周长的认识教案_人教版周长的认识教案
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周长的认识
一、情境感知，初步建立周长的概念。1.从“一圈”抽象到“一周”
创设情景羊村要开运动会了，所有的羊羊们都要参加，羊村长特地为懒洋洋制定了一套跑步计划。
这里我们设计三种不同的路线：
1、从起点出发没跑完一圈回到起点；
2、从起点出发跑完一圈不回到终点；
3、从起点出发跑完一圈回到起点。环环相扣引导学生理解一周的概念。2.讲述封闭图形的含义。
师：同学们，懒羊羊需要大家帮忙看看这些图形，你能帮它们分类吗？（出示封闭图形和非封闭图形）为什么这样分呢？
（像这样，首尾相连的图形，在数学里叫封闭图形。板书：封闭图形）3.师：那你能描一描这些封闭图形的一周吗？
揭示课题，像这样所描的一周又是什么呢？这就是我们今天要认识的新朋友，周长。
二、实践操作，探究新知。
1．感知周长。
（1）师：你们会用手指一指课桌表面的周长吗？
（2）师：老师这还有两个图形，你敢上来挑战，指一指他们的周长在哪儿？ 2.探究求周长的方法。
（1）同学们我们已经能找出一个封闭图形的周长，那你有办法知道这些图形的周长吗？
下面我们进行分四人小组来一起研究这些图形的周长，请看活动要求。现在四人一小组，看清楚测量要求，课前老师发给小组长的学具拿出来，用里面的工具去量一量、算一算老师这些物体表面或是图形的周长。（2）学生汇报交流
设计意图：探索图形周长的活动是本课的难点，为了使学生得到积极参与教学全过程，充分发挥聪明才智的良机，我实施开展开放式教学，先让学生在组长的领导下进行小组合作，分工明确，接着借提交测量单展示测量方法的机会，引导学生找图形特征的共性，从而寻求多角度解决问题的策略。教学中我引导和鼓励学生用不同的方法获取图形的周长，依据图形特征寻求最佳解决方案，大力提倡方法多样化、个性化。涉及到绳测法和滚动法两种方法，规范学生操作。
三、练习应用，巩固新知。
通过相关练习，提升巩固。
四、课堂总结，拓展延伸。
这节课你有什么收获？
周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。
二、情境感知，初步建立周长的概念。1.从“一圈”抽象到“一周”
创设情景羊村要开运动会了，所有的羊羊们都要参加，羊村长特地为懒洋洋制定了一套跑步计划。
这里我们设计三种不同的路线：
1、从起点出发没跑完一圈回到起点；
2、从起点出发跑完一圈不回到终点；
3、从起点出发跑完一圈回到起点。环环相扣引导学生理解一周的概念。2.讲述封闭图形的含义。
师：同学们，懒羊羊需要大家帮忙看看这些图形，你能帮它们分类吗？（出示封闭图形和非封闭图形）为什么这样分呢？
（像这样，首尾相连的图形，在数学里叫封闭图形。板书：封闭图形）3.师：那你能描一描这些封闭图形的一周吗？
揭示课题，像这样所描的一周又是什么呢？这就是我们今天要认识的新朋友，周长。
二、实践操作，探究新知。
1．感知周长。
（1）师：你们会用手指一指课桌表面的周长吗？
（2）师：老师这还有两个图形，你敢上来挑战，指一指他们的周长在哪儿？ 2.探究求周长的方法。
（1）同学们我们已经能找出一个封闭图形的周长，那你有办法知道这些图形的周长吗？
下面我们进行分四人小组来一起研究这些图形的周长，请看活动要求。现在四人一小组，看清楚测量要求，课前老师发给小组长的学具拿出来，用里面的工具去量一量、算一算老师这些物体表面或是图形的周长。（2）学生汇报交流
设计意图：探索图形周长的活动是本课的难点，为了使学生得到积极参与教学全过程，充分发挥聪明才智的良机，我实施开展开放式教学，先让学生在组长的领导下进行小组合作，分工明确，接着借提交测量单展示测量方法的机会，引导学生找图形特征的共性，从而寻求多角度解决问题的策略。教学中我引导和鼓励学生用不同的方法获取图形的周长，依据图形特征寻求最佳解决方案，大力提倡方法多样化、个性化。涉及到绳测法和滚动法两种方法，规范学生操作。
三、练习应用，巩固新知。
通过相关练习，提升巩固。
四、课堂总结，拓展延伸。
这节课你有什么收获？
周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。
