黑键是两个在一起，三个在一起。” 老师：“对！和两个挨在一起的黑键左边贴得最近的白键我们唱do。”（老师边说边在钢琴上弹出来）

（小晶按老师说的方法不一会儿就找到了好几个不同高度的do。没找到一个do，老师就放上一颗小红星。）小晶：“老师，七个小红星，七个do 啦！”（钢琴的大小不同，有的钢琴师八个do。）

老师：“do还有个名字叫C，最中央的这个C，大家都叫它中央C。你先记住这一个。”

小晶：“我也有两个名字，一个叫王晶，一个叫小晶。“ 老师：“我们唱的时候就唱‘do’，叫它的名字呢就爱叫‘C’。我们一起来唱一下do好吗？”

（师生一起练唱，老师边唱边弹中央C）

老师：“唱的时候耳朵听着节拍机响，每响四下换一口气就是唱四拍，每响三下换一口气就是唱三拍„„”（如果没有节拍机，就用手拍、敲铃等方法代替，主要明确四、三、二、一拍各有所长。但拍距间一定要均匀，不要时快时慢。）小晶：“老师，我知道啦，我唱的时候听见响几下就是几拍。”（以后可以过渡到心中默数拍子）

老师：“你说的对。除了do，钢琴上还有许多别的音。我们从do向右边的音唱上去，是re mi fa sol la si,然后又到do，一直到钢琴最右边都是这样排起来的。从一个do到邻近的一个新的do要弹八个音，我们叫它一组八度的音阶，‘音阶’就是声音的楼梯，越往右弹声音越高叫‘上楼梯’，越往左弹声音越低叫‘下楼梯’。”（老师带着小晶分别练唱音阶上行及下行，先用人声教唱钢琴伴奏，对唱不准的音利用小花猫的叫声‘喵—’及小汽车声‘嘀—’等象声词来代替以启发小晶模唱出正确的音高„„继而过渡到仅用钢琴声代替人声教唱。）

小晶：“do有两个名字，别的音也有吗？” 老师：“对，有的。咱们以后慢慢学会好吗？”

老师给小晶留的作业是：

一、每天在琴上找一次do及记熟中央C的位置。

二、唱熟do re mi fa sol la si

三、唱的时候分别按四、三、二、一拍练习。

有的孩子唱音阶时听起来确是五音不全，这多半还是力不从心，不会把耳朵听来的音与嘴里唱的音协调一致，要耐心练习，随着年龄稍长也会有所好转。连载6

三、初步认识五线谱：

教幼儿认谱的关键在于儿童语言的运用及生动活泼的上课形式。下边以课堂对话方式来具体讲解五个内容的识谱课题：

（一）这四种音符表示的长短

（二）什么事五线谱表

（三）是什么意思

（四）中央C的位置

（五）小节线及拍号

老师：“小晶，上节课咱们一起唱会了四拍、三拍、二拍及一拍的中央C。有一个办法，不用我的嘴巴告诉你唱几拍，你只要看一样东西就能知道。这种东西叫做‘音符’。你想知道吗？”

小晶：“想知道！什么样的东西呀！”

老师：“你瞧！我手里拿的音符是象什么呀？”（举起一个用硬卡片剪成的全音符）小晶：“嗯„„象个圆鸡蛋。”

老师：“这个圆鸡蛋告诉你一个音符唱四拍。大声念一念：‘鸡蛋圆圆唱四拍’。”

小晶：“还有唱三拍、两拍和一拍的呢？”

老师：“瞧，这多像一个长把的球拍及一个小圆球呀！”（拿出一个剪好的二分音符和一个小附点，摆成 放在小晶面前）小晶：“它唱几拍呀？”

老师：“球拍加球唱三拍。”（然后把附点拿走了）“只剩球拍唱两拍。”（小晶感兴趣地重复着）小晶：“唱一拍的像什么样儿呢？”

老师：“你看过电影《小蝌蚪找妈妈》没有？” 小晶：“看过，看过。”（老师拿出一个四分音符来）老师：“小小蝌蚪唱一拍。”

（教师和小晶一起拍着手大声地读这个歌谣，边读边指着音符认）

完整的歌谣是：鸡蛋圆圆唱四拍，（）

球拍加球唱三拍，（）

只剩球拍唱两拍，（）小小蝌蚪唱一拍。()以后再过渡到： 全音符 唱四拍，二分附点音符 唱三拍，二分音符 唱两拍，四分音符 唱一拍。

教师：（在一张大白纸上自下而上地画了五条平行线）“这是五线谱表，一共有五条线，四个间。‘间’就是线和线之间的空白。这些‘线’和‘间’干吗用呢？它们都是用来给音符当‘大楼房’住的，有的音符住在线上，有的住在间上。”（边说边把单个的大音符放在五线谱表的线上和间上）“音符住得高，在钢琴上也弹得高，住得低呢，也弹得低。一看音符家在哪儿，就能知道弹哪个琴键了。”小晶：“那中央C住哪儿呢？”

老师：“别着急，你一会儿就知道了。”（老师在原来画的五条线下又画了五条平行线，并在上行五线谱表前面画了一个，下一行五线谱表前面画了一个，两行谱表用竖线及花弧线连在一起。在两行谱表中间加上一根短线，放上一个全音符）

老师：“上边的一行五线谱表前边多了一样东西，它像一只大蜗牛在墙上爬„„它叫做高音谱号，咱们叫它‘高’老师吧，‘高’老师管的‘大楼’里的音符大多数弹钢琴上中央C右边的音，右手总爱帮忙弹；下边的一行五线谱表前边也多了一个低音谱号像一条金鱼吐泡泡„„，咱们叫它‘低’老师吧，‘低’老师管的‘大楼’里的音符大多数弹中央C左边的音，左手总爱帮忙弹。你要问的中央C，就住在这两行谱表中间的短线上。‘高’老师和‘低’老师是好朋友，右手和左手也爱互相帮助呢。”（老师指，小晶说：“高音谱号。”并举起右手，老师指，小晶说：“低音谱号。”并举起左手。又分别记熟了中央C的四种拍子—）老师：“小晶，你见过大火车吗？是一节一节的吗？” 小晶：“我见过，火车好长好长，每一节车都一样长。” 老师：“五线谱也可以用线分成一节一节的车厢，叫‘小节线’，每节车厢的音符加起来拍子都一样长。如果在 和 后边写上2/4，就告诉你，一个小节住的音符有两拍，要是写4/4，就是一小节四拍，这种记拍子的符号叫“拍号”。（小晶在老师指导下把不同长短的中央C 划分出了小节，她心里很高兴。）老师：“小晶，你学会了认音符是几拍，知道了什么叫五线谱表，还认识了 和，看到了五线谱上中央C是在哪儿„„回家要好好复习啊！”

为了加强认谱，还可采用教具及“音乐入门辅助图示”配合教学，使幼儿认谱和游戏形式相结合。连载7 什么样的弹奏姿势是正确的？

有的孩子最初学琴时姿势不正确：驼着背、伸直胳膊弹；坐得很低、勉强够着键盘；坐得很近、胸脯贴着琴边弹；手指伸得直挺挺、手掌歪来歪去地弹······有人说，姿势不对是小事，孩子还小呢！长大就会好起来的。常言道；苗栽得正，大树才容易长得直。从小学会用科学的弹奏姿势弹琴，才能逐步体会到正确地运用身体的重量和力量来触键和发声，提高弹奏的准确性，并增强与弹奏有关生理功能的发育。

那么，什么样的弹奏姿势是对的呢？

一、身体要对正键盘的中央坐得端正而不坚硬，上身略向前倾，但脊椎骨不可弯曲，背部和肩部要放松而不垮。

二、双手放在键盘上时要使肘部和前臂的高度与键盘一致，初学的孩子也可略高于键盘，以体会手臂重量的运用。

三、坐的距离以上身在略向前倾，双肩自然下垂、左右肘部自然放松地稍向身体外侧展开时，双手能舒适地放在键盘上为度；下身则注意大腿根到膝盖应略呈坡状倾斜，膝盖的位置在琴边下，膝弯出到脚后跟不小于一个直角，双脚略向前伸摆稳定。

四、手型应放松而端正，手指自然弯曲，用指端肉垫部分触及琴键。五个手指的指端之间呈半圆形，掌关节自然拱起，好像松松的虚握了一个圆球，手腕大约与键盘平行，不要拱起或塌陷。大指第一关节应略略弯曲，不要全“躺”在琴键上，仅以指侧端触及琴键靠近边缘的位置，四指和小指要注意站正。

正确的弹奏姿势可使学琴的过程更加顺利，少走弯路。教孩子用正确的姿势弹奏主要是靠向教师模仿，并适当地用一些孩子能理解的比喻来启发。

连载8 先不看谱弹奏好？还是学看谱弹奏好？

幼儿的模仿性很强，有的教师主张在初学时先不看乐谱，模仿弹奏——即教师示范弹奏，幼儿依靠听觉去倾听音调节奏及依靠视觉观看弹奏动作和键盘位置，从而学习弹琴。这种学习方式可以侧重于锻炼听觉和加强对音乐的记忆力，并能比较专心地注意弹奏方法及熟悉键盘位置，对于音乐也能感受得更直接一些。

也有的教师在孩子认识了键盘及学会了音的高低长短之后，就结合学看谱——也就是专业工作者常说的“读谱”来联系弹奏，教师在教弹奏的同时要担负起教读谱及讲解部分音乐知识的任务。这种学习方式对于训练大脑的思维、反应，培养视觉(读谱)、听觉（倾听音响）、触觉（练习弹奏动作）三种感官的协调一致、密度合作十分有效。对于加强内心听觉、体会手在键盘上弹奏位置的空间感以及早日通过自己读谱学习独立练琴也都有好处。如果简单的话来解答，则模仿弹奏听觉得益多，而读谱弹奏大脑受锻炼较大。日本著名的小提琴教育家铃木先生提倡模仿演奏方式入门；欧美一些传统教育法则以读谱教学为主。

可以尝试把模仿弹奏和读谱弹奏结合起来，交叉进行。有些谱面上看起来较规律的乐曲可以让孩子读谱弹奏。如果谱面上比较复杂一些，就可以先以模仿弹奏的方式教孩子，然后再结合读谱弹奏。当孩子已经具备一定的读谱能力之后，要以读谱弹奏为主要方式。连载9 看谱弹奏有几种不同类型的入门？用什么教材？他们各有写什么特点？ 绝大多数钢琴初级教材都有其入门的一定规律，在其入门法得到一定程度的加强之后，才逐步辅之以其他不同的教材。根据这些规律，可以把入门教材划分为三种类型，即高音谱表入门，中央C入门及多调性综合入门法。幼儿初学阶段最好选一种主要的入门法。这样可以使读谱的进展更有规律、教学更有系统。然后才考虑逐步结合学习其他教材。这三种入门法有什么特点呢？

一、高音谱表入门：初学时双手位置均在高音谱表上练习弹

奏。孩子接触的键盘音区仅在高音部分，入门时的听觉感受较为单调，由于弹奏的音域范围有一定限制，胳膊和手部弹奏时的固定姿势也多一些。弹多了双行高音谱表，对于稍后进入的低音谱表容易陌生。入门书例可参看《拜厄钢琴基本教程》

二、中央C入门：初学时从中央C开始，同时接触高低音谱表，逐渐向两极扩展。它通过识谱时反向对称地认识两个谱表的音符，能自然地将这两个不同的谱表统一起来。由于双手同时接触高、低音谱表，对听觉的感受也较为丰富。但由于仅从中央C入门，在一段时间内向往往围着中央C上下一个八度内打转转，也容易产生夹住手臂来弹得现象，因此最好结合手臂的运动，常常把乐曲移高八度或移低八度弹奏，也可以旋律和伴奏之间空隔一个八度，这样有利于肩膀和胳膊的松弛。

三、多调性综合入门法：这是近年来国外常用的一种较新的入门法，但国内很少见到这类乐谱。这种入门法读谱的形式从一开始就不局限于中央C附近，而是让孩子知道五线谱“线”和“间”之间的相互关系（线—线，间—间是隔一个琴键，从线—下一间、从间—下一线是挨着琴键弹），并围绕某一个或某几个中心音来读谱及能较快的寻找到其他音符的键盘位置。

这种入门可以以五指原位弹奏方式，迅速地接触到钢琴上的十二个调性，孩子在钢琴上就像“变戏法”，越弹越觉得变化丰富有新鲜感，这样有利于提高兴趣、加强听觉、熟悉键盘位置、增强双手对于弹奏位置的适应性等。我主张以中央C入门为主、多调性综合入门法为辅的教学方法。前者作为读谱及系统教学的主线，后者可以结合模仿弹奏手法广泛地接触键盘，变换调性、训练听觉。

孩子先从中央C开始弹奏，鼓励他用同样的指法关系去模仿，做半音上行移调或下行移调，让“小蜜蜂”也“飞”到别的“花”上去“采采蜜”，还可以由孩子创造五指原位内的小旋律在各调弹奏，他都会感到有兴趣的。

其他简单的小曲（用五指原位弹奏的），也可让孩子试着在较容易的调上移调弹奏，这也是锻炼创造力的一种尝试。

最后需要说明的是，任何一种入门教材都不是十全十美的，而且教材的选择也并不是教学成功的决定性因素。有经验的教师们往往采取“取长补短”的方法，选择各教材中较为优秀的或有代表性、针对性的曲目弹奏，决不会一条一条挨着弹到尾。连载10 初学一般接触到哪几种弹奏法？分为哪几个教学阶段为好？

初学阶段接触的奏法一般有三种：非连音（non Legato）、跳音（Staccato）、连音（Legato）。

一、非连音奏法：

要求音与音之间断开弹。初学时为了体会弹奏时手臂的放松及自然下垂的重量，在弹奏一个音之前，要用手臂带动手腕提起来，然后松弛地下落在要弹得琴键上，触键时手掌关节及手指的第一关节要尽量站稳。注意第一个音弹奏之后的离键动作也就是第二个音的准备。教师可以用很慢的动作来示范弹奏让孩子模仿和倾听。为了便于孩子理解可以把弹奏非连音的动作比喻成：“大象走路”，每“走”一步都是提起“脚”来，“脚”站着的时候稳稳地，一点也不晃动。

二、跳音奏法：

它有几种不同的弹奏法。孩子开始学习的是最初步的一种，只要求比非连音的触键更为短促、更为轻巧和有弹性即可。孩子练习跳音可以和非连音联系起来，先弹非连音，然后将其时值逐渐减短，为了便于孩子理解，还可以把跳音的弹奏比喻为像活泼的小白兔、小青蛙以及跳绳、拍皮球等等。通过想象、模仿和倾听就可以逐步学会。

三、连音奏法：

连续地弹奏两个或两个以上的音称为连音奏法。两个音的连音常为小连音。它要求先用手臂的自然重量落下去弹奏第一个音，然后将这第一个手指保持在琴键底部继续发育直至下一个手指触键发音时的一瞬间，才离键，要避免过迟离键产生两音同时发音，和过早离键产生两音断隔开的现象。力量的重心应由一个手指端转移到另一指端，手腕也应跟随手指力量的重心平稳地移动。弹完第二个音之间之后要用手臂带动手腕及手指离键。三个音以上的连奏道理也一样。孩子弹奏的连音主要是手指的连奏（Legato）。为便于孩子理解，可用走路的感觉解释弹奏。如：不能一步高一步低——指抬指动作忽高忽低；不能一步慢一步快——指声音长短不一；不能走一步停一停——指声音不连续，仅单个手指向下用力，而手指之间失去联系„„这样可以便于孩子理解。

对于幼儿初学的几个教学阶段，各位教师都有不同的划分方法，但是基本方向是相同的。我一般分四个教学阶段来进行： 第一阶段： 主要是让学生学习弹奏姿势和基本手型，体会运用手臂的自然重量弹奏。通过练习非连音、初步的跳音及简单的双音来增强腕、掌、指关节的支撑力和弹性。曲目以双手共同完成一个旋律的弹奏为主。教师可适当衬托简单的伴奏，这样可以减少孩子初学时的孤独单调感，增加兴趣、信心和节奏感，并有益于听觉。孩子在原调奏出后，应鼓励他移高、移低八度弹奏或作简单的移调弹奏。第二阶段：

进行二至五个音的连奏练习。这是为过渡到弹奏较长串的连音打基础，对于体会手臂到手指自然重心的支撑及移动以及“打开”掌关节，训练手指的力量和独立性都很有好处。这阶段弹奏的曲目以左右手动静结合及配置简单和音及单音伴奏为主，使两手逐渐达到协调合作。第三阶段：

五指原位内各种奏法和不同节奏型的综合训练。重点是锻炼五个手指能自如地运用各种指法，初步做到均匀地、较灵活的弹奏。曲目是以有固定音型和节奏型伴奏的、两手简单配乐的乐曲及浅显的小复调为主。第四阶段：

进入带有大指转弯的大约在两个八度之内的音阶训练，并开始接触带有一组或几组十六分音符的各种音型和节奏。通过训练加强手指的灵敏度及力度，提高速度。开始接触有一定长度的曲式结构及各种类型的曲目。

这四个阶段的学习过程，所需时间因人而异，由于孩子们年龄、接受力等等条件的不同，大约可在一至三年内完成，届时程度大约相当于弹完车尔尼练习曲599。

连载11 怎样建立师生感情，消除初上钢琴课的紧张情绪？

孩子初上钢琴课时，往往在带着极大地好奇心的同时也带有一定的紧张情绪。他想看看钢琴课怎么上？老师凶不凶？弹钢琴难不难？„„因此，作为把孩子引进音乐大门的启蒙教师，首要问题是从第一节课开始就要以对孩子的爱消除他的紧张情绪，建立师生之间初步的感情，这样孩子才能从心里愿意接受老师的教课，也才有可能去吸引他对弹钢琴的兴趣。

天真无暇的孩子们，对感情的反应是极为敏感的，若上课时教师过于严肃，往往会使孩子不敢回答问题，也不敢弹，甚至从心里上产生弹奏的紧张感，这样教师也就很难看到孩子的真实性格和才能。对于孩子，特别是胆小怕事的女孩，更要主动地亲近她，爱抚她，鼓励她，如主动地和孩子拉拉手，介绍一下自己的名字；聊聊天，稳稳她的喜好；请她唱个歌，表扬她的勇敢等等。待孩子心情松弛一些了，再把注意力吸引到钢琴上来。至于有关的教学内容，在头一节课里不必讲太多，主要是达到让孩子喜欢老师，愿意再来上第二节钢琴课的目的。

教师上课时，有声有色又有具体形象，孩子就能产生愉快感；教师示范弹奏生动鲜明，孩子就能对乐曲发生兴趣；教师主动和孩子一起按音乐节奏唱唱跳跳，孩子就会觉得音乐使他快活；教师像父母一样为孩子剪去长指甲、擦去汗水„„，孩子会感到温暖„„总之，教师在既严格而又耐心的教育孩子之中，不但要像爸爸妈妈一样地爱他，还要像小朋友一样和他说得来、玩得来。在教师身上，要同时体现出教师、父母、朋友三者的化身。

随着孩子和教师之间所建立的真诚友谊的发展，孩子会爱老师、尊敬老师、听老师话。当他有不懂得问题敢问，和爸爸妈妈有别扭也敢说，自己的快乐也愿意和老师分享。只有这样的师生关系，教师也才能对孩子有较全面的了解，根据他的性格、爱好、智力条件和身体情况更好地上课。只有热爱孩子才能教好孩子，让教师和孩子之间搭起一座友谊的彩桥吧！连载12 孩子初学阶段用什么方式上课？

五岁到七岁的孩子集中注意力的时间平均只有十五分钟，年龄稍小的孩子，集中注意力的时间更短。只有充分利用孩子有注意和无意注意的交替轮换，变换教学的内容和上课的形式，并及时休息，才能让孩子减轻疲劳度，集中精力学习。对于学琴已有一定程度，养成一定学习习惯的孩子，可以上课时间略长，要求他约束自己专心听讲，逐渐锻炼其毅力和增强意志。但发现孩子确实因疲劳而不集中精力了，则需及时休息，使紧张的大脑松弛下来，否则会由于过度疲劳而损伤大脑的细胞，再说，在疲劳的状态下上课也是徒劳的。

可以采用下面的几种方式上课：

一、个别课和集体课相结合的方式：

钢琴教学一般都是个别上课，但对于年幼小的初学的、程度相仿的及弹四首联弹的学生，也可以配合一定的集体课。特别是初学认谱和刚刚开始弹琴的孩子，教师对他们每个人要将的课差别不大，而几个孩子在一起上课就容易消除拘束感，增加勇气，激发情绪，积极开动脑筋。他们争着举手回答问题，轮流上琴弹奏，一起玩音乐游戏，一起猜音乐谜语，轮换着当“小老师”去帮助别人„„在活跃的课堂气氛中使孩子们去掌握应有的知识。

二、个别课要动静结合的方式：

“静”是指端端正正的坐在钢琴前弹奏，“动”是指离开钢琴在放大的五线谱表上摆摆音符，跟着教师练练听音，或听着音乐声走走步、拍拍手、敲敲打击乐器、唱唱歌等等，这样既运用了有意注意和无意注意的结合，又在一节课中对孩子进行了听音、节奏、认谱和弹奏的四种训练。随着年龄的增大及程度的加深，逐渐可以增加“静”而减少“动”，而后过渡到以“静”代替“动”。

三、课堂安排要劳逸结合的方式：

教师应当固定下课时间，一般不要超过四十五分钟为好。年龄较小的孩子若坐不住，上课中间还可以稍稍歇息一下，喝口水、上上厕所或谈谈心，让孩子恢复恢复疲劳再接着上课。继续上课时，就不再说与上课无关的话及做与上课无关的事了。这样才能使孩子养成注意力集中地好习惯，知道学习不能随随便便、马马虎虎。

一般来说，女孩子要比男孩子容易坐得住一些。教师要能根据每个孩子注意力集中地时间去相应地逐步延长，如开始时十分钟更换一下上课形式或休息，逐渐延至十五分钟、二十分钟。即使是少数很能坐得住的孩子，至多上一小时课也一定要休息并鼓励他去玩耍，以缓和脑力、视力及肌肉的疲劳。

连载13 教师怎样安排好每一节课时？

每一位教师都有自己上课的特点及规律，这里仅提供其中常见的一种。

一般是先过问一下练琴情况，然后弹弹手指练习、音阶等有关基本功德练习，这样有利于把僵冷的手活动开来。复调乐曲比较费脑子，最好先上，轻松活泼的小品有利于减轻疲劳，可以后上。同类训练课题的技术曲目可以代表性的上其中一首。大型曲目，如回旋曲或小奏鸣曲，可以上重点段落，例如回旋曲的一次主题及两个插部、小奏鸣曲上完呈示部之后再现部也可以简略。

每次上课，在肯定原有基础上的进步之后，要再重点解决的问题上多花一些时间，反复强调，让孩子多在琴上练习，直至家长和孩子搞清楚回家该怎么练为止。如果教师没在课上讲清楚，家长也没问个明白，那么孩子回去的练习肯定是糊里糊涂的。

教师适当地示范弹奏，可以增加孩子对乐曲的感性认识，更明确地体会到弹奏要点。每次示范时，教师要像孩子一样认真地去弹，速度不可太快，力求准确、鲜明、吸引人。孩子模仿能力强，对示范的印象十分深，常常会出现教师无意之中让孩子把自己的习惯动作学了去，所以示范尽量要小心慎重一些，同时也不可过多，曲曲示范反而不好，使孩子完全模仿教师，失去了自己的个性特点。

给孩子留作业要根据其能力的大小、进度情况、练琴时间有无保证及家长工作是否格外繁忙而定。在布置新作业时，最好介绍一下这首曲子的弹奏目的及特别要注意的要点。幼儿时期是打基础的阶段，练习曲的比例是相对要大一些，在既要有针对性地留一些不同类型的必弹曲目的同时，也要适当弹一些既动听又浅于程度的浏览小乐曲，以开阔孩子的音乐视野，提高音乐感受力及学习兴趣。

下课之前，最好三言两语给孩子小结一下，肯定他这节课的进步，指出努力方向。

连载14 在教学中怎样照顾孩子的生理条件？

幼儿正处于生长发育时期，生理条件与成人有很大差异：个子矮、手臂短、手小、手腕、手掌及手指的骨骼、关节及肌肉等比较软弱，力气有限。较大年龄的初学者在弹奏中所能做到的，对于孩子并不那么容易做到。如果在教学中忽视了幼儿生理条件，可能就会由于不恰当的教学方法，使学习受影响，甚至导致弹奏中的某些毛病。

孩子的手臂短，如果弹奏时音域过宽，孩子的手够不到，比较吃力，就容易边弹边在座位上左右挪动，这样就容易影响弹奏的质量，并且妨碍了上半身对于弹奏的适应性。有的孩子为了能够弹到较远距离的琴键，身体下趴或歪扭、腰部塌陷、不自觉地把脚抬起来，这样就失去了人体在弹奏中的某些重要支撑点。因此弹奏中要照顾幼儿力所能及的音域范围，比如弹音阶，不要一下子弹四个八度，先弹一至两个不度就够了，年龄稍大一些，手臂长一些的时候再弹三个八度、四个八度。如果乐曲的音域范围都在中高音区，不妨先把坐的位置移到中央C右边一些，反之就稍靠左一些。

孩子的手掌小、手指短，成人弹起来轻而易举的某些音程、双音、和弦等，孩子的一双小手就显得比较费力。因此，在弹奏中，最好选择方便于孩子弹奏的音程、双音、和弦等，或将不合适的简化省略，并以手指伸张和收缩的交替弹奏、远距离和近距离相结合的弹奏来取代于过多的、连续的手指伸张，以免肌肉紧张。

“音阶转指”牵扯到手腕和大指的横向移动、指法也较多变化，比起五指原位弹奏复杂一些，所以一定要在五指原位弹奏复杂一些，所以一定要再五指原位弹奏较巩固之后进入。较宽的音程转位，如琶音转指，要比音阶更迟一些进入，弹奏时也一定要比音阶更慢一些，因为孩子的手太小，而琶音的音与音之间距离远，够到已经很不容易了。

有些乐谱的指法不一定都适合孩子，如果完全照用，孩子容易发生困难，而产生紧张心理。最好根据孩子手的适应情况，将指法稍作更改，使之既方便弹奏又利于音乐表现。有时，克服弹奏中的一个难点关键在于修改指法。

最初弹奏时，不要过于要求孩子的音量。一双刚刚接触钢琴的小手，那样柔弱，它们还没有足够的力气，也不大知道如何正确地使用力气去弹奏，如果总是说：“声音太小了，大声点，用劲弹„„”就容易导致孩子不择手段地去“弄响”琴键，不利于形成正确的弹奏姿势和培养弹奏的舒适感，而且这种不好听的声音被孩子的耳朵听惯了，也容易损害他的听觉。什么是恰当的音量呢？即孩子弹奏时不拘谨，手臂自然放松，手指下落在琴键上基本能站好，声音不压不飘，保持通畅，这就是孩子的自然音量。音量的增大依赖于弹奏方法的逐步掌握、与弹奏有关的生理功能的正确锻炼以及人体的生长发育等等。

各个孩子由于年龄不

一、生理条件又因人而异、学琴时间也有差别，所以对每个人的要求不可能完全一样，教师需灵活对待。同时，要注意到随着弹奏力度及速度的增加，又会产生新问题，需要在新的起点上继续加强与弹奏有关的生理功能的锻炼。

连载15 怎样体会幼儿心理采取启发式教学法？

用教成人的语言和方法教孩子，费上九牛二虎之力也未必奏效，只有教师自己也“变”成一个孩子，用幼儿形象思维的方式来启发和教育孩子，才能使孩子听得懂、记得牢，容易做到教师所提出的要求。这就需要教师有丰富的想象力和表达力。采用形象的比喻来启发孩子是十分奏效的。比方说，乐曲中的加快和减慢，不妨说“火车开出车站，越来越快„„火车快到站了，慢慢停下来。”声音的渐明亮和渐柔弱，可以比喻为太阳升起来了，天亮了„„太阳落山了，天黑了。乐谱上的音乐标记，如“ ”（延音记号）可以说“眉毛下边长了个眼睛，想看弹这个音的手指多站在琴键上呆一会儿。”孩子声音要平均，好像这些小圆圈（）告诉他：“声音要平均，好像这些小圆球，个个都一样圆，不能一个大球一个小球（）个个都不一样。”孩子弹奏的声音不够集中，可以拿支铅笔立在琴上，告诉他手指头的感觉好像铅笔尖一样集中在一个“点”上。如果孩子不会一只手弹跳音另一只手弹连音，可以告诉他：“一只小白兔和一只小乌龟一起在琴上做游戏。”如果两只手是两个声部的对答，可以比喻为：“爸爸和妈妈说话呢。”乐句的上句和下句，有时也可以假设为上问句：“明天你上哪儿去呀？”下句回答：“明天我去动物园玩。”总之，要用儿童的语言，形象的比喻来给孩子讲解。

课堂上还可以采用其他一些带有启发性的方式，如把乐曲内容变成小故事；按音乐的节奏，做些相应的形体动作来体会正确的律动感；教师和孩子一起歌唱和联弹以感染和带动孩子的音乐表现情绪等等。

孩子爱模仿大人的举动，他虽然是个小小的学生，也爱学着教师的腔调和样子说话。碰到比他稍小或程度浅些的孩子，也可以让他当当“小老师”，甚至连教师、父母也可以充当“小老师”的“差学生”，请“小老师”来纠正弹奏的缺点。这样可以让孩子通过听辨及观察达到自己启发自己，同时也提高了胆量，建立了自信心。

孩子充满好奇心，爱提问题，一个小小的问号，表现了强烈的求知欲。生活中孩子爱提问，学琴中也应引导孩子想问题，提问题，也鼓励孩子自己不懂就问，教师再根据其他能理解的方式解答，比方说，孩子问：“干嘛弹完一句要呼吸呀？”教师可以让孩子捏住鼻子和嘴，问他难受不？孩子就会明白，哦！弹琴时不呼吸，音乐也会“难受”的。

总之，不断研究幼儿心理，就能提高孩子的理解力。促进教学质量的提高。

连载16 初步弹好一首乐曲的标准是什么？

完美的演奏一首乐曲是非常不容易的，它意味着要付出艰苦的劳动。把孩子当大人，对孩子的要求过高，他不可能做到，会望而生畏；要求过低，又会使孩子得不到提高。因此，对于孩子只能根据其学琴的不同年龄、程度以及接受力、音乐感、技术条件的差别提出高低不同的要求。总的来说，下面几个要求是应当力争达到的：

一、在知道了乐曲的标题、作者和性质之后，要准确地读谱，完整地弹奏。

二、用良好的姿势及奏法演奏，声音基本通畅、均匀。

三、弹出乐曲的情绪，力求有表情，有对比——强弱的对比、旋律和伴奏的对比。

四、用内心歌唱带动手指弹奏，能够弹出基本的分句来。

五、节奏准确，速度基本合理。连载17 弹奏基本练习、练习曲及各类乐曲的目的是什么？选曲要注意些什么问题？

一、基本练习及练习曲：

幼儿时期是打基础的时期，基本功训练十分重要。基本练习包括短小的手指练习、各种针对性小练习及各类音阶、琶音、双音、和旋、分解和弦等等。练习曲则是比基本练习规模大、曲式结构完整、有一定音乐性的特定技巧性曲目。用一定的时间弹奏这些基本练习及练习曲，作用是明显的：既能加强大脑对手指的指挥能力，保证弹奏技巧的系统训练和全面发展，又能有针对性地解决某个技术难点，为乐曲弹奏打下基础。这些特点的技巧练习，其实就是组成乐曲的“小零件”。只要仔细分析一下，就不难看出，西洋许多古典曲目都是巧妙地运用了各种手指音型、音阶、琶音、分解和弦等作为表现音乐的手段。传统的、有价值的基本练习和练习曲，一定要根据孩子的程度及需要加以选择，不要无针对性的一条条挨着弹，另外，还应根据孩子各人的特殊问题，再创造性地编写一些有益的小练习，尽可能好听一些，以提高孩子练习的兴趣，而不当作“和尚念经”。

二、各类乐曲：

小、中型乐曲具有鲜明的音乐形象，每首曲子均有针对性的技术课题和不同的曲式结构，孩子可通过富有感染力的旋律、节奏、和声、肢体等塑造音乐形象，并从中提高音乐兴趣，丰富想象力和表现力，加强弹奏技术。在选择乐曲时，要注意题材及风格的多样化，这样可以使孩子去感受和想象各种不同音乐形象，增强音乐感。

大型乐曲，一般指小奏鸣曲、奏鸣曲和协奏曲，也可以扩大范围把组曲、变奏曲、回旋曲等也列入此类。这类乐曲往往能体现作曲家风格，曲式结构也较大，常有几个较大的部分，各部分既相对独立又有内在的联系，既有统一性又有对比性。孩子通过学习既可以初步了解作曲家风格，又可以在头脑中“搭”起音乐结构的“房子”，既学会有条理地进行音乐布局，又能进行较复杂的记忆背奏。小奏鸣曲及奏鸣曲既可让学生将一首乐曲完整的弹下来，也可以只弹第一乐章或二、三乐章。总之要根据学生的情况而定。

复调乐曲的典型代表是巴赫的作品，孩子们接触的复调虽然较为浅显，但已有两个声部的进行、主题的对答及音乐的发展。由于两只手“说不一样的话”，“唱不同的调子”，对于锻炼大脑的指挥、思维、记忆，学会倾听不同声部中音乐的层次和分句，培养两手的独立性、协调性及演奏中的歌唱性都十分有益。由于一般孩子们弹奏复调乐曲比弹奏单旋律乐曲更为困难一些，所以一定要估计准确乐曲的难度，并辅之以练习的方法。

各种曲目相互结合，取长补短，就能使孩子在音乐、技术等诸方面得到较全面的发展。

连载18 如何纠正不正确的手型？

有的孩子弹琴时手掌翻来覆去，手指东倒西歪，叫人十分头疼。该怎样逐步纠正呢？

如果孩子的手已能舒服地够到五度音程，不妨可以试用下面的做法。（如果小手还够不到五度或只能勉强够到五度，则可适当放宽要求，让小手自然放松，端正的摆在要弹得琴键上即可，避免由于手指过于伸张去够五度带来紧张的感觉。）

用比喻的方法对孩子说：“五个白键就像五张铺着白床单的床，床上放着五个小枕头。（边说边用铅笔按孩子手的长短条件分别在C、D、E、F、G五个琴键上画上五个小圆圈当‘枕头’，圆圈与圆圈之间呈半圆形状，例如：请五个手指兄弟上床睡觉。）他们都是弯着身子（指头指自然弯曲）头冲着枕头（指手指端垂直触键）来睡觉，大哥哥又矮又驼（指大指又短，第一关节又稍稍弯曲）他睡在床的边上（指琴键靠外部分），三哥哥个子最高（指三指最长），他睡在床里边一些（指琴键稍靠里贴近黑键部分）。五个兄弟都很守纪律，谁也不歪到别人床上睡，该谁值日（指弹奏）谁就干活，马上要该值日的兄弟要准备好，不该值日的就乖乖地在自己的枕头上睡觉„„，教师边说边示范，然后让孩子也练习说和做，这样孩子不觉得枯燥，也容易记忆得牢固。五个手指的位置放好之后，再提醒孩子手掌心好像轻轻握了一个鸡蛋（不要使劲），这样基本手型就差不多了。至于手指的收缩弹奏（五度以内）和伸张弹奏（超过五度），只要求手指能端正而放松地摆在要弹得琴键上，并随着音型移动，弹奏时切勿紧绷手掌及手腕。

为什么用以上的比喻来教基本手型孩子容易接受呢？因为幼儿时期大脑的抽象思维不发达，主要靠形象思维来认识周围的一切事物，因此当他想着“五个兄弟在自己的枕头上睡觉”，五个手指就自然放松地摆好了位置；“谁也不歪到别人床上”，这需要掌关节到指关节都端正了才能做到；“谁是值日生谁干活，不该值日就睡觉”，那么弹奏的手指就主动认真，不弹得手指也会想到一定要处于放松状态，不翻来覆去乱伸乱翘了。

也可以用其他办法教孩子，如把手和前臂放在桌面上，掌心向下握住拳头后慢慢地把五个手指松开，让手指自然弯曲的站立着，这样连手腕的基本位置也体会到了。总之要通过日常生活中所接触的具体事务，形象地讲给他听，这样就容易做到，记得也牢固。一般孩子在反复练习之后都可以做到手型基本端正。要想掌握得更好，则需进一步加强掌关节和手指第一关节支撑力的练习。

最后，要特别强调一下，手型端正主要是针对初学者相对而言，就像我们中国孩子在初学写方块字时一笔一划要整齐的道理一样。随着年龄增大、学琴岁月的增长及曲子难度的逐步加大，手型绝不是已成不变的，它将随着人的手部发育成长去调整，而且还要考虑到适应乐曲音型及音乐的需要，同时还要密切结合手腕的运用。

连载19 怎样加强手腕、手掌及手指第一关节的支撑力？

孩子年纪小，正处于发育时期，腕骨、掌骨、指骨、肌肉和韧带都十分柔嫩，所以手腕、手掌和手指缺乏力量，教师用一些合理的方法训练可以促进发育的速度，但也不能超越孩子的实际而操之过急、拔苗助长，这样反而导致生理方面的一些毛病。

加强腕、掌、指关节的支撑力可以采用下列辅助练习：最初仅先用第三指练习弹奏非连音，因为三指比较粗壮，又长在五个手指中间，用非连音弹奏容易体会到手掌的支撑感并有益于手背的平衡。然后再根据难以分别训练一、二、四、五指。特别要留意大指的掌关节不要内陷，（如果内陷就轻一点弹，或用另一只手帮帮忙，辅助大指的掌关节凸出）以及小指有意识地站正弹奏，（小指弹奏时大指尽可能贴键放松，切勿高高翘起来，否则由于大指高举而导致手腕和手掌倾斜更容易把小指压得躺下来）单指练习之后，还可在小音量、慢速度的前提下，根据难以程度来选择双音的不同组合逐步进行练习，如一、三指，一、五指、一、四指，二、四指，二、五指，三、五指分别组合。练习方法的一种是两个手指分别下键后一起保留住，一起离键。如：这样可以先体会两个手指同时在琴上时手掌关节的支撑感，而避免两个手指初次同时下键容易产生紧张感。另一种是两个手指分别下键之后，先一起保留住一会儿，然后抬起一个手指，仅仅留一个较弱的手指继续支撑一会儿再离键。如：这样可以感觉到由于手掌所起的支撑作用，使弱指得到加强。最主要的练习方式是双指同时下键，下键时结合手腕的柔和下送，然后用手腕带动双指一起离键，注意动作松弛、触键整齐。如：进而可练习三和弦。这些双音及和弦练习对于加强腕、掌、指关节支撑力是有好处的，这是由于发挥了手掌的支撑作用，手指在键盘上同时有了两到三个支撑点，对于柔弱的单指能起到相互辅助的作用，并有易于弹奏时手部的稳定感及手腕的弹性。支撑力的假期那个对提高弹奏的力度和速度是有益的。连载20 怎样让孩子进行手指练习？

正确地在琴键上弹出声音是依靠身体→上身→手臂→手指的重量及力量的结合。任何的接触形式都是经由手指传递到琴键发声的。加强手指的训练，使其坚强有力而又灵活敏捷、发音集中而又有弹性是弹好钢琴需具备的主要技术条件。

在连续弹奏中，手指有准备地抬起来然后结合手臂的运用把声音有力的送到指端，能使手指独立性得到增加，声音也会逐渐练得集中而又颗粒。由于五个手指头经常地你抬起来、我弹下去，这样上上下下的活动增加了手指间传递交换的灵活敏捷，减少了手指之间相互的依赖性，也使掌关节逐渐变得灵活、有力、有弹性。因而，抬起手指——打开掌关节弹奏的练习是十分必要地。

凡是不可过分，过渡的抬高手指和紧张用力的抬指动作都是有害的，这样会把弹奏所用的力量大部分消耗在手指运动的空间，肌肉过渡紧张也使声音变得僵硬。因此，抬指运动的空间，肌肉过渡紧张也是声音变得僵硬。因此，抬指弹奏的练习一是不要过度抬高、二是动作要放松、三是要保持手指关节原有的角度（第一、第二指关节勿向内勾）把力量用到下键的一瞬间去。还要注意各个手指抬起及下落的动作要协调一致，所用的力度要彼此相同，这样才有助于发音平均。

保留音的练习，对训练手指独立性也颇有好处：即在分别有一—四个音保留在键底的情况下，单独地使用某个或某几个手指弹奏，这种练习可以大限度地让手指本身学会独立活动，不受其他因素的影响，但是一定要注意去除弹奏时的紧张感，不过份要求音量，速度也可以慢一些，动作的大小要根据手本身的条件。

除了上述手指练习外，还需结合小动作和贴键的手指练习，变换奏法（如non Legato staccato Legato）及变更节奏型的各种练习，这些都是为快速、均匀而 有颗粒的跑动音型作准备地。

要注意任何的手指练习都不是什么孤立的技术训练，要把内心的歌唱感和手指端的声音移动结合起来，这样声音才有流动感。此外，练习时速度要由慢速开始，再提高为中速及快速，可对孩子，比喻为大步走—慢跑步—快跑步，这样孩子较容易理解。

连载21 怎样让孩子弹奏出好听的声音？ 音乐是声音的艺术，弹奏出动听的声音是许多钢琴演奏者梦寐以求的愿望。对于孩子来说需要做到的只是声音不砸不压使着力的渠道能基本通畅，在这一前提下，才谈得上逐渐寻求其他的音色。

能弹奏出好的声音是在学习过程中一步步去努力达到的，如果练习方法得当，这个过程就可适当缩短。

首先要注意从肩臂通向指端的这条发声的“道路”畅通无阻。任何耸肩夹臂、架起肘部、吊起手腕或下压手腕、手掌关节下陷或僵硬、手指第一关节紧抠或软瘫等都是妨碍“道路”畅通的。因此，教师需要仔细地观察孩子的弹奏动作，找出他不通的环节所在，以达到使声音能通畅地发声于指端。这样的声音对于孩子来说也就是“好听”的声音。

如果发现孩子肩膀耸起来，可以让他来回走走步，手前后摆动，告诉他走路时肩膀是什么样的感觉那么弹琴时就是什么样的；如果胳膊肘加起来，就让他把手前臂舒服的放在扶手椅子的扶手上，体会一下手臂放松时重量的下垂；教师还可以轻轻晃动晃动他的胳膊，告诉他胳膊好像下垂的“秋千架”既有重量又能自由活动。改进不正确的弹奏动作也有主次先后之分，而且有时解决了一个关键问题，其他问题也迎刃而解了。最省事的方法是从入门开始，就让孩子尽可能走一条“直路”，不断地提醒他要正确的方法练习，纠正错误总是要花费更多精力。声音是否通畅，除了用眼睛去观察孩子的弹奏动作是否正确之外，主要是靠直接倾听声音的质量，由教师弹出正确的声音与孩子所弹出的不正确的声音相比较，让孩子学会用耳朵辨别声音的好坏，并尝试用他自己的手指也去“找一找”好听的通畅地声音。如果仅仅是用指头弹，没有结合手臂的重量，声音单薄；光用手臂重量弹，没有结合手指本身的弹奏及之间力量的传递；声音是靠胳膊振动去一个一个压出来的，不可能通畅连贯；手指端在弹奏之后还继续用力下按，声音是被压死的。因此，要得到通畅地声音，确实不大容易，必须耳听声音、眼看动作，多用慢速及中速弹奏来体会手臂的放松，并把手臂重量通过手指本身的弹奏动作送到指端。弹奏时要有以内心歌唱带动声音在指尖移动的感觉，这样声音才有流动感。

还须注意在弹奏快速、颗粒性强的片段时手指第一关节应垂直一些，下键快一些，这样力度集中声音扎实；而弹奏歌唱性的片段时，手指第一关节则要平伸一些，让较多的肉垫部分触及键面，同时下键的速度也慢一些，这样所得到的声音便会柔和一些。连载22 为什么孩子弹琴常出现胳膊及手腕震动的现象？

这是幼儿时期弹奏中容易发生的现象，但原因不尽相同。基本可分为下面四种类型：

（一）生理现象的抖动

钢琴不像小提琴，有好几种不同的规格（指音程的把位大小）供不同年龄的学琴者选用，现在，大人小孩用的都是同一种规格的钢琴。但这种琴对于幼儿来说，确实是太大了些，键子又宽又长又重。孩子气力不足，手又小，弹起来自然要付出更大的努力，特别是需要一定音量及速度时，尽管方法正确，这种抖动也会略大一些，但随年龄的增长增大，手指力量的加强，这种现象会逐渐好转。因此初学时对于音量的大小及速度是否加快等等问题的要求，尽量不要超过孩子的能力，以免负担过重。另外，人体上肢的肌肉、韧带和关节在弹奏中本身就会结合而产生正常的轻微的弹性震动。只要声音渠道畅通，弹奏动作不紧张就没有什么关系。

（二）肩膀、胳膊及手腕紧张发僵影响重量下垂，而导致震动：

这种错误的震动靠肉眼可以观察到动作的紧张感，靠耳朵也能听出声音发死。只有靠放慢速度弹来改进，不论是单音、双音、和弦都应体会肩部、臂部及腕部的放松感，另外还可以通过多弹些non Legato（非连音）及小连音，短连句来纠正。

（三）手指不能独立站稳、掌关节无支撑力而且不灵活，导致以胳膊振动代替了手指的连续弹奏。这种现象只有靠锻炼手指的独立，加强手指关节的力量，以及训练手掌关节的支撑力及灵活性来纠正，多用抬起手指、快速下键及保留音的练习十分有用。

（四）由于手指与手指之间在连续弹奏时没有相互联系移交过程，导致音与音之间声音不连贯而产生“跳动”方式的弹奏。

纠正这种现象要让手指端相互之间的移交过程要再琴键底部完成，移动时保持手的平稳，并要用内心歌唱来带动一组音的连续弹奏，手指也要提前准备好连续移动切勿想一个音弹一个音。

有时孩子会出现以上几种现象的混合，教师要抓住主要问题来带动其他次要问题的解决，不过无论怎样说，总是需要一定的时间及过程，切勿过分着急。

连载23 怎样练习大拇指的转弯？

由于大拇指的转弯扩大了五个手指在键盘上连续弹奏的音域范围，使我们获得了更多表现音乐的技术手段，它是钢琴弹奏技术必不可少的重要环节。要让孩子们知道“学会大指转弯就像开汽车、骑自行车的叔叔阿姨学会转弯一样重要！”

正确的大指转弯全过程是怎样的呢？可以用C大调音阶为例：第一步是大指要提前做好准备，灵活而又放松地逐渐伸向手掌下的新音位，手腕也应随着大指的转动而稍许转动，并保持其平稳和柔韧，大指转弯时，两肘不要改变其自然姿势。第二步是大指移到新音位之后要用指端主动接触及琴键靠边沿的位置发声，不要用手腕和整个大指向下压出重音。第三步是当大指移到新音位弹奏之时，其他手指也要迅速放松而平稳地移到准备弹奏的新位置上去。

如果孩子大指转弯不好，就要检查它是不是没有按上述三个步骤的要求弹？是没有做好准备拜师肌肉紧张？观察孩子的动作、倾听他弹出的声音再提出改正的办法。

有几种练习法不妨试一试：

一、先练半音转指再练全音转指，最后才练隔音的转指。对孩子可以比喻为大指先钻进“高山洞”（半音转指接触黑键，位置稍高）再钻“低山洞”（白键到白键，位置较低），最后钻“长山洞”（隔音转指距离较远）

二、让大指连续地往返弹奏及连续地向上或向下弹奏，以练习它的灵活性。对孩子可以比喻为大指在“捉迷藏”。

三、把音阶中的转大指部分单抽出来练

四、用音阶指法顺序的在五个音上往返重复等等。连载24 怎样提高读谱能力？ 学读谱就像学读书一样，是需要花费一番功夫的。只有提高了读谱能力，才能更顺利地遨游在音乐的天地之中。课堂上教师留的新功课，主要靠家长辅导孩子在家练习，读谱能力的高低，直接关系到学琴进度的快慢。有的家长心疼孩子，怕累着他了，又担心孩子一个音一个音看得太慢，就代替孩子去读谱，然后手把手儿告诉他怎么弹，这样“口传心授”时间长了，孩子的眼就“懒”了一到读谱就等着父母来告诉他是什么音、什么节奏，自己是“视而不见”，别看两只大眼睛瞪着谱子，其实什么也没真看见，问他弹到哪儿了？乱找一阵子也找不到正确的位置，或者眼睛干脆不看谱，光看着键盘和自己的手指弹。也有的家长用大人的标准来要求孩子，认谱时自己容易理解的，认为孩子一定也能明白，当孩子有些地方弹了几次还是搞不对时，就连叫带嚷、火冒三丈，骂孩子笨。于是孩子更紧张，越急越错，慢慢就觉得读谱是件苦差事，没兴趣，弹琴就挨骂，真没意思。正确的做法是，要了解孩子的智力发展情况，既让他学着读简单的谱子，又要在他的能力尚未达到之前孜孜不倦地引导他、辅导他去学习如何读谱，正如交给他一把钥匙让他学会开门的道理一样。熟能生巧，多读多认，自然也会提高较快。孩子读五线谱的音高时，总爱一个音一个音去数格子，这样就慢。一方面要尽快记熟固定的新音位，另一方面要学会按线、间的关系趋推算，这样就可以读谱快一些。如线间相接，一定是挨个音弹下去，只记准头一个音及末一个音是什么再看看音列是向上排列还是向下，就大致知道了一串音的位置，遇到和弦时则只要手指间隔一个音即可，也可以按音型一组一组地读，一叠一叠地读；如果孩子能尽快熟悉乐曲中的调性，每弹一新乐曲以前，先弹弹该调的音阶，就可以减少由于忘记了什么调而把乐曲调性内应弹得黑键弹到白键上去的情况，如果知道了一个临时升降号在一个小节之内都起作用，那么一经提醒就会及时改正错音。

要掌握乐曲中的节奏不大容易，因为读音高主要靠记忆音位，而读节奏还需要计算一下音的时值长短，往往需要数拍子或左右两手“对”拍子去弹，这里还需要一点逻辑思维来帮忙，而幼儿的主要思维方式是形象思维。因此孩子出现错拍，往往需要耐心地来纠正。纠正的办法除了让他用听觉去感受之外，还要理解音符长短标记的意义，学会用均匀的拍子（常称打分拍子）去对照练习。等孩子感受多了这种节奏型的律动规律之后，则能一看音符就较快的直接弹出来了。还有三对二的节奏，也是不易弹对的，可以根据数学中最小公倍数的原理，给孩子画上六个小格子然后让孩子按格子来数两种节奏，这样就不会觉得难了。

孩子读五线谱上的指法时也容易马虎，以至于往往由于一个错指法而带来复杂的技术问题。在孩子读谱时常常要提醒他这个问题，特别是关键的指法（如大指转动）一定不能忽略，如果平日孩子重视基本功，经常弹各种手指练习及音阶、琶音、和弦等，比较熟悉指法，那他读谱时碰到这类指法就比较顺手而不费力了。

其他提高读谱能力的方法，如学习一些乐理，以音乐知识的增加促进读谱；边听音乐边对照看谱学会快速泛读，照一些生动有趣又稍浅于孩子程度的小曲子及四手联弹等让孩子视奏浏览，都是切实可行的好办法。如果孩子读谱有进步，要及时给予鼓励。

成人视奏能力强的，往往眼睛能“走”在要读的谱前面数拍，幼儿时期当然读谱速度要慢得多，但只要多训练，功到自然成。连载25 怎样才能顺利地读好一首新曲谱？

孩子和家长，对于留新乐曲，往往是十分兴奋地。因为旧乐曲通过了，有“完成任务”的喜悦，新乐曲则又意味着新进步的开始，所以有的孩子和家长真实恨不得立即把新谱子读下来去上课，心情十分迫切。这种求知欲是很好的。但如果急急忙忙、漏洞百出、丢三忘四地练下新乐曲来，绞死反而要用加倍的时间“返工”，有时错处太多，而且又已经错得十分熟练，改正的过程比初次练习更麻烦。

怎样才能有条理的、顺利地读下新谱呢？首先要看看曲名、标题及作曲者，初步了解一下乐曲的性质然后告诉孩子。如果有音乐术语字典，可以查一查乐曲的速度标记，这倒不是为了现在的速度就必须达到乐曲的要求，而是因为速度标记中往往包含有音乐的特点及触键的要求，如adagio（柔版）常常表示缓慢安静而深沉的歌唱，触键就要厚一些，多用些胳膊的分量；marcia（进行曲）则是进行曲风格，触键就应肯定一些、节奏鲜明些；andante（行板）则表示行走的速度，触键往往要连贯，声音更歌唱和流动一些。这些都有利于找到初次读谱时的正确情绪及触键感。家长应把乐曲的谱号、调号、拍号一一指个孩子看仔细，最好在开始弹之前把这首乐曲的调号及调性（大调还是小调），搞清楚，先弹几遍音阶（程度浅的可以两手交接弹音阶）然后再弹乐曲。

为了让孩子在初次读新谱时能产生连续而正确的条件反射，读谱要力求准确再准确，争取把音高、节奏、奏法、指法等尽量弹正确。为了缩短有生疏到熟练地过程，开始时一定要尽可能放慢速度弹，宁肯慢而通顺，不要快而结巴。这样眼睛才来得及仔细看，脑子来得及认真想，耳朵顾得上听清楚声音，手指也顾得上寻找位置。

从头一口气读到尾对于短小乐曲是可行的，但稍长一些的乐曲，应当一句一句地读，再一句一句巩固好，读谱过程像是火车头一节一节挂车厢那样，越挂越长，最后完成全曲。这样的好处是每次读谱量不大，负担不太重，记忆清晰，而且由于还有新谱要接下去读，对孩子仍富有吸引力并保持了新鲜感。

如果乐曲的节奏比较规整，可以两手同时读谱，这样左右手可以互相“帮助”，“对”拍子弹，容易找到正确节奏，如：要是节奏或音型较复杂不容易“对”拍子弹，可以先分手弹并打分拍子练，练熟了再一点一点合起来弹。也可以采用分声部读谱等。能力较强的孩子读谱过程可以稍细致一些，有些孩子不可能太顾及全面，就要靠教师上课去要求，去一一加工。

读新谱一定要在孩子精力充沛、视力不疲劳的情况下进行，眼睛盯着看谱时间勿太久，父母要注意光线的强弱并及时让孩子休息，身体也应精良保持稳定少晃动，以免由于视谱时焦距不停地变动会损坏眼睛，容易近视。

至于在学新谱时发生了技术困难如家长不会辅导则需要再教师的指导下再一一加以克服。

连载26 怎样辅导孩子背谱子？

有人说，小孩子记性好，弹熟一首曲子自然会背。有的孩子即使把乐谱放在眼前，那只不过是“定心丸”，其实手指也早已“溜熟”了。这种背谱往往是下意识地弹奏，而且缺乏动脑筋，一旦弹奏中断，常常不会接下去，又从头开始，因此这样背谱把握不大。

最好用中等速度练习背谱。教师们常说要用“心”，即动脑筋，学一点分析乐曲的方法，如分几个大段？大调和小调是怎样转换的？情绪是怎么变化的？小奏鸣曲的主题、副题在哪儿？„„以上这些都可以用孩子的语言来分析。如背曲子的结构，可以用形象的比喻来帮助背，比如回旋曲式，主题可以借一只小花猫来比喻，两个插部可以借小山羊或小白兔等比喻，孩子记住某个动物代表某段，主题是同样的动物反复出现，就好背熟谱子，不会背“串”了段。还可以用画格子的办法来背，相同段落用相同颜色和式样的格子来代表，一眼望去就清楚地知道曲子的几段是怎样组织起来的，如果是标题性乐曲，还可以按情节编为小故事，孩子的思路随情节发展而继续下去，这样不大容易搞混大的段落结构。

主要旋律最好要唱唱，要记熟，伴奏部分往往对旋律的依附作用较强，又总是由不够独立的左手担任，所以一定要单独分手练熟，以免左手在背奏中“浑水摸鱼”。复调则是一定分声部背。

此外，背乐曲中的和弦转位可以用和弦在向上或向下“翻跟头”来比喻；和弦分解可以用和弦“分家”来形容；旋律加“花”（如和声外音）可以用语言中的加重语气来比喻，如“妈妈你好！”加“花”就变为“亲爱的妈妈你好呀！”这样

第5篇：幼儿钢琴集体课

幼儿钢琴集体课

无论是对儿童、青少年还是成人，采用集体课方式进行钢琴入门教学，在国外已得到广泛应用，在我国，钢琴集体课的优越性也正在被逐步认识。对初学钢琴者，尤其是对音乐与钢琴十分，陌生的幼儿，入门阶段尚未遇到较复杂的演奏方式及技巧，他们共同的首要任务是“通过学习钢琴来学习音乐、启发兴趣、打下最初步的钢琴演奏基础。”我认为、集体课教学是有利于完成这一首要任务的教学方式，也是初级教学阶段中对师资的一种节省。下边扼要谈谈幼儿

集体课的四点好处。

一、入门教学阶段如同运动项目中长跑的开始，人与人彼此之间的距离尚未真正拉开。学习中的个体差异虽有，但共性学习内容居多。如对于音乐兴趣的培养，听觉、节奏感、歌唱感的训练，钢琴键盘的认知，音乐知识与读谱常识的获取，弹奏姿势、方法及音乐表现手法的初步掌握等方面。集体课教学可以胜任上述学习内容。

二、绝大多数小朋友天性活泼，小伙伴一起学习钢琴，可避免产生孤独、胆怯及单调感，从心理上感到放松及快乐。小朋友之间的纯真友谊及情感，也常是吸引他们继续学琴的因素之一。由于集体课易于实施动静结合、轮流上课、相互比较、共同游戏等教学手段，因而学习内容较丰富、气氛活跃、小朋友主动性较强，学习效率较高。

三、为小朋友提供了锻炼、互相及合作的机会。集体课中，小朋友常要更换自己的“角色”，当“演员”时能锻炼当众表演的胆量，当“观众”时又能有机会学习如何去欣赏及评价、当“学生”时要去除娇、骄二气、虚心听取别人意见，当“小老师”时又要细心倾听、观察别人的演奏并作出“指导”，帮助别人的同时也正起着对“小老师”自己的督促作用，除了能享受弹奏小曲的快乐，还增加了与其他小朋友一起弹四手甚至六手联弹的“过瘾”机会，感受合作中旋律、和声、节奏等的种种美感，学会边弹边倾听别人演奏的“本领”。

四、由集体课方式所创造出的学习环境、气氛、内容，并配合启发式、研讨式等“民主”教学手段的运用，对于提高小朋友的参予及竞争意识，培养观察力、听辩力、理解力、创造力、想象力、记忆力„„都十分有益。亦可称作“综合音乐

才能教学法”。下边将从集体课的适应对象、组合方式、学习期限、课时安排、上课程序与课堂

组织等方面作扼要说明。

集体课的适应对象及组合方式 任何年龄段的初学者均可采用集体课入门方式，幼儿集体课则适合于4至7岁的初学儿童。教师需通过观察比较，尽量将年龄、条件、能力相近的小朋友结合为一组上课，切不可随便编奏成组。对于经初步考察已显示较高音乐天赋的幼儿，或与他人相比条件及基础较差的小朋友，若遇不到相应情况的“伴侣”，应纳如

个别教学之中。在国外，钢琴集体课教室通常比较宽大、可放置数台钢琴，有多数音乐教具和现代化的视听设备，教师可同时指导较多的学生。在我国，教师授课条件较差，现代化教学设施也不全，因此宜采取2至4人的小集体课组合方式。由于学习中“步调较整齐”是保证教学质量的重要因素之一，因此，最初的分组，可在进一步观察中视学生进步的不同情况作调整。

集体课的学习期限及课时安排

幼儿集体课的学习期限并无一个绝对的限定，这往往与教师对集体课小组教学计划的总体设计有关，也受到小朋友个体差异变更速度快慢的制约。一般认为半年以上，3年之内都适宜。当完成车尔尼599练习曲的程度，进入到中级阶段的学习时，似乎更适于上个别课，完全可以继续一块学琴，这在国外称为“伴侣”式

学琴方式。

集体课的课时长短与小朋友的年龄、人数与程度等诸因素有关，若是年龄小、人数少、程度浅则可稍短，反之则需适当延长。一般在40至60分钟为宜。每周1节课，有条件的话也可以分两次上。

集体课的上课程序

一、开始上课

开始上课时教师和小朋友应面对面站好互致问候，然后教师简短地询问一周来小朋友的练习情况及日常表现，家长也可以主动插话告之孩子的点滴进步或问题，以便教师及时鼓励或纠正。

二、回上周布置的作业

回课的形式可以多样化，总用一样的模式回课回稍显单调，减少吸引力。例如采

取下边的回课方式

1、教师从基本练习、复习的乐曲、新布置的乐曲中各抽查一条了解小朋友的练

习情况。

2、小朋友及家长自选出本周练习得最出色及“最头疼”的乐曲，以便相互学习

及帮助。

3、小朋友轮流弹完全部作业，教师带领大家讲评并抽查其中最好或最有问题的乐曲供“民主研讨”，好在哪儿、问题又出在哪儿，等等。

4、小朋友互当“小老师”，彼此抽查作业，加强同龄人之间的督促与竞争。

5、选出一条有代表性的主要作品，小朋友轮流弹奏并“共同讨论”个人的优缺点，取长补短，弄懂弄透之后回去再加复习。

6、某些基本功、乐曲可采取在钢琴上移高移低音域弹奏的方法，以便2位甚至3位小朋友同时弹奏，这时训练听觉、熟悉键盘及相互间的协调合作十分有益。

三、讲述及布置新作业

新作业即要数量合理、又须难易适度。尽量照顾到即有代表进度的主要作业，也常有提高兴趣及培养读谱能力、合作能力的浅易小曲和联弹曲等。基本功、练习曲、乐曲“三条线”也力求搭配好。以下几点通常应注意到：

1、讲述一种新课题，特别是关系到一种新弹奏方法时，一定要反复示范、细细分析、将深将透，并争取让小朋友当场实践，及时发现问题。

2、布置新作业时要说明该曲的练习目的及步骤，以及主要注意事项（诸如性质、奏法、指法难点的练习方法„„）。

3、“铃木教学法”十分强调听觉模仿在音乐入门教学中的重大意义，因此，教师对新作业的示范演奏非常重要，准确而生动的示范可以从听觉、视觉上加深小朋友对乐曲的总体印象，产生对新作业的练习欲望，减少一部分练习困难。但也不一定每首作业均示范，有时反而有意放手让小朋友自己独立读谱，促其多动脑

筋、提高视奏能力。

四、适时地插入综合性音乐教学内容

在集体课上课程序中，可针对幼儿心理与生理特点适时插入动静结合、提高兴致、寓教于乐的综合性音乐教学内容。例如：结合钢琴小曲中的歌词师生一起有表情地歌唱、跟随进行曲的节奏“一、二、一”迈动整齐的步伐，欣赏一首优美或活泼的乐曲时，可以用碰铃、沙锤打出相应的节拍、节奏或利用身体的动作来感受音乐的情绪及脉博（国外亦称作“体态律动”）。此外，为调动学习积极性，活跃课堂气氛，还可以将听音、认谱、打节奏等均列入“比赛”项目。实践证明，凡是在钢琴入门阶段结合综合性音乐教学内容进行启蒙的幼儿，各种浅能比单一教学方式更容易发觉出来。不过，每节课中插入的内容不可过多，以免影响中心课题的完成。若有条件开设音乐基础课，则部分综合性音乐教学内容可调入专门

课中。

五、结束上课

下课前，小朋友需和教师一起进行课堂小结，即使肯定进步与指出不足之处。上课积极主动、当“小老师”当的特别好、弹奏某首乐曲非常出色等均可提出表扬，予以某种方式的鼓励，如在乐谱或家长笔记本加盖“小火箭”、“卡通小人”类的印章，给稍有不足之处的小朋友盖上“缺一个翅膀”的火箭或“半个”卡通小人。别看这些印章小，他们在小朋友的心目中占有十分重要的位置。最后，师生

面对面站好，有礼貌地相互道别

出于不同的学习动机，每年有几万名不同年龄段的孩子参加业余钢琴考级。大多数家长让孩子学习钢琴可能只是想培养孩子的艺术修养；有的是因为自己喜欢音乐而要孩子学习钢琴；有的看到别人在学所以才学的……其实，对于儿童学习钢琴而言，其本身应该具有更多深远的意义。

一、培养孩子的专注

我们经常可以听到家长抱怨：“我的孩子根不坐不住，怎么办？是不是他不喜欢弹钢琴，实在不喜欢，放弃算了。”

小孩的天性是就是活泼好动，弹钢琴坐不住，这是很正常的。通过学钢琴，我们可以从小培养孩子做事情“专注”的能力。从培养孩子学习钢琴的兴趣入手，此时，家长不能太在乎孩子练习的成果有多好，而是以培养孩子形成一个正确的观念为主要目的：“要么不做事，要做就要思想集中”。

二、培养孩子的细致、仔细

毫无疑问，弹钢琴不是一件很简单的事情。老弹错音，老弹的慢”这是很正常的事情，甚至可以说，是一件好事。当孩子在弹的时候，他会无时不刻的遇到“不同的音符，不同的节奏”，而此时，正是对孩子“细心”能力培养的一个最佳机会。为什么我们不借此机会让孩子形成做事情“细致、仔细”的习惯呢？

孩子的“粗心、马虎、急噪”的坏习惯一旦养成，很难改变。因此，通过练习钢琴，从弹琴“弹得慢、弹得准”入手，从小培养孩子在这方面的能力，未尝不是件好事。

三、培养孩子善于动脑

“看谱、数拍、演奏、乐感”，缺一不可。难吗？当然了。

如果您的孩子从小就习惯于动脑筋，我想，等他正式上小学以后，就算碰到难解的题，他也一定不会轻易退缩的。

四、培养孩子的协调能力 我想协调能力对于任何人而言，都是非常重要的。弹钢琴不仅可以从小同时开发孩子们的左、右大脑，同时当孩子左、右手演奏不同的旋律时，对他们左、右的协调能力也是一种极大的挑战和锻炼。

五、培养孩子的艺术气质不容质疑，从小让孩子弹钢琴，一定能挖掘他们的艺术天分，从一定程度上培养他们的艺术气质，提高他们对艺术的鉴赏能力。艺术修养对未来的“花朵们”是极其重要的。在我教得很多学生中，并没有因为弹琴耽误孩子的时间而使他们缺失了什么，大多数“综合能力”强的孩子，他们大多都“人聪明，学习好，弹琴棒”，英语比赛、奥数比赛、钢琴比赛，无不得奖，我想这和他从小学习钢琴是有一定联系的。因此，我想从小培养孩子弹钢琴，对于孩子的成长发展而言，还是相当有意义的！

不管出于何种目的，家长总是用心良苦，但学琴并非易事，它需要毅力和耐心，是一日积月累的过程。在我的教学过程中，获得了一些体会，在学习中必然会有各种问题，影响孩子的正常学习的进程。如果我们处理得当，会获得预期的效果，反之，会对孩子产生很不好的影响。

首先，老师、家长都要知道和了解儿童本身具有的特点。三岁到六岁时期的儿童其行为都带有一定的随意性和不稳定性，更是需要引导开发的时期，好的启蒙是关键。

其次，重视家庭中的音乐教育

生活中不能没有音乐，耳濡目染——让孩子多听适合儿童年龄，心理，生理等特点的音乐作品，能更好的提起孩子们的兴趣。例如：苏联作曲家普罗柯菲耶夫的《彼得与狼》，笛子曲《早晨》（中国作品），法国作曲家圣-桑的组曲《动物狂欢节》，我国著名音乐家贺绿汀的钢琴曲《牧童短笛》等等。

在休息天，我们家长可以和孩子共同查阅一些音乐资料。可以把电视，电影听来的乐曲在家里试奏。孩子弹的任何曲子都应该多给以鼓励，少训斥.从点点滴滴中培养孩子，但不是压制。强迫孩子练琴，或是以牺牲孩子其他兴趣爱好为代价去练琴，我认为这种做法是非常不可取的。

培养孩子首先要重视孩子的个性发展。学习钢琴，学习音乐首先要知道音乐本身是有活力，有激情，有创造的。

最重要的是充分发挥教师的作用

语言的魅力是无穷的，尤其是儿童，他们爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话音，从中得到温馨，留下回味。

为提高儿童学琴兴趣，教师要采用各种适应儿童的教学方法。

（1）识谱是学琴的第一步，是学前儿童要过的第一关。每个老师教法不一，这是不能缺失的。

（2）在对学生钢琴技术性教学的同时，还要有相关知识——视唱，练耳的教学，因为只要把这些相关的基础打得扎实了，才会有助于孩子学习钢琴。对于视唱，练耳的教学可以采用形象，生动，有趣的教学方法来进行的，发掘儿童自身的一种潜力。

（3）音乐还是一种情感艺术。音乐本身是需要人们积极地发现美，创造美，作为教师我们在教授学生学钢琴时不能忽视这一点。正象捷普洛夫所说“人从声音里听到的东西越多，则音乐感越丰富”。

（4）要想真正让孩子学好钢琴，需要我们的老师，家长，学生来共同努力，共同克服学习中的各种问题，只要我们将三者很好的结合起来，对困难能正确面对，相信孩子们的明天会更加美好。