生物七下神经元教案模板（精选6篇）_生物七下全册教案
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第1篇：生物七年级下册实验教案
生物七年级下册实验教案
实验四
实验五
实验九
实验十
实验十一
侯美娟
馒头在口腔中的变化 观察家畜小肠的内部结构 用显微镜观察人血的永久涂片观察小鱼尾鳍内血液的流动 观察心脏的结构
实验四
馒头在口腔中的变化
一、目的要求
通过探究实验使学生了解食物中的淀粉在口腔中发生了变化。培养学生学会如何设计探究实验来检验自己的假设。培养学生实验设计、仔细观察、善于思考、与人合作的能力。
二、实验仪器（药品）
馒头、清水、棉絮、碘液、与体温相近的温水
三、方法步骤
1.亲身体验，提出问题。每个学生取一块馒头细细品尝，然后提出问题：馒头为什么会变甜？
2.思考分析，提出假设。学生思考分析馒头在口腔中的经历，提出假设：馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关；馒头变甜是其中的淀粉发生了变化。
3.小组讨论，制定计划。学生分小组展开讨论，设计探究实验的方案。4.小组交流，完善计划。小组交流，各抒己见，教师适时指点，使问题一一得到解决，并明确认识到：（1）实验要设计对照组。根据提出的假设，这个实验中有三个变量：牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液，所以对照组（1试管）同时提供这三个条件，而三个实验组则分别只提供其中两个条件，缺另外一个条件。（弥补了教材中只有两个实验组的不足。）（2）获得较多的纯净唾液是实验成功的关键。（3）实验要模拟人的口腔环境，即提供37 ℃左右的水浴并保持一段。（4）馒头的主要成分是淀粉，可以用碘液来检测淀粉的变化。
5.小组合作，主动探究。有3个小组在小组交流的基础上，有所创新：除了设置1、2、3、4试管，还分别增加了：（1）5试管。与1试管相似，但放入的是一半清水一半唾液，旨在探究唾液的浓度是否会影响淀粉的分解。（2）6试管与1试管一样，但放入了100 ℃的水浴中加热，旨在探究在高温下唾液是否会产生作用。6.分析结果，得出结论。根据各试管内的颜色变化，最终得出结论：淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。
7.师生反思，总结规模。教师对各小组作出实验评价，肯定学生在探究实验课堂上所表现出来的科学素养，将学生探究实验过程中不规范的例子与学生进行交流；有的组在试管上没有贴标签作标记，有的组试管内的注入的液体量多少不等。并引导学生总结出探究实验的方法：（1）提出问题；（2）作出假设；（3）设计实验（要有对照组）；（4）预测实验效果；（5）观察实验结果；（6）分析结果，得出结论。学生也对此次探究实验谈谈体会，有的小组得出：做探究实验时，要注意科学的严谨性。除了所要探究的因素，其他条件要在相同的环境下进行。有的小组提出：为了让唾液、牙齿、舌头在口腔中发挥最大的作用，我们平时吃饭时要注意细嚼慢咽！有的小组发现唾液稀释后，对淀粉的分解作用降低，从而平时吃饭时，不要一边吃饭，一边喝水，这样不利于消化。
实验五
观察家畜小肠的内部结构
一、目的要求
认识小肠内表面的小肠绒毛。
二、材料用具
猪（或羊、鸡）的新鲜的小肠一段，镊子，解剖剪，培养皿，放大镜，清水。
三、方法步骤
1．纵向剪开小肠
用镊子取一段小肠，用水洗净，纵向剪开，露出小肠的内表面。
2．用眼观察小肠内表面
把这段小肠放在盛水的培养皿里，用眼观察小肠内表面，能看到什么？用手指粘摸表面向左或向右抚摸，会有什么感觉？
3．用放大镜观察小肠内表面
用放大镜仔细观察，放大镜的倍数要大一些，这时可以看到，小肠内表面有很多绒毛状的突起。这些绒毛状的突起叫什么？
四、交流讨论：
小肠内表面有许多绒毛状的突起，这种结构对于营养物质的吸收有什么意义？
实验九
用显微镜观察人血的永久涂片
一、目的要求
描述血液的成分和主要功能，使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
二、材料用具
显微镜
人血的永久涂片
三、方法步骤
观察、分析、表述、交流，通过实验得出结论
四、巩固练习
1.为什么失血过多会死亡？
2.为什么把血液称为“流动的组织”？
3.加入抗凝剂后的鸡血出现分层现象分几层？有什么成分？其功能如何？
实验十
观察小鱼尾鳍内血液的流动
一、目的要求
描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况
二、材料用具
显微镜
显微镜，培养皿，滴管，棉絮，载玻片，清水，尾鳍色素少的活的小鱼
三、方法步骤
第一步用浸湿的棉花把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出尾部，再放在培养血中，使尾鳍平贴在培养皿上。
第二步将培养皿放在显微镜的载物台上，用低倍镜观察尾鳍血管中血液流动的情况。大家在观察时，要识别准毛细血管，首先要注意是否红细胞单行通过血管。如果是，则这条血管就是毛细血管，然后注意各血管内的血流速度，识别小动脉和小静脉。现在开始实验观察。
提问：同学们在观察中是如何区别三种血管的？
（回答：我首先找到了在流动血液中的红细胞，只允许红细胞单行通过的血管就是毛细血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛细血管的是小动脉。反之，则是小静脉。）
实验十一
观察心脏的结构
一、目的要求
认识哺乳动物心脏的结构
二、材料用具
哺乳动物的新鲜心脏、解剖刀、镊子、水、多媒体课件
三、方法步骤
1.学生观察哺乳动物羊或猪的心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下、左右；并向不同的血管内灌水，发现有的水能够灌入心脏，有的水不能灌入，推测能灌入水的可能是静脉，因为静脉血管的血是流向心脏的，不能灌入水的可能是动脉，因为动脉血管的血是从心脏向全身流的。
2.学生观察、解剖
学生边解剖边观察，结合心脏解剖示意图总结结合心脏解剖示意图总结
四、实验小节
本节课重点学习了心脏的位置、结构和作用。由于心脏的壁主要是由心肌构成，使其具有自动节律性，是血液循环的动力器官；心脏的两组瓣膜的活动，控制血液 在血管中按照一定的方向流动。
第2篇：生物七年级下册实验教案
七年级生物下册实验教案
实验
消化和吸收——馒头在口腔中的变化
一、教学目标
1.知识、技能目标：（1）通过探究实验使学生了解食物中的淀粉在口腔中发生了变化。
（2）通过探究实验使学生知道淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀
嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。（3）培养学生学会如何设计探究实验来检验自己的假设。
2.能力目标：（1）培养学生实验设计、仔细观察、善于思考、与人合作的能力。
（2）发展学生的创新思维，提高创新意识和实践能力。
3.情感、态度与价值观目标：（1）学会体验和领悟科学的思想观念，科学研究事物的方法，同时获取新知识。
（2）在探究实验过程中得到成功的体验，增强对学科的兴趣和自信心。
二、教学过程
1.亲身体验，提出问题。每个学生取一块馒头细细品尝，然后提出问题：馒头为什么会变甜？
2.思考分析，提出假设。学生思考分析馒头在口腔中的经历，提出假设：馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关；馒头变甜是其中的淀粉发生了变化。
3.小组讨论，制定计划。学生分小组展开讨论，设计探究实验的方案。
4.小组交流，完善计划。小组交流，各抒己见，教师适时指点，使问题一一得到解决，并明确认识到：（1）实验要设计对照组。根据提出的假设，这个实验中有三个变量：牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液，所以对照组（1试管）同时提供这三个条件，而三个实验组则分别只提供其中两个条件，缺另外一个条件。（弥补了教材中只有两个实验组的不足。）（2）获得较多的纯净唾液是实验成功的关键。（3）实验要模拟人的口腔环境，即提供37 ℃左右的水浴并保持一段。（4）馒头的主要成分是淀粉，可以用碘液来检测淀粉的变化。
5.小组合作，主动探究。有3个小组在小组交流的基础上，有所创新：除了设置1、2、3、4试管，还分别增加了：（1）5试管。与1试管相似，但放入的是一半清水一半唾液，旨在探究唾液的浓度是否会影响淀粉的分解。（2）6试管与1试管一样，但放入了100 ℃的水浴中加热，旨在探究在高温下唾液是否会产生作用。
6.分析结果，得出结论。根据各试管内的颜色变化，最终得出结论：淀粉在口腔中发
生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。
7.师生反思，总结规模。教师对各小组作出实验评价，肯定学生在探究实验课堂上所表现出来的科学素养，将学生探究实验过程中不规范的例子与学生进行交流；有的组在试管上没有贴标签作标记，有的组试管内的注入的液体量多少不等。并引导学生总结出探究实验的方法：（1）提出问题；（2）作出假设；（3）设计实验（要有对照组）；（4）预测实验效果；（5）观察实验结果；（6）分析结果，得出结论。学生也对此次探究实验谈谈体会，有的小组得出：做探究实验时，要注意科学的严谨性。除了所要探究的因素，其他条件要在相同的环境下进行。有的小组提出：为了让唾液、牙齿、舌头在口腔中发挥最大的作用，我们平时吃饭时要注意细嚼慢咽！有的小组发现唾液稀释后，对淀粉的分解作用降低，从而平时吃饭时，不要一边吃饭，一边喝水，这样不利于消化。
实验
消化和吸收 —— 观察家畜小肠的内部结构
一、目的要求
认识小肠内表面的小肠绒毛。
二、材料用具
猪（或羊、鸡）的新鲜的小肠一段，镊子，解剖剪，培养皿，放大镜，清水。
三、方法步骤
1．纵向剪开小肠
用镊子取一段小肠，用水洗净，纵向剪开，露出小肠的内表面。
2．用眼观察小肠内表面
把这段小肠放在盛水的培养皿里，用眼观察小肠内表面，能看到什么？用手指粘摸表面向左或向右抚摸，会有什么感觉？
3．用放大镜观察小肠内表面
用放大镜仔细观察，放大镜的倍数要大一些，这时可以看到，小肠内表面有很多绒毛状的突起。这些绒毛状的突起叫什么？
四、交流讨论：
小肠内表面有许多绒毛状的突起，这种结构对于营养物质的吸收有什么意义？
实验
呼吸的过程——发生在肺内的气体交换
一、教学目标
知识目标
1．说出气体交换的原理。
2．通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。
3．通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
能力目标
1．通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。
2．能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。
情感目标
通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。
二、教学重点
1．肺与外界的气体交换。
2．肺泡与血液的气体交换。
3．通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。
4．通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。
三、教学难点
1．正确掌握测量胸围差的方法。
2．通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
3．分析设计对照实验的目的。
四、教学方法
实验法、综合法、讲解法。
五、课前准备
软尺、多媒体、模拟实验模型。
六、教学过程
［导入新课］
教师：（提出问题，明确学习目的）外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？
学生：（猜测并假设）
（1）当肺变大时外界空气就进去了；当肺变小时，肺内气体就排出。
（2）当气体到达肺后，通过血液循环运输到全身各处。
教师：（对学生的回答不发表看法，设置悬念）同学们敢于大胆猜测和设想，这种精神很好，现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确，我们这节课就来探讨这个问题。（板书课题）
［讲授新课］
教师：（出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片）肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。
教师：（让学生自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变化？
学生：（让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气，同时仔细体会感觉，研究讨论后得出的结论）当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。
教师：刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？
学生：（动脑筋，提出实验办法及方案，对自己的感觉充满自信）用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说明我们的感觉是对的。
教师：好，同学们想的办法很好。我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的实验方案，分组实验。（提醒学生要注意实验要领）1．测量时身体取自然站立姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要均匀。2．软尺的位置要合适。3．软尺不要有折转。4．作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼
气终了时的胸围长度；5．测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。
学生：〔实验活动:根据实验要求每3~4人一组（男女分开）。测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中，并算出平均值，各小组分别向老师汇报〕
教师：（组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下问题进行讨论）
1．你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？
2．胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？
学生：（在教师的指导下，对实验数据进行分析讨论后得出）
1．我们的胸围差（不）明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。
2．胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。
教师：很好。同学们刚才通过准确测量，认真计算，得出正确的结论和推测。
教师：（播放多媒体，演示肋间肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒张。让学生仔细观察）
现在请同学们仔细观察后讨论：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？
学生：（边观察边讨论，互相补充后做答）当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大；呼气时正好相反。
教师：胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气？
学生：（1）是由于吸气后使胸廓扩大。
（2）是由于胸廓扩大导致吸气。
教师：请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？
学生：会感到呼吸困难（吃力），胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。
教师：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？
学生：胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。
教师：通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？
学生：胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压，胸腔容积缩小，呼气。
教师：同学们说的是否正确呢？我们通过模拟实验来研究，（模拟膈肌的运动）你们从模型中看出两气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？
学生：两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌；当橡皮膜收缩时，气球胀大；当橡皮膜舒张时，气球回缩。
［课堂小结］
教师：同学们观察得很仔细。一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器的容积增大时，气体压力就小；容积缩小时，气体压力就大。胸廓也是这样，当气体压力低于外界压力时空气就被吸入；当气体压力高于外界压力时，空气就被压出。
肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被排出。
［巩固知识］
教师：现在我们共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。
学生：回答（略）
实验
血液 —— 用显微镜观察人血的永久涂片
一、教材分析：以生活实际为背景，通过实验探究认识血液的组成和功能，可以较好地突破重点解决难点。
二、学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于掌握。
三、教学目标：
1、描述血液的成分和主要功能
2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞
四、教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---解决疑难----得出结论
五、教学过程：
教学内容学生活动教师活动
血液的组成和功能
1、血浆（blood plasma）
功能：运载血细胞、运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。
成分：90%的水、血浆蛋白7%
2、血细胞（blood cell）
红细胞（RBC）：无核、两面凹的圆饼状。含血红蛋白（Hb），呈红色。功能：运输氧
白细胞（WBC）：有核、数量少。功能：吞噬细菌和病毒
血小板（PLT）：无核、最小、形状不规则。功能：凝血、止血
激情、质疑
分析资料
相互交流
观察、分析、表述、交流
通过实验得出结论
进一步巩固
解答
创设情景：为什么失血过多会死亡？
出示资料
质疑：为什么把血液称为“流动的组织”？
演示实验：加入抗凝剂后的鸡血出现分层现象
问题：分几层？
有什么成分？
其功能如何？
组织学生实验：观察人血的永久涂片
巡视指导
知识回顾
感悟与收获
达标检测：瞭望角
布置作业
实验
血管 —— 观察小鱼尾鳍内血液的流动
一、教材分析：以观察小鱼尾鳍实验为背景，通过实验探究，让学生描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，学会区分三种血管。
二、学情分析：学生对血管的知识知之甚少，所以教师要注意多从感性认识出发，通过实验探究，让学生掌握知识。
三、教学目标：
1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况
四、教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---得出结论
五、材料用具：尾鳍色素少的活小鱼，显微镜，培养皿，棉花。
六、教学过程：第一步用浸湿的棉花把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出尾部，再放在培养血中，使尾鳍平贴在培养皿上。
第二步将培养皿放在显微镜的载物台上，用低倍镜观察尾鳍血管中血液流动的情况。大家在观察时，要识别准毛细血管，首先要注意是否红细胞单行通过血管。如果是，则这条血管就是毛细血管，然后注意各血管内的血流速度，识别小动脉和小静脉。现在开始实验观察。
（学生作实验，教师巡视指导。）
提问：同学们在观察中是如何区别三种血管的？
（回答：我首先找到了在流动血液中的红细胞，只允许红细胞单行通过的血管就是毛细血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛细血管的是小动脉。反之，则是小静脉。）
小结：回答得好，说明他抓住了三种血管的主要特点。请同学们按要求整理好实验用具。
实验
神经调节的基本方式——膝跳反射
一、教材分析：本节教学应从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。
二、学情分析：学生对神经调节的现象虽有一定的认识，但对神经调节是怎样进行的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过实验和直观教学，帮助学生加深理解和认识。
三、教学目标：
1、概述反射是人体神经调节的基本方式
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念
3、描述反射弧的结构
4、举例说出反射包括简的单反射和复杂的反射
5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划
四、教学策略：创设情景---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论
五、教学过程：
1、反射弧（reflex arc）组成：感受器----传入神经---神经中枢---传出神经---效应器
2、测定反应速度
激情、质疑
产生强烈求知欲望
相互合作
实验探究
表述交流 归纳概念 进一步明确
激情、质疑，自学探究
表述交流 归纳总结 得出结论
小组合作，相互交流
做出假设
制定实验计划
实施计划
得出结论
相互交流
进一步巩固
解答
创设情景：开始学骑自行车为什么总是东倒西歪？
导入新课
组织学生实验：膝跳反射
强调：实验成功的关键
① 叩击部位：膝盖下方韧带
② 叩击时机：受试者放松且未注意
指导、帮助
举例：
含羞草对外界的反应是反射吗？
衣藻或草绿虫的应激性是反射吗？
强化认识
创设情景：为什么有的反射可不受大脑的控制？
帮助、指导
案例强化：针扎手，是先缩手，还是先感到疼？
组织学生探究：测定反应速度
指导、帮助
第3篇：七年级下册生物教案5
七年级下册
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展(B)教师寄语：
探索人类起源，开创世界未来。教材分析：
人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的。从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。学习目标：
1、知识目标：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。
2、能力目标：通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。学习过程：
一、课前预习
“我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本1---5页回答以下问题：
1、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，思考:人从生物圈中获取、。
2、19世著名的进化论的建立者，仔细比较了 与 的相似处之后，提出人类与 有着共同的祖先??。
3、在距今1200多万年前，森林古猿分布在、等地区？它们的过着 生活，吃的是。
4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？
二、合作探究
（一）类人猿与人类的共同祖先
请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题：
1、类人猿与人类的共同祖先是。
2、人类祖先的生活方式：。
3、现代类人猿与人类的根本区别在于、三方面不同。现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。
4、人类起源于森林古猿的证据是。
（二）请同学们仔细阅读教材4?5页，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。（每组选一人阐述本组观点，其他组成员补充。）提示：
1、设想当时森林古猿的生活环境是怎样的？
2、环境的改变如何迫使森林古猿下地生活？
3、森林古猿下地生活中又遇到了哪些问题？
三、拓展创新
1、现代的类人猿（如黑猩猩）还能再进化成人吗？请结合有关知识回答。
2、用人类起源和发展的知识，谈谈环境影响生物、生物能适应环境还能改变环境。人类改变环境的能力超过所有其他生物，为什么？
3、曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”人猿同根，人类应怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？
4、阅读下列短文，回答问题。
20世纪7年代之前，国际上普遍认为古人类起源于亚洲，因为中国等亚洲国家发现了大量古人类化石，如“北京猿人”化石等。1974年，科学家在非洲发现了300万年前的古人类化石“露西”，其后又在这一地域发掘出了大量200万年?300万年前的古人类化石，而其他地区一直没有发现这么多古老的人类化石。由此，1987年国际学术界形成了比较普遍的看法，即人类的始祖在非洲，亚洲的直立人上从非洲迁移过来的。
近年来，随着新的化石证据的发现，以及对古人类和现代人群基因的比较研究，对人类的起源又有不少争议。有人对非洲起源说提出争议，不少人仍然赞同人类起源于非洲的观点。根据上面的短文，你能判断下列陈述中，哪些是事实，哪些是观点？（1）古人类“露西”是在非洲发现的。（2）“露西”生活在300万年前。
（3）其他地区没有发现200万年?300万年前的古人类化石。（4）其他地区没有200万年?300万年前的古人类化石。（5）亚洲的直立人上从非洲迁移过来的。
四、归航拾贝 本节课你的收获是 本节课你的困惑是
五、达标测试
一、选择题
1、下列动物中，与人类亲缘关系最近的是()A.大象 B.金丝猴 C.黑猩猩 D.阿拉伯狒狒
2、研究结果表明：人和类人猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和类人猿的盲肠相似；人和类人猿的胚胎在5个月前完全一样„这些事实说明（）A.人是由类人猿进化来 B.人和类人猿有共同的原始祖先 C.类人猿比人高等 D.现代的类人猿也能进化成人
3、促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（）A.生活环境的改变 B.降雨量的加大
C.气温的变化 D.身体结构的变化
4、最早能直立行走，能够使用树枝、石块等来获取食物的是 时代的古人类: A．“东非人” B.“南非人” C.“露西” D.北京猿人
5、从古猿到人的进化过程中，最有决定意义的阶段是（）A．古猿的树栖生活 B．学会使用和制造工具
C．古猿从树栖到地面，四肢行走转变为直立行走 D．产生了语言
6、（2006山东济宁）在以下关于人类起源和发展的说法中，正确的是（）A.现代类人猿，如同其祖先一样，仍过着以树栖为主的热带从林生活 B.“露西”时代的古人类已经可以制造简单的工具
C.“东非人”时代的古人类已经能够用火，并且产生了语言
D.人类改变环境的能力超过所有的其他生物，环境对人类没有影响
二、非选择题
1、进化论的建立者是，他提出人类和类人猿的共同祖先是。它的生活环境是，现在类人猿仍过着 的生活。
2、森林古猿在漫长的岁月中是怎样进化成人类的，根据你对课本的认识和理解，其进化的历程是怎样的？。
3.化石，是由我国的地质学家李捷和古生物学家杨钟健、裴文中、贾兰坡等存北京西部 发掘的。
4.下图是人类的起源和发展过程，请回答：
(1)A的生活方式是由以 生活为主转变到 生活，产生这种变化的原因是。
(2)由图中可看出，人类的体型一代一代地向着 的方向发展，这样 肢得到解放，促进了 的发育，在与自然界斗争的过程中，人类 的工具越来越复杂；衣着上由 发展到。(3)黑猩猩能利用树枝取食洞穴内的蚂蚁，与人类使用工具的不同是。(4)A～G中大脑的重量由小到大的顺序是。
六、学习感悟
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展(B)参考答案 合作探究
（一）1、森林古猿
2、树栖为主
3、运动方式、制造工具的能力、脑发育的程度 人类乱砍滥伐，破坏环境，使它们没有生活环境
4、化石
（二）略 拓展创新
1、不能。现在的环境与当时的条件不同了。
2、2000万----1000万年前的地质变化，导致了地球上自然环境的改变，一部分森林古猿下到地面上生活以适应变化了的生活环境，从而使人类起源成为可能。人类在起源和发展过程中，不仅适应环境，而且能不断改变环境。人类改变环境的能力超过所有其他生物是人类在与环境的斗争中，能制造和使用工具，人类在群体的合作与交流中产生了语言，增加了人类改造自然的能力；火的使用改变了古人类的饮食，促进了脑的发育，制造和和使用工具以及语言的交流也促进了脑的发育，反过来脑的发育进一步提高了制造和和使用工具的能力以及语言能力。
3、答：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：“我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！”这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相 残杀。人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。
4、（1）、（3）是事实；（2）、（4）、（5）是观点。达标测试
一、选择题
1、C2、B3、A4、C5、C6、B
二、非选择题
1、达尔文 森林古猿 热带丛林 树栖为主
2、直立行走→使用工具→制造工具→产生语言
3、北京猿人化石 周口店的龙骨山
4、(1)树栖 下地 环境的改变
（2）直立行走 前肢 脑 使用和制造 赤身裸体 懂得御寒、遮羞（3）天然工具（4）ABCDEFG
第二节人的生殖学案(B)教师寄语：每个人都是独一无二的生命体。让生命因学习而更精彩!教材分析：“人的生殖”不仅是7年级（下）生物第1章的一个重点，也是7年级学生青春期生理、心理上具有重要教育意义的一课。上好这一课，无疑对学生高尚情操的培养，正确爱情观、人生观的形成，以及良好社会道德感、责任感的养成具有重要作用。为此我精心设计教学，以父母生育、养育我；我敬爱、报答父母为主线，充分利用多媒体的喧染气氛的作用，前后呼应，把人体生殖知识的教学与情感、态度、价值观的教育有机地结合起来，收到了良好的教学效果。学习目标 知识目标
1、概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；
2、描述受精过程以及胚胎发育过程。能力培养
1、运用观察的方法，识别有关的插图和模型。培养观察读图能力；
2、收集和处理资料的能力。情感态度与价值观
1、关注孕妇健康的生活方式和环境；
2、培养尊重妇女、敬爱父母的情感。能与父母交流对生育和养育的认识。学习过程
一、课前预习
1、男、女生殖系统中主要的生殖器官是 和 ？ 因为 ？
2、子宫的名称和它的功能有关吗？因为。
3、男性生殖细胞（精子）跟女性生殖细胞（卵细胞）结合的地方是 ？精子由 进入。受精卵形成后在 中向下移动，经过分裂形成，最终在 “安家落户”。
4、胎儿在母体子宫内获得营养靠。
5、你认为妇女在怀孕期间应该注意些什么？
二、合作探究
（一）生殖系统
（1）仔细观察课本第9页的IV-3图，标出IV-4图的各生殖器官名称。（2）仔细观察课本第9页的IV-5图，标出IV-6图的各生殖器官名称。
（二）生殖过程
1、阅读课本9--12页，完成下列各题：
（1）含 的精液进入阴道，精子缓慢通过，在 与 相遇，其中的一个 与卵细胞结合形成。这个过程叫，场所是。
（2）受精卵进行，发育成胚泡，胚泡从输卵管移到子宫并植入，这个过程叫，场所是。胚泡继续分裂、分化发育成胚胎。
（3）周大的胚胎开始呈现人的形态，被称为。（4）怀孕 周（即 天，不够 个月），胎儿成熟了。成熟的 和 从母体的 排出，这个过程叫，场所是。刚出生的小孩叫。
2、胎儿在母体子宫内怎么“吃喝”、呼吸、排出废物？
三、拓展创新
1、我们应该怎样对待父母？怎样报答父母的生育和养育之恩？
2、正常的人有生育能力，但有的夫妇由于身体的原因不能如愿。然而现代生物技术发展到今天，可以给他们带来福音了，看课外阅读“试管婴儿--谈现代辅助生殖技术”。思考：（1）、试管婴儿怎样形成的？（2）、生物技术在造福人类的同时，会带来一些其他的问题吗？
四、归航拾贝 本节课你的收获是 本节课你的困惑是
五、达标测试：
1、胎儿产生的二氧化碳等废物，是通过 经母体排出体外的。
2、男性生殖系统由、、尿道；阴茎、、等器官组成，男性的主要生殖器官是。
3、女性生殖器官包括、、等，女性主要生殖器官是。
4、输卵管与 和 相连，输送卵细胞。
5、人类的生殖过程主要包括、、等环节。
6、睾丸的主要功能是()A．只产生精子 B．产生精子和分泌雄性激素 C．储存精子 D．只分泌雄性激素
7、卵巢的主要功能是()A．只产生卵子 B．只分泌雌性激素
C．产生卵子和分泌雌性激素 D．输送卵细胞
8、人体内卵细胞完成受精的场所是()A．子宫B．卵巢C．输卵管D．阴道
9、胚胎最后着床的位置是在()A．子宫B．卵巢C．输卵管D．阴道
10、胚胎发育的场所是()A．子宫B．卵巢C．输卵管D．阴道
11、人的胚胎发育开始于()A．卵细胞的产生B．子宫内C．精子的产生D．受精卵的形成12、胚胎发育时所需要的营养物质，主要来自于()A．母体B．胎盘C．卵黄D．胚胎自身
13、胎盘位于()A．子宫内膜B．胚胎上C．子宫壁外D．脐带上
14、能分泌性激素的器官是()A．子宫和睾丸 B．输卵管和输精管 C．前列腺和贮精囊 D．卵巢和睾丸
15、胚胎大约在母体子宫中发育。()A．360天B．280天C．300天D．266天
16、某女性生了一对一男一女的双胞胎，其原因是()A．一个受精卵分裂为两个独立的个体 B．一个卵细胞和两个精子受精 C．两个卵细胞和一个精子受精
D．两个卵细胞分别和两个精于受精
17、卵巢位于()A．腹腔内、脊柱的两侧B．一对输卵管的上方 C．盆腔内、子宫的两侧D．子宫内膜内
18、胚胎发育多长时间开始具有人形()A．两周之后 B．六个月之后C．两个月之后 D．九个月之后
19、胎儿从母体产出称()A．孵化 B．分娩 C．羽化 D．出生
20、一端连接着胎盘，另一端连接着胎儿，在母体和胎儿之间运送氧和养料及二氧化碳和废物的结构是()
A．羊水 B．脐带 C．胎盘 D．卵巢
21、为什么怀孕妇女不能吸烟、喝酒，不能随意服用药物?
22、试管婴儿就是在试管中培育出一个孩子的说法，对吗?
六、学习感悟
第二节人的生殖学案(B)答案： 合作探究
1、（1）精子 子宫 输卵管 卵细胞 精子 受精卵 受精 输卵管（2）分裂 子宫内膜 怀孕 子宫内膜
（3）8 胎儿（4）40 280 10 胎儿 胎盘 阴道 分娩 阴道婴儿 2：胎儿是通过胎盘、脐带与母体进行物质交换的。拓展创新
1、尽自己所能报答、孝敬父母。如：尽量多帮助他们做家务，不让他们生气等。
2、（1）试管婴儿是用人工方法将精子和卵细胞分别从人体内取出，在体外创造适合的条件使卵细胞受精，并进行早期胚胎发育，然后将胚胎移植到母体的子宫内发育成胎儿。（2代孕母亲与给予遗传基因的母亲之间的问题。达标测试 1．胎盘 2．精囊腺 前列腺 输精管 附睾 阴囊 睾丸 睾丸 3．输卵管 卵巢 子宫 阴道 卵巢 4．卵巢、子宫
5．产生生殖细胞 受精 胚胎发育 分娩
6．B ；7．C； 8．C ；9．A ；10．A ；11．D ；12．A ；13．A ；14．D ；15．B ；16．D ；17．C ；18．C ；19．B ；20．B 21．因为酒中有酒精，吸烟有尼古丁、CO等会对孕妇体内的胎儿产生不利影响，某些药物也会对胎儿产生不利影响。
22．不对。试管婴儿是用人工方法将精子和卵细胞分别从人体内取出，在体外创造适合的条件使卵细胞受精，并进行早期胚胎发育，然后将胚胎移植到母体的子宫内发育成胎儿。第三节青春期学案(B)教师寄语：
青春是有限的，智慧是无穷的。趁短短的青春，去发挥无穷的智慧。教材分析
本节的教学内容包括“青春期的生理变化”“青春期的心理变化”和“健康地成长”，初中生已经进入青春期，青春期所发生的生理变化和心理变化在他们身上渐渐体现出来，老师可引导学生结合自身感受并通过观察、调查、讨论的方式，探讨青春期发生的生理和心理变化，培养学生独立解决问题的能力和合作精神。青春期的形态功能发育是本节的重点。形态发育的特点可以联系学生自己的变化情况并结合课本进行讨论总结；功能发育的特点同样可以结合学生的自身变化情况来分析；对于青春期的性发育，老师要明确指出：处在青春期的青少年虽然已有生殖能力，但是身体尚未发育成熟，心、脑等重要器官的发育完善要到25岁左右，这样有助于学生从生理角度去理解提倡晚婚晚育的道理。
本节内容中有一些是目前阶段学生比较敏感，同时也是比较困惑的内容，但对于大多数学生来说，又羞于向别人叙说，因此，心理难免会产生负担，要让学生理解，出现这样的问题是正常的，要让他们放下包袱，全身心地投入到学习中去。学习目标 知识目标：
1.知道青春期的特点。
2.能正确描述青春期的生理、心理变化
3.知道青春期的卫生常识。能力目标：
1、通过活动，锻炼观察、思考、分析、语言表达等能力。
情感态度：
1.养成青春期卫生保健的良好习惯。
2.关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。学习过程
一、课前预习
1、什么是遗精？
2、什么是月经？
3、女生在月经期如何保护自己呢？
4、思考：最近你身上有没有出现这些现象？
男生：身高突增，声音嘶哑，有喉结，半晚“尿裤子”，心情烦躁。
女生：身高突增，声音变尖锐，乳房发育，出现月经，有心情不想和父母讲？
二、合作探究
（一）青春期的身体变化
分析课本14页的某地男女生身高生长速度曲线图以及睾丸和卵巢的发育趋势图，讨论回答以下问题：
1、某地男生身高突增的年龄比女生要_________（晚/早）。男孩和女孩的体形变化与________________发育有关。
2、-----------是青春期的显著特点，另外_________系统以及心脏和肺等器官的功能也明显增强，它是___________和____________的黄金时期。出现正常的生理现象：男生出现_____________。女生会来_______________。
3、思考：如果你是一位男同学，发现有女同学因为来月经而影响体育锻炼和劳动时，你会怎样做：_____________________________
（二）青春期的心理变化及其卫生： 试演小品体味成长的烦恼，领悟生活真谛。看完后讨论回答这些现象体现出我们怎样的心理变化？
小品1《父亲和儿子》（儿子正坐在椅子上看电视，爸爸进来）父：大龙，你的作业写完了吗？ 子：写完了！（一副不耐烦的样子）父：写完了？拿给我看看。子：告诉你写完了就写完了，真罗嗦！（无奈地去拿作业了）（递给了爸爸）全是英语，你能看懂吗？ 父：这孩子，越来越不懂礼貌了。子：爸，老师叫你明天去学校。父：怎么，又打架了？ 子：不是，你明天去学校就知道了。（第二天）父：（父亲拍着儿子的肩膀）好小子！获得英语竞赛第一名，回家也不和爸爸说一声，让爸爸也高兴高兴。儿子，跟爸爸说说你是怎么获得竞赛第一名的？ 子：那是小菜一碟，有什么好说的。小品2《母亲和女儿》
母：林林，今天外面太冷了，快把毛裤穿上，以防感冒。女：不，我不穿，我不冷。母：（生气，训斥）不冷！你到外面试一试，就知道了。我告诉你啊，你不穿，感冒了可别找我。女：（看了一眼，嘴嘟囔起来）谁用你管！（转身就跑）母：哎，吃早饭呀！这死丫头，越大越不听话。女：要迟到了。（急忙走出去）呀！冷死我了！（冷得直哆嗦）（回家）
女：妈，我感冒了，我头痛呀！（做出难受的样儿）母：哎，这孩子，有病又得找妈妈吧。
三、拓展创新 许多有成就的人，就是在青春期内打下良好的基础并在青春期内开始取得成就的。著名诗人王勃在19岁时写下了《滕王阁序》；李世民在18岁时任军队的总指挥；马克思在17岁时写出了富有哲理性的文章--《青年在择业上的考虑》；恩格斯在19岁学会了IO种外国语言；列宁在18岁时投身俄国的革命等。人的一生是短暂的，但青春期更是非常短暂。你们怎样做才能利用好这人生的黄金时代呢？
四、归航拾贝 你的收获是： 你的困惑是：
五、达标测试
1.青春期是人体生长发育的重要时期，这是因为()A.是思想逐渐成熟的时期
B.是人的大脑发育速度最快的时期 C.是人体神经系统发育最快的时期
D.是为一生的健康打下良好基础的最好时期 2.处于青春期的学生不要()A.了解性知识
B.与结异性同学交往
C.不把精力集中在学习和工作上 D.获得适合自已发育必要的知识。
3.男生和女生青春期声音发生变化是与什么有关()A.大脑
B.心脏
C.肺
D.性器官
4.青春期身体生长发育快，所以在青春期要加强()A.营养
B.卫生
C.锻炼
D.休息
5．遗精是指男子进入
后，有时在睡梦中
自尿道排出的现象。6.月经是女子进入
后，每月
次的来潮的现象。7.男孩和女孩开始身高突增的年龄 相同。
8.青春期是一生中身体发育和智力发展的黄金时期，因此这个时期我们要，长。学习感悟
第三节青春期学案(B)答案 合作探究
（一）1、晚 生殖器官
2、身高突增 神经 身体发育 智力发育 遗精 月经
3、略。言之有理即可
（二）体现了青春期的独立性、依赖性和闭锁性
三、拓展创新 略 达标测试
1、D2、C3、D4、C5、青春期 精液
6、青春期 一
7、不
8、努力学习 才干 树立远大理想文章 来源 莲山课 件 w w w.5 Y K j.Co M
莲山课件
原文地址：http://
第4篇：七下生物教学总结
七年级下学期生物教学工作总结
安开勇
转眼之间，本学期即将结束，回顾本学期的工作情况，有喜有忧。现将本期具体工作情况向领导汇报一下。
本学期我一直担任七年级的生物教学工作。每个班级有四十多个学生，作为一个生物教师，想全面管理好每个学生的学习，确实还挺不容易，但是最终还是取得了不少成绩，这与学校领导的高度重视和支持是分不开的。现将具体的情况分析如下：
首先从思想品德方面：从本学期一开始，上级就要求我们认真学习“讲正气，树新风”主题教育。我一直在想：这是一项十分重要的政治活动，既然做了就一定要把它做好。如何才能处理好学习和工作之间的关系？这两者并不矛盾，每天工作再忙，我也要抽取一定时间学习它。我一定要让学习内容渗透到教学工作中去。
其次从教学技能方面：我认为我有足够的能力胜任现在的生物教学工作。本学期以来，本人积极参加各项校本教研工作以及上级组织的教研活动，在平时的教学工作中，我能认真备课、上课、及时批改作业、并做好课后辅导工作，努力缩小班级两极分化的学习状况，从学生的成绩上看，班与班之间的差距在逐渐缩小，都在共同进步。
再次从学校考勤方面：凭着对教育事业独有的一份执著，我一直都工作在教学的第一线。本学期以来，我从未有过迟到、早退或旷工等不良记录，我从未因私事向学校请过一次假。也就是说，本学期，我的考勤依然是满勤。应该说在两年来，我都没有请过一次假。
最后从教学成绩方面：本期，我仍能积极撰写案例和反思，积累了不少宝贵的教学经验。并在基础上，在校园网上建立了自己的博客，为了丰富博客资源，我每天都对自己的博客进行补充和修改。本期，我积极报名参加了新课程远程研修培训，在培训过程中，我积极主动地完成作业，并帮助班主任老师制作课程简报，由我制作的课程简报多次被评为班级之星，这是有目共睹的，当然，从中我也学到了不少知识。在本期组织的几次考试中，每次学生的成绩都名列前茅，每次学生的成绩都能有较大幅度的提高，学生的整体素质在不断提高。
安开勇
第5篇：七下生物教学计划
七下生物教学工作计划
一、教材分析：
在课程标准中，课程内容被列为10个一级主题。“生物圈中的人”是其中的第5主题。它不仅包括了课程中第5个主题的全部内容，还把第7个主题“生物的生殖、发育与遗传”中的“人的生殖和发育”和第10个主题中的“健康地度过青春期”，整合于本单元之中，使“生物圈中的人”的学习主题更为完整。本单元双分为各有特色的三个部分：第一部分是第一章人的由来。它要回答的是“人类从哪里来？”和“我从哪里来？”既包括人类的起源和发展，也有人的生殖以及健康地度过青春期的学习内容。第二部分是第二至六章，这部分内容是以人体的生理活动为主线来安排的，主要是让学生了解人体生理活动如何进行，以及人体有关系统基本的解剖结构，形成结构与功能相适应的基本的生物学观点。第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。本章是这个单元的收官之作，其含义是让学生明白：生物圈中的人理应为保护生物圈而付诸行动。
二、重点难点：
重点：人体生殖系统的结构和功能;营养物质的消化和吸收;心脏的结构及血液循环的途径;肾单位的结构及功能;视觉和听觉的形成过程;神经系统的组成等。
难点：受精及胚胎发育过程;探究馒头在口腔中的变化;肺与外界气体交换的过程;观察小鱼尾鳍内血液流动现象;血液循环过程中血液成分的变化;肾单位的结构及其功能;眼球的结构、视觉的形成过程等内容。
三、学情分析：
七年级学生正处于对人体生理和性问题产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学的学习内容，有着比较浓厚的兴趣，但学生又比较羞于问这些问题，所以，教师在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用科学的眼光去正视和学习这些生物学知识，以正确的态度、科学的方法，健康地度过青春期。我校本届七年级共有119人，两个平行班。通过上学期的学习，部分学生已初步学习了一定的生物学知识，但不少学生的基础知识掌握不牢固，后进生也还比较多，实验和学习的习惯较差，对这些学生还要多关爱、指导、督促，鼓励他们树立信心，认真学习，力争全面提高学生的生物科学素养。
四、教学措施：
1、深入钻研生物课标要求和教材每一节的教学内容，精心设计好导学案，抓好教学活动的落实，精选每节的课堂练习并及时批改、抽查，便于反馈调整。学完每一章要进行小结复习和测试检查，及时了解和掌控学生对知识的掌握情况，以便进行有针对性的补救和巩固复习。
2、充分提高课堂教学的效率，利用好课堂45分钟，利用启发式、探究式教学，并运用现代媒体教学手段，充分发挥学生的潜能，调动学生的学习兴趣，全面提升学生的学习能力。按大纲要求全面系统地学习生物学知识，培养各种能力，促进学生科学素质的形成和发展。
五、课时安排：
第一章 人的由来5课时（第1-3周）
第一节 人类的起源和发展2
第二节 人三生殖2 第三节 青春期1 第二章 人体的营养6课时（第3-5周）第一节 食物中的营养物质2 第二节 消化与吸收 2 第三节 合理营养和食品安全2 第三章 人体的呼吸3课时（第6-7周）第一节 呼吸道对空气的处理 1 第二节 发生在肺内的气体交换 2 第四章人体内的物质运输7课时（第8-10周）第一节 流动的组织血液 2 第二节 血流的管道血管2 第三节 输送血液的泵心脏2 第四节 输血与血型 1 第五章 体内废物的排出2课时（第11周）第六章 人体生命活动的调节8课时（第12-15周）第一节 人体对外界环境的感知2
第二节 神经系统的组成2
第三节 神经调节的基本方式2
第四节 激素调节2 第七章 人类活动对生物圈的影响5课时（第16周）第一节 分析人类活动破坏生态环境的影响1
第二节 探究环境污染对生物的影响2
第三节 拟定保护生态环境的计划2 期末复习期末考试（第17周至学期末）
黄堡生物组
2018.2
第6篇：生物的特性_七级生物教案_
生物的特性_七年级生物教案_模板
教学过程
一、讲授新课
1．什么是生物
师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
生：学生1指出空中有白云、飞机、太阳，以及鹰、蝴蝶和蜜蜂。学生2指出远处有山林、草地，草地上还有被豹追赶的羚羊群。学生3指出近处一座农家小屋，门前一只母鸡领着一群小鸡在觅食，农夫在种地，小狗趴在旁边吐着舌头，树上有一只小鸟正在巢中休息。农家旁边有小桥，桥上有车辆和行人。学生4指出水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？
生：同学1说：“飞机、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有小桥、流水、土地和农具”。
师：教师同时单击这些图像，学生都答出后，屏幕显示：“祝贺你，答对了！”并出现掌声鼓励。
2．生物的特征
师：图片中的小鸟在树上休息，小狗跟随主人，母鸡领着小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2回答：“有感情的物体。”
学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。
生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。
师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？
生：学生讨论后回答。
回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？点击一片叶子，叶片落下，同时出现声音：“再见，我带一点废物先走了。”
生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师点击多媒体图片中的含羞草，含羞草的叶片合拢起来，同时发出声音：“别碰我，我怕羞！”
生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。
师：利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。”
生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“生物体可以从小长大。”
学生2回答说：“生物还可以繁殖。”
师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。
生：学生思考后回答。
学生1 回答说：“除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。”
学生2 回答说：“有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。”
学生3回答说：“还有用细胞繁殖的。”
师：生物的繁殖方式有两种：有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行元性生殖。
补充说明细菌可以进行分裂生殖，酵母菌进行出芽生殖等。
教师接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征？
生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“生物还有寿命，有生老病死。生物也要休息。”
学生2回答：“生物也会传递信息。例如，蜜蜂发现蜜源后，会回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引导蜂群飞到目的地采集花蜜。”
学生3回答说：“我从一本刊物上看到有一种高大的树，在长颈鹿吃它的叶子时，它的叶子会产生一种物质，使长颈鹿胃涨难忍，只好吃另外一棵树，结果一样难受，原来第一棵树已经把信息传给了附近的树。后来长颈鹿发现了这个秘密，它就跑到更远一点的地方去吃树叶，等树发觉时它就又跑到更远一点的地方去了。”
师：同学3的说法是否可信，还有待考证。
从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。
请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？
生：学生思考后回答。
学生回答说：“有。例如，图片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会狂叫来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
二、巩固练习
师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
生：学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师点击按钮，出现文字：“祝贺你，答对了！”同时发出掌声。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……
师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
自《义务教育课程标准实验教科书生物学 七年级上册 课堂教学设计与案例》
第十一节 人类对动物的利用 教材分析
本节主要讲了人类对动物的利用和保护两个问题。对这两问题的阐述，实际上揭示了人与自然和谐相处的辩证问题。一方面，人类要利用动物，从动物身上获得人类所需的资源；另一方面，从生态保护的角度，也是从人类自身的角度出发，我们又要保护动物，使它们更好地为人类服务。教法指导
一、授课思路与方法
本节教材简明易懂，而且学生在日常生活中对动物利用方面的知识也有一定的积累。因此，本节课宜结合乡土教材以学生自学讨论为主，由学生自主学习和归纳人类对动物的利用。利用图片、录像资料对我国的珍稀动物资源进行介绍，以便使学生对我国的珍稀动物有个直观的了解。如果时间允许，教师应向学生介绍保护动物资源的意义。
二、课时安排
本节共安排1课时。教案实例 一、教学目标
（一）认知目标
1．了解人类对饲养动物的利用。
2．了解动物的驯化，了解我国的珍稀动物。
（二）技能目标
1．培养学生整理、归纳资料的能力。
2．进一步培养学生利用表格归纳知识的能力。
（三）情感目标
1．通过对当地特产饲养动物的介绍，培养热爱家乡的情感。
2．通过对我国珍稀动物资源的介绍，培养爱国主义情感。
二、教学重点与难点
1．教学重点：人类对动物的利用。
2．教学难点：人类对动物的利用。三、教学准备
各种珍稀动物的图片、投影、录像等。
四、教学过程
前面我们学习了有关动物的一些知识。我们了解动物是为了更好地保护和利用动物。其实动物与人的关系是非常密切的。
早在原始社会，随着狩猎工具的改进，捕获的动物有了过剩，就把它们圈养起来，在圈养的过程中，这些动物就被驯化了，成为今天的家畜、家禽。现在，这样的饲养动物越来越多。你能举出几种跟人类生活有关的饲养动物吗？（可以看书后回答）
（一）列举已被利用的饲养动物
狗、马、牛、狐、水貂、鸡、鸭、鱼、对虾、海参、牛蛙、鳖、梅花鹿、麝鼠、河蚌、蚂蚁、家蚕、骆驼、兔、羊……
在列举了各种已被人类利用的动物以后，要求学生在每种被列举的动物旁边写出其用途。
（二）根据用途对上述动物进行分类
要求学生根据列举动物的用途不同进行分类。把具有相同用途的动物写在一起。该过程可以由学生在自己的纸上完成，也可以由学生上台板演，或两者同时进行。最后在学生发言表达自己的分类结果后，教师与学生共同小结出人类对动物四方面的利用。1．利用动物作为动力。如：马、牛、狗、骆驼等。
2．为人类提供衣着材料。如：狐、水貂、家蚕、兔、羊等。
3．为人类提供食品。如：狗、马、牛、鸡、鸭、鱼、对虾、海参、牛蛙、鳖、兔、羊等。4．为人类提供香料、药材、装饰品等。如：梅花鹿、麝鼠、河蚌、蚂蚁等。
（三）了解当地的饲养动物。
要求学生结合自己平时所见所闻，说出几种当地的饲养动物及其经济意义。重点描述其放养方式。从而引出驯化的概念和驯化的两种方式：散放和栏养（或笼养）。并根据实际向学生介绍栏养方式已成为规模养殖的主要趋势；栏养方式的优点及要求。使学生明白努力学习、掌握科学文化知识的重要性。
（四）介绍我国的珍稀动物
随着生产力的发展，人类对动物的利用能力越来越强。由于人类对动物的过度猎杀，以及自然环境的破坏等原因，导致有些动物的数量越来越少，这些动物殛需得到人类的保护。我国有许多这样的珍稀动物。如大熊猫、朱huan、金丝猴、扬子鳄、褐马鸡、白鳍豚等。
请同学们再仔细阅读课本73页“我国的珍稀动物”，然后完成下表（见附表）。在学生完成该表后教师进行小结并修正表格内容。
分布范围 特征 保护意义 大熊猫 川、陕、甘
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地球上的水教案
（苏教版科学三年级上册第三单元第4 课）
教学目标：
情感·态度·价值观：
意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。
过程与方法：
1、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。
2、能够向大家表达自己的发现和感受。
知识与技能：
1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。
2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。
教学重点：
引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。
教学难点：
引导学生通过分析数据，深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。
课前准备：
1、课件，烧杯、小勺、滴管。
2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。
教学模式：
探究式教学
教学课时：课时。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。
2、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。
一、导入新课
教师提问：
1、老师很爱旅游，课前老师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅游，而且去过很多地方。省内的、省外的，国内的、国外的。今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，哪里呢？地球外，你们去过吗？
2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们发现了什么？（播放课件）
教师小结：你们对地球上的水了解多少呢？今天我们来研究这个话题“地球上的水”。
二、认识水在地球上的分布
教师提问：
1、既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？
学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪……（教师帮着整理、并板书）
2、空气中有水吗？对，水蒸气是水的气态形式。
3、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我们来认识一下这几种不同地方的水。（播放课件）
4、可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球）
教师讲述：
1、这个名字非常美！还有吗？（水球）
2、好，这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。
三、体验淡水资源的缺乏
教师提问：
1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗？哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。）
2、咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢？（淡水）
3、那你们知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水）
4、对，它们都是淡水，是不是所有的淡水都能被人们直接利用呢？（不能，冰川中的淡水无法被人直接利用。水蒸气也无法直接利用。）
教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。
教师提问：
1、那容易被我们开发利用的淡水究竟是多少呢？下面同学们请看资料中是怎么分析的。（播放课件）
2、通过看资料，我们了解了地下水的什么知识？（地下水又分为浅层地下水和深层地下水。）
3、这两种地下水有什么不同吗？都容易开发利用吗？
教师讲述：
1、那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？确实不好说。
2、下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。如果我们把地球上的所有水比做一个大西瓜，那么淡水就相当与一小块西瓜，而可被人们直接利用的淡水只相当与一颗小西瓜。（播放课件）
教师提问：
1、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、一只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人类可直接利用的淡水”这三者之间的关系呢？（学生活动，教师巡视指导。）
2、哪个小组能上台来展示一下你们是怎么做的？
学生上台展示并解说：如果地球上所有的水相当与这一杯水的话，淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水。
3、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受？
四、课堂小结
板书设计：
地球上的水
淡水：河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水
第二课时
课时目标：
1、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。
2.能够向大家表达自己的发现和感受。
一、认识“水污染”和“浪费水”的现象
教师提问：
1、虽然地球上有那么多的水，但是可让我们人类直接利用的淡水资源却少的可怜，少到只相当与这一杯水中的一滴水，就这么仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧？（不能）为什么？（还存在被污染和浪费的现象。）
2、你们听说过或见过哪些关于水污染的现象呢？
教师小结：像石头、泥沙、杂草都是自然界的物质，它们没有毒性，对人体和其他生物无害。我们说这种现象不是“水污染的现象”。像水中有了一些对人体和其他生物有害的物质，使水的成分发生改变，这才叫“水污染的现象”。
教师提问：下面同学们分析一下这份资料中的水资源是怎样被污染的？结果怎样？（播放课件）
学生汇报：
1、工厂排放废气和水蒸气凝结形成酸雨。
2、工厂排放污水使鱼死亡。
教师讲述：
1、据联合国调查显示：全世界每年排放污水达 1000 亿吨，造成 5 万多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不洁引起的疾病。
2、看来污染的水不仅影响到了动物、植物的生存，更加严重的是威胁到人类生命健康。
教师提问：看来，归根结底造成大多数水污染的罪魁祸首是谁呢？就是人类自己。人类究竟有那些水污染的行为呢？（播放课件）
教师讲解：人类水污染的行为基本有三个方面：首先是农业上的污染，比如农民过量喷洒农药，大量的农药会在下雨天随雨水留入附近的河流。其次是工业上的污染，比如许多工厂将废水、废渣倒进附近的河流湖泊中。最后还有生活上的污染，比如人们将生活垃圾倾倒到河流湖泊中，这样不仅严重影响了附近水域的水质，还可能污染到地下水。
3、出示一杯污水，你们能想办法将这杯水变得干净一点吗？
4、学生讨论后分组实验过滤的方法。
教师提问：你们见过哪些浪费水的现象吗？（学生回答）
二、体验节水的必要性
教师提问：
1、我们身边确实有很多“污染水”和“浪费水”的行为，那我们作为地球上的小公民，该怎么做呢？①随手关好水龙头；②洗完衣服的水墩地、冲厕所；③不玩水枪。
2、大家说的非常好，说出了那么多做法，能用简洁的语言概括一下今后该怎么做吗？（节水、爱水）
教师讲述：
1、我想大家都有了很好的节水、爱水意识。但光靠同学们节水、爱水是不够的。我们要号召社会上的每个人都参与到节水、爱水的活动中来。那么我们可以通过设计一份宣传小报的形式来宣传这次活动，老师这是一个样本，大家可以尽情的发挥想象，做出你们满意的设计。（播放课件）
2、不过现在请同学们发挥自己的聪明才智每组为你们的宣传小报设计一句响亮的宣传语。下面各小组进行讨论设计。
学生每组发言，交流宣传语
三、课堂小结
教师讲述：大家设计的宣传语各具特色，小报的具体内容下去完善，相信在大家的努力下这次活动一定会取得成功。老师希望每位同学及我们身边的每个人都像珍惜自己生命那样去“珍惜每一滴水”（播放课件）“如果不珍惜水的话，那最后一滴水将是我们自己的眼泪！”（播放课件）
板书设计：
地球上的水
生活中要做到：节水、爱水
农业害虫教学设计
教学设计思想
本节介绍了与农业害虫的有关的知识，主要是通过对蝗虫形态结构的观察，总结出昆虫纲动物的主要特征。课本设计了四个探究活动，引导学生认识蝗虫的结构特点和蝗虫能够对人类农业生产造成巨大危害的原因，以及防治蝗虫的最佳时机和方法。
蝗虫是北方常见的农业害虫，学生对它并不陌生，因此要对蝗虫进行探究活动，学生会有一定的兴趣。教师还应适当提出一些学生不了解的问题，借以引发学生探究的兴趣。
在课前教师应先准备好进行探究活动需要的物品，包括蝗虫活体和实物标本、农业害虫的标本和图片等。本节设计了4个探究活动，在进行蝗虫口器的观察时，教师应先加以示范，在探究蝗虫呼吸“门户”时，教师要启发学生开阔思路设计实验进行探究。
教学目标
一、知识目标
1、说出昆虫纲动物的特征。
2、识别常见的农业害虫。
二、能力目标
尝试进行昆虫口器的解剖观察和昆虫呼吸“门户”的探究活动。
三、情感目标
形成重视农业生产，科学防虫治虫的思想。
重点难点
本节的重点是通过对蝗虫结构的观察总结昆虫纲动物的特征，教师可以引导学生在对蝗虫的结构进行细致观察的基础上，进行总结得出昆虫纲动物的特征。
教学媒体
蝗虫活体和实物标本、蝗虫生活史标本、农业害虫标本、解剖盘、镊子、试管（或水杯）、凡士林等。
课时建议
教师可以根据课本的“身边事”进行引入，也可以根据本地发生的虫害进行引入，也可以通过播放一段关于蝗灾的视频进行引入。
在教师的引导下，思考为什么蝗虫会对农业生产产生巨大的危害，进而激发探究的兴趣。
探究竟
（一）教师安排学生以小组为单位观察蝗虫标本或实物，认识蝗虫身体各部分的分界线和各部分的结构。
教师可事先指导学生观察的方法：把蝗虫放在小蜡盘里，使左侧向上，观察它的外部形态。先对照课本的插图区分蝗虫身体的头、胸、腹三个部分，然后按照顺序对头部、胸部、腹部的结构加以识别。
（二）教师首先演示解剖和观察蝗虫口器的方法，然后，布置学生以小组为单位，进行解剖观察。
（蝗虫口器的观察顺序为，先用镊子夹出上唇，然后顺序取出上颚、下颚、下唇、舌等部位。）
在学生观察时，教师布置学生思考蝗虫口器的特点与其取食特点和生活的关系。在学生观察之后，教师组织学生进行讨论。
（三）教师提问“蝗虫是靠什么进行呼吸的？”然后找几名学生进行回答。进而，组织学生设计探究实验进行探究。
（关于“蝗虫呼吸‘门户’在哪里”的实验，总的思路是想办法将气门堵住，或将蝗虫的头部捂上，与外界空气隔绝。过段时间，看经不同处置的蝗虫有什么变化，因该是堵住气门的蝗虫死亡，捂住头部的蝗虫照样活着。根据这一基本思想，可以用下面的实验方法进行实验：
（1）取两只蝗虫分别将头部和中胸到腹部浸入水中，过一会看结果。胸腹浸入水中的死了，头部浸入水中的活着。
（2）找两只大小相似的蝗虫，把其中一只身体两侧的气门全部用凡士林堵住；另一只不处理，将它们分别放在两个容器中（能透空气的），过几个小时再看它们，被涂上凡士林的奄奄一息了，另一只安然无恙。）
教师还可鼓励学生想出其他的实验方法，进行证明。
（四）教师安排学生以小组为单位，观察蝗虫的生活史标本，并讨论蝗虫一生经理哪几个发育阶段，在哪个阶段进行防治最好。
在学生讨论后，教室请各组代表阐明本组的观点。
在教师的指导下，对蝗虫的形态结构进行观察。
观察蝗虫的口器，思考蝗虫口器的特点对其生活有何意义，并进行讨论。
设计实验探究蝗虫进行呼吸的结构，最后认识蝗虫“气门”的作用。
观察蝗虫的生活史标本，分析蝗虫的发育阶段，并讨论防治蝗虫的最佳阶段。
大家谈
本部分有两个问题，第一个问题可以经过学生的讨论和对“探究竟”的总结得出结论，第二个问题是开放性的问题，可以引导学生进行列举。
（参考：1、蝗虫的体表有外骨骼，可以保护内部的柔软结构，防止水分蒸发，能更好的适应陆地生活；蝗虫的胸部腹侧有三对分节的足，前足和中足适于爬行，后足发达适于跳跃。蝗虫的胸部背侧有一对革质的前翅和一对膜质的后翅，适于飞行。蝗虫既有适于跳跃的足，又有善于飞行的翅扩大了陆地上的生活范围。）
通过讨论总结蝗虫的形态结构与其生活习性相适应的特点。并列举本地常见的农业害虫，如果可以的话对其进行描述。
知识链
（一）教师组织学生回忆“探究竟”的观察结果，对蝗虫的结构特点进行总结，并由此得出昆虫的结构特征：身体分为头、胸、腹三部分；头部有触角一对，复眼一对，口器一个；胸部有分节的足三对、翅两对。
（二）教师组织学生结合课本的插图归纳蝗虫的生活史分为哪几个阶段，并进行提问。然后教师强调若虫也叫蝗蝻、跳蝻，就是蝗虫的幼虫。
（三）教师结合“探究竟”中的讨论结果，再次强调蝗虫的防治应在若虫阶段，因为该阶段蝗虫的活动范围较小。
回忆探究竟的结论，总结出昆虫纲动物的特征。
归纳蝗虫的生活史，认识蝗虫发育的三个阶段。
实际用
本部分介绍了一些常见的农业害虫和防治方法。教师可以出示事先准备好的本地常见的害虫标本，并介绍其危害和防治方法。
认识常见的农业害虫和防治方法。
板书设计
第三章第三节五 农业害虫
一、蝗虫的结构
二、蝗虫的生活史
三、昆虫纲动物
四、常见农业害虫和防治
