参加讲课比赛教案模板（精选6篇）_讲课比赛教案模板

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第1篇：比赛讲课教案

道器不离与道器相离

——基于工具性与人文性相统一之上的成语考察

苍溪中学 陶 荣

说明：课题“道器不离与道器相离”的确定是自己研读普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修2）“梳理探究”部分第一章内容《成语：中华文化的微缩景观》后的思考心得。以为成语既作为“工具性”之一面的“器”，亦作为“人文性”之一面的“道”。成语“工具性”与“人文性”的统一实际就是“道”与“器”的统一。故以为题。【教学目标】：

知识与技能：了解成语的几个主要来源；总结成语的语言性结构与特点；感悟成语的文化内涵；正确掌握成语的形音义及其使用环境。

过程与方法：画面猜测法、结构解析法、交互修正法

情感态度与价值观：注意让学生树立对成语的喜爱和正确运用的心态，进而感悟成语在具体语境中的魅力并建立起传承文化的重任。【教学重点】：体悟成语复杂的语言性和丰富的文化性。【教学难点】：应试过程中成语的形音义掌握与正确运用。【教学方法】：引导 讲解 研讨 练习

【教学手段】：PPT辅助教学 【教学安排】：一课时 【教学设计】 一.课程导入：

演唱《月满西楼》（红藕香残玉簟秋）。

台湾著名艺人邓丽君《月满西楼》的优美旋律展现了作为中国文化重要内容的诗歌的传承方式。拥有五千年悠久历史的中国，灿烂的中华文化是华夏先民集体智慧的结晶。作为华夏先民的后代，既要承担起传承优秀文化的重任，也要肩负起弘扬优秀文化的任务。然作为优秀文化重要载体的成语，使我们传承与弘扬文化精神有了更便捷的途径、更明确的对象。因此，今天让我们一起走近成语、走进文化吧！

二.成语界定

成语（set phrase）是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵。简短精辟，易记易用，并常常附带感情色彩。形式上多为四字（也有三字和四字以上者）。

举例：

四字成语：一马当先、筋疲力尽 三字成语：下马威、闭门羹、马前卒

四字以上成语：冒天下之大不韪、立于不败之地

（以上成语选自商务印书馆《中学生成语词典》，陈抗等编，2008年7月第1版）

注：此处作适当引申，即

语素→词汇（含成语）→短语→句子

三.成语来源

（一）学生活动：阅读选修教材2苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》一文第一自然段。依据对本文的了解和日常的认识推测成语的来源：

出示PPT链接内容

明确：文人作品、历史故事、神话传说、寓言故事、外来文化等。

（二）通过多媒体展示几幅图画让学生猜测成语：

神话传说——→夸父逐日 精卫填海 外来文化——→功德无量 醍醐灌顶 寓言故事——→刻舟求剑 历史故事——→负荆请罪 文人作品——→庖丁解牛

并就外来文化，尤其是佛教的传入与传播对成语的影响稍微展开论述。

引申：在学过的《鸿门宴》一文中有五个成语，同学们还能想起来吗？

PPT出示内容：鸿门宴；秋毫无犯；项庄舞剑意在沛公；人为刀俎我为鱼肉；大行不顾细谨，大礼不辞小让。

四．成语的语言性（基于工具性的认识）：

以胸有成竹为例，在具体语境中探讨成语的修饰功能。例一：处理这一类问题，荣先生经验丰富，胸有成竹，根本不会有任何困难。

例二：李凡胸有成竹地说，凭他的工作成绩，今年一定能得到嘉奖。以错别字的形式，探讨成语的形式稳定性。实例：

金壁辉煌 碧 彫梁画栋 雕 丢盔御甲 卸 锱珠必较 铢

以例举主谓、偏正、并列等结构成语的形式探讨结构的多样性。

主谓：人定胜天 毛遂自荐 并列：行尸走肉 朝三暮四 偏正：庞然大物 世外桃源 动宾：大显身手 不见经传

以分析成语中词汇的活用情况，探讨成语中保留的古汉语现象。

衣锦还乡（名词用作动词）披坚执锐（形容词作名词）祸国殃民（使动用法）不耻下问（意动用法）

小结：成语具有四大特点，即修饰功能、形式固定、结构多样、部分保留古汉语特点。

五．成语的文化性（基于人文性的认识）：

成语与自然、服饰、建筑、文学、教育等各个方面的联系在此部分得到研讨。并列举大量的成语实例，让学生体悟成语蕴蓄的深刻内涵和当世价值。

成语与自然文化：凄风苦雨 傲霜斗雪 成语与服饰文化：凤冠霞帔 珠围翠绕 成语与建筑文化：雕梁画栋 曲径通幽 成语与文学艺术：阳春白雪 烘云托月 成语与教书育人：因材施教 浩然正气

除此以外，成语与政治、经济、军事等方面都有关系。成语应该成为中华文化极具生命力的代表和象征。还有如政通人和、国泰民安；童叟无欺、囤积居奇；背水一战、骁勇善战等等。

小结：先民们借有尽的文字传达无尽的情思，寄托对爱情、事业、生活、自然的美好愿景。

试一小手：学生按要求举出相关成语一个。

体现 诚实守信 ——→ 一诺千金

不畏强暴 ——→ 决一死战 勇于创新 ——→ 革故鼎新

在这里，似乎大家也应该能够看出来，成语本身的草根性。“草根”直译自英文的gra roots。陆谷孙主编的《英汉大辞典》把gra-roots单列为一个词条，释义是①群众的，基层的；②乡村地区的；③基础的；根本的。而在我们的成语学习中，大家不难发现很多成语源于老百姓丰富多彩的生活：都是老百姓在日常生活的沟通交流中生根、发展和固化下来而为广大群众所使用（即成语不仅源于生活实践，而且使用无差别性）。基于这一点，我们以为成语具有草根性，是人文价值的重要内涵。

第六、探讨成语应试中出现的常见问题（1）抽检学生诵读红色斜体字字音 人才济济 如法炮制 乳臭未干

蓦然回首 大腹便便 虚与委蛇

（2）抽检学生回答红色斜体字字形

相形见拙（绌）病入膏盲（肓）草管人命（菅）沧海一栗（粟）汗流夹背（浃）锋芒必露（毕）

（3）注意斜体成语使用的得体

①如果这个初步方案能收到抛砖引玉的效果……

解析：并列结构，抛→砖与引→玉；这不只是动作的循环完成，还是增值过程。这明显是多用于第一人称的谦词。成语“引玉之砖”亦是如此。比喻先发表自己粗浅的意见或文字，目的是引出别人高明的见解或作品。

②像您这样的大名人能光临寒舍真使我们感到蓬荜生辉呀！解析：蓬荜（主语）生辉（谓语），主谓结构；蓬户：用蓬草编成的门户，指简陋的房屋；荜门：用竹条或树枝编织的栅栏门。有一个成语“筚门闺窦”泛指穷苦人家。可见“蓬荜”二字指简陋的屋子。也是一种自谦的态度。常用来感谢别人来到自己家里或称谢别人题赠字画使自己得以在家里张挂。③女排队员们劈头盖脸地给对方几记重扣，赢得对方。解析：第一层：劈→头与盖→脸，动宾结构；第二层：劈头→盖脸，并列结构。劈：正对着；盖：压下来。意指正对着头把脸压下来。形容来势凶猛。

④他蚍蜉撼树，太不自量力了。解析：蚍蜉（主语）撼树（谓语），主谓结构；蚍蜉：大蚂蚁；撼：摇动。蚍蜉（小）撼树（大），形成对比。比喻力量小却妄想动摇强大的事物。贬义词。反义词：泰山（大）压卵（小）。

大家看看：成语蚍蜉撼树和泰山压卵是反义词，他们除结构一致以外，还有内部的对比关系（蚍蜉→←树；泰山→←卵）。你们还能找出如此类似的吗？总结下来。

注：以上只是常见现象的一部分。实际上，在应试中，还存在很多情况。这需要同学们在应试过程中具体情况具体分析。

第七、随堂联系

本部分重在让学生巩固课堂所学的理论知识。在竞争性氛围下引导学生对成语学习的兴趣。

1、依据十二生肖的顺序强化成语的记忆与运用。

2、全体同学迅速掌握下列汉字的字音、字形和字义。字音: 螳臂当车dāng 如法炮制páo 锲而不舍qiè

鲜为人知xiǎn 强词夺理qiǎng 风靡一时mǐ 字形: 一愁莫展（筹）以逸代劳(待)哎声叹气（唉）

甘败下风（拜）金壁辉煌（碧）寥若辰星（晨）字义：不知所措（处理，非措施）惨无人道（残暴，非悲惨）

大功告成（事业，非功夫）包罗万象（情况，非动物）爱财如命（贪婪，非爱护）冲锋陷阵（深入，非沦陷）百折不挠（弯曲，非阻挠）一片冰心（纯洁，非冰冻）不能自拔（摆脱，非拔起）不足为训（准则，非教训）第八、课堂小结与作业布置

课堂小结：通过这次集中学习，我们深信同学们应该对成语的来源、特点以及具体运用中的常见情况有了一个较为清晰的认识。通过这次集中学习，我们希望同学们养成在日常生活中学习、积累成语的好习惯；养成经常正确使用成语的好习惯。借助工具书，啃下成语这块硬骨头。

作业布置：将中期测试语文试卷中的成语题予以揣摩，分析解题思路与个人出错缘由。注意收集、整理日常所见的成语，从字音、字形和字义方面牢牢记住。利用现有词典，制定一天两个成语的记诵任务。

附录板书： 成语来源（10分钟）

寓言故事、文人作品、神话传说、外来文化、历史故事 成语特点（15分钟）

器：语言性（基于工具性的认识）

修饰功能、形势稳定、结构多样、部分保留古汉语特点。

道：文化性（基于人文性的认识）

源于生活实践、使用无差别性 成语运用（15分钟）

字音与字形 得体与感情 小结与作业（3分钟）

第2篇：讲课比赛 教案

四、犯罪形态

教学目的和要求：通过本章教学，使学生了解和掌握犯罪形态的概念，把握四种犯罪形态的概念和区别。

教学重点：犯罪既遂、犯罪预备、犯罪未遂、犯罪中止的概念 教学难点：犯罪未遂和犯罪中止的区别 课时：2课时 参考书目：

(1)《中华人民共和国刑法》，中国法制出版社，2012年1月

（2）高铭暄，马克昌主编：《刑法学》，北京大学出版社，高等教育出版社，2000年10月第一版

(3)袁登明编著，《刑法48讲》，人民法院出版社，2011年3月第九版

（一）犯罪既遂

1.概念。犯罪既遂，指犯罪人的行为完整地实现了刑法分则条文所规定的全部犯罪构成事实。

2.一般类型：

第一，结果犯，是指不仅要实施具体犯罪构成客观要件的行为，而且必须发生法定的犯罪结果才构成既遂的犯罪，即以法定的犯罪结果的发生与否作为犯罪既遂与未遂区别标志的犯罪。这里的犯罪结果，专指可以具体测量确定的、有形的损害结果。

第二，行为犯，是指以法定犯罪行为的完成作为既遂标志的犯罪。这类犯罪的既遂并不要求造成物质性的和有形的犯罪结果，而是以行为完成为标志。按照法律的要求，这种行为要有一个实行过程，要达到一定程度，才能视为行为的完成。

第三，危险犯，是指以行为人实施的危害行为造成法律规定的发生某种结果的危险状态作为既遂标志的犯罪。

对行为符合犯罪既遂特征的既遂犯，直接按照刑法分则具体犯罪条文规定的法定刑处罚。

(二)犯罪的预备

犯罪预备形态，是指故意犯罪过程中未完成犯罪的一种停止状态，是指行为人已经开始为实施犯罪而创造条件的行为，由于行为人意志以外的原因而未能着手犯罪实行行为的犯罪停止形态。

根据我国刑法第22条的规定，可以将犯罪预备行为分为两种类型：一是为犯罪实行准备犯罪工具的行为；二是其他为实施犯罪创造便利条件的行为。对于预备犯的处罚，我国刑法第22条第2款规定，“对于预备犯，可以比照既遂犯从轻、减轻处罚或者免除处罚。”

(三)犯罪的未遂

1.犯罪未遂的含义。犯罪未遂，是指已经着手实行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未能得逞的行为。

2.犯罪未遂的特征

(1)行为人已经着手实行犯罪。所谓着手实行犯罪，是指犯罪行为人已经实行刑法分则某种犯罪构成要件所规定的行为。是否“已经着手”，是区分犯罪未遂与犯罪预备的主要标志。

(2)犯罪未能得逞。即是说犯罪分子的行为没有完成某种犯罪构成的全部要件，这是区分犯罪未遂和犯罪既遂的主要标志。

犯罪未得逞是犯罪未遂与既遂区别的标志。倘若犯罪已得逞，即已完成，不复有成立犯罪未完成形态的可能性。

(3)犯罪未能得逞是由于犯罪分子意志以外的原因。3.责任，对于未遂犯，可以比照既遂犯从轻或者减轻处罚。(四)犯罪的中止

1.犯罪中止的含义。犯罪中止，是指行为人在犯罪过程中，自动放弃犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生的行为。

2.要件：

（1）时间性。发生在犯罪过程中。所谓犯罪过程，就是从犯罪预备开始到犯罪既遂以前的全过程。这是犯罪中止的时间性条件。

（2）自动性或自动有效性。自动停止犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生。中止的自动性是犯罪中止的本质特征，也是它与预备犯、犯罪未遂区别的标志。（3）必须彻底放弃继续实施该罪的意图。这里所说的放弃犯罪意图，仅指行为人放弃正在准备或者实行的那个犯罪的意图。犯罪人将来是否又萌生其他的犯罪意图，不影响此次犯罪成立中止。

3.责任，刑法第24条规定，对于中止犯，没有造成损害的，应当免除处罚；造成损害的，应当减轻处罚。

复习思考题：

1、什么是犯罪既遂？

2、什么是犯罪预备？

3、犯罪未遂与犯罪中止的区别是什么？

第3篇：参加比赛讲课的心得体会

我的讲课心得

禹州市一高

杨瑞娜

前段时间，我参加了河南省优质课的讲课、说课比赛，并聆听专家评委的点评。我把我的心得体会及感触总结为以下几个部分，与同事们共享，不足之处，望同事们点出修正。

一、选课要得当。依据参加的比赛不同，选课也不同。

1、如果是参加初赛，应选用趣味性强，与生活联系比较紧密的课。这样可以吸引学生、评委的注意力。开头开好了，会给人留下好的印象，得分就会比较高。

2、如果参加的是复（决赛），选课应稍难些。具体做法：参照教学目标提出的要求，课的难度可分为三类（1）了解水平（2）理解水平（3）应用水平。若是参见复赛，最好选理解水平的课。因为了解水平的深度不够，而应用水平的难度较高，预期的课堂教学效果可能达不到。

二、把握好时间：讲课、说课要按规定时间进行，以说课为例：说课共需15分钟。起始部分：从开头（说教材、教法……至教学过程之前的导课内容）以3分半为宜，最长不能超过4分钟。重点是教学过程，设计好导课，吸引大家的注意力，激发兴趣，自然就明白了学习本节课的重要性。然后尽量选用简明扼要的语言讲解本节课的内容。对于这一方面，我的体会是，自己先组织语言表述自己的讲解内容，即你想表述的意思，可能有时表达不到位，不能达到预期的效果，请同组的人一起讨论，你想表达什么意思，想达到什么效果，请老师们一起切磋。（包括转折、过渡、提问等）这样就使整节课比较丰满、自然、条理清晰，学生便于理解接受，也能达到预期的效果。课后反思，时间控制在一分钟之内，要有本节课的亮点，你设计的独到之处，且符合新课改要求。

三、设计多媒体画面。多选用几种底板，避免视觉疲劳，以一种为主，几种为辅，既不能太艳，又不能过于简单，应给人一种简洁大方、清新的感觉，其实我做的也不好。总之希望同事们能做得有多好就多好吧！排版设计，简明扼要、清楚、准确，特别是用词要准确。比如：以前的教学目标用词常常是：了解······，现在这些词全不再用了。另外，对于一节课，目标也不能期望值过高。如：决定······养成······一节课不能决定终身，养成是慢慢形成的，无论教师的课讲讲的多棒，一节课也不能立即就养成······出现这些词语不太合适。

四、课件设计要活泼生动。在课件的制作过程中，最好插入视频（片段），若只有一张张的静态幻灯片，评委会认为比较单调、乏味，从而影响成绩。不过使用视频材料也会遇到一些问题。如在播放时，若是电脑版本、系统不一样，即使路径全部设置好了，也有可能无法播放，所以需要在每次使用之前，最好把视频再一个个的插入（设置路径），这样才能保证万无一失。关于视频的播放，根据需要，加上适当的解说词。在幻灯片的播放过程中，幻灯片之间的衔接，最好加上一些合乎逻辑的关联术语，给人一种水到渠成的感觉。

以上是我在讲课过程中的认识和感悟，还需要在实践中不断摸索和体会，希望广大同仁相互切磋，取长补短、共同提高，为一高的教学水平更上一个新的台阶而努力。

2015.4.15

第4篇：教师参加讲课比赛的心得体会

教师参加讲课比赛的心得体

会

学校举行的讲课比赛临近结束，通过讲课比赛让我在实践中得以锻炼和提升，同时给所有教师提供一个挑战自我、展示自我、提升自我的舞台，感觉收获有很多，以下是我的几点：

1、教师的合理引导这是自己课后的最大感受，也是最深的收获，通过听其他老师的课与自己的课作比较，我发现自己的课在好多方面做得还很不足，比如导学案的使用方法上，有些老师的话虽不多，却能引导学生从一个问题走向另一个问题，一步一步很有层次和节奏感，学生可以在课堂上一直保持很好的积极性和精神状态，在循序渐进的过程中实现能力的提升。所以，今后自己要通过观察去实现，抓住引导的时机、关键词，同时借鉴不同专家的教学实例进行学习和对比，在对比中抓住相同点，反复琢磨、反复感悟，郑士宝老师的教学方式和方法就很值得我学习。

2、明晰的教师课堂用语教师的用语对于教学有很大的意义，学生回答问题，你就要有明确的回复；学生回答错误，你就要有及时的引导纠错。细腻的课就需要如诗般的语言，慷慨的课就需要激昂的用语，课课不同，用语也大不相同，本人在这方面做的还需要多下工夫才行。

3、游刃有余的课堂操控力，自己的课堂虽然可以实现控制，但却不能收放自如。二班的自我约束能力一直不是很好，虽然有学习的气氛，却总感觉不是很协调，我想不科学的操控，就很可能导致学生在学习中认真时不认真，该放松时却提了一股劲，这样一来，一节课上下来学生一头雾水，仿佛凑热闹一样，学习的一些关键也许就没有抓住，需要不断的知识整合和对应知识点的巩固练习，只有灵活的操控力才能让课堂真正高效起来。

我想每位老师都有属于自己的东西，要博取众家所长，补己之短，为今后的教学更好的服务，也为我们十五中的明天贡献更多的力量。

第5篇：数学广角.doc(讲课比赛教案)

乌兰县讲课比赛教学设计

主讲：乌兰县第五中学小学部

林红兵

2012-6-20

数学广角—重叠问题教学设计

教学内容：三年级下册数学教科书第108页例1 教学目标：

1.使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。2.使学生解决实际问题的过程中体会集合的思想。3.培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。

教学重难点：借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学准备：练习纸、PPT 教学过程及设计意图：

一、课前交流，介绍韦恩图。

1.我们先来猜脑筋急转弯，好吗？请听：

两对父子一起到餐厅吃饭，服务员只给了他们3个饭碗，为什么？ 【围绕本课教学内容，让学生猜一个有重叠问题的脑筋急转弯为交流内容，为下面的教学打下基础。】

二、探究新知

（一）巧妙设题，直观感悟

1、上学期我班有8人参加了语文知识竞赛，有9人参加了数学知识竞赛，我班一共有几人参加了语文和数学知识竞赛？ 生：8+9=17（人）

师:可实际参加的人数只有14人。这是为什么呢？（产生认知冲突）请学生描述：

（1）参加语文知识竞赛的有8人。（2）参加数学知识竞赛的有9人。（3）既参加语文又参加数学竞赛的有3人。（4）只参加语文竞赛的有5人。（5）只参加数学竞赛的有6人。

（二）小组用集合图表示，加深理解 乌兰县讲课比赛教学设计

主讲：乌兰县第五中学小学部

林红兵

2012-6-20 出示PPT

（三）掌握算法

算我班一共有几人参加了语文和数学知识竞赛？你会怎样列式？ 1.师：同学们，利用上面这些数据，能列式计算参加了语文和数学知识竞赛的人数吗？

生：列式计算：（1）8+9-3=6(人)（2）6+5+3=14（人）

师生反馈交流，理解各种计算方法的意义（先教师说，再让学生说。）

2、.归纳揭题

师：同学们，今天我们研究的就是数学广角中的一个重叠问题（师板书：数学广角重叠问题）我们可以通过画一画这样的重叠圈，帮助理解。

三、巩固练习： 出示PPT中的练习题。

四、归纳总结

通过这节课的学习，你有什么收获？【 让学生自己总结学到的知识。】

第6篇：参加比赛 众数教案

《众数》教案设计 兰园小学

高勤琴

一、教材简析：

本节课是小学数学“概率与统计”领域的内容。众数是在学生学习了统计初步知识和平均数、中位数的基础上，根据《课标》对小学数学内容新的要求，而安排的一种新的统计量的学习。它在统计中有重要的意义，在我们的生活中应用非常广泛。本课对学生以后在做决策等方面起着举足轻重的作用，有效地培养了学生对问题的多角度分析能力。众数对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：在前面几年的学习中，已经掌握了一些统计知识，具有一定的收集、整理数据的能力，能够在经历统计的过程中和统计图、表的观察中，获取信息，并进行简单的分析。另外，学生还具备了一定的观察，发现规律的能力，这些知识基础和实践操作能力都是在教学中应当利用和开发的。

二、教学内容：人教版小学数学五年级下册第六单元统计的第一课时：众数。

三、教学目标：

1.认知目标：联系生活实际，在具体情境中理解众数的含义，学会确定一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

2.技能目标：初步认识平均数、中位数和众数在统计中的适用范围，并能初步根据具体情况合理选择统计量。3.情感目标：进一步体会统计在现实生活中的作用，提高分析问题，解决问题和运用数据来做决定的能力。

四、教学重点：认识众数、理解众数的意义及作用。

五、教学难点：区分平均数、中位数、和众数三者的差别，根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。教具准备：多媒体课件、计算器等

六、教法说明

新课程理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者和合作者”。因此，为了更好地突出重点、攻破难点，在教法上我主要体现“鼓励探究，变教为引”的理念，并运用多媒体教学，增加教学的新颖性，引导学生用多种感官参与学习的全过程。在学法上则通过学生的观察、自主探索、合作交流的方法进行学习。我让学生在观察交流中学会“择优录取”，在讨论合作中来辨别应该选择哪一种统计量，学生通过看一看、算一算、想一想、议一议、辨一辨等一系列活动，逐步认识众数的意义和求法。

七、教学过程

（一）、主动参与，探索新知。

上课开始，指导学生复习有关平均数和中位数的知识。根据学生回答适时板书:平均数 数据总数÷数据个数 整体情况

中位数 按顺序排列中间的一个 一般情况

1、创设情境，让学生在情境中体验，认识众数。谈话导入新课：六一儿童节快到了，我们年级要从20名舞姿较好的同学中挑选10名同学参加艺术节舞蹈比赛，出示课件身高数据，提出问题：“如果让你来选队员你会怎样选？”

【设计意图：新理念下的数学教学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，我以“怎样选10名队员？这个问题为切入点，将学生置身于现实的问题情境之中，抓住童心，激发兴趣，】。

学生紧紧围绕“如何挑选10名队员去参加舞蹈比赛”这个话题展开数学思考，从平均数、中位数已有的经验出发，进行多次讨论。讨论分三步：（1）让学生观察数据后，初步讨论，自由谈出自己的想法。学生可能出现三种方案。A方案：用平均数来挑选队员比较合适，因为平均数能反映整体水平。B方案：认为选身高在“1.52米左右”的比较合适，因为“1.52米的人最多”。C方案：根据中位数来挑选队员比较合适，因为它能反映一组数据的一般水平……（2）针对这三种方案，让学生计算以平均数、中位数、1.52米左右为标准选出的具体10个人后，再次展开讨论，哪种方案更合适？并鼓励其他学生评议，阐述各自观点。

（3）课件出示：根据平均数、中位数和1.52米左右直观依次演示所挑选的队员，比较身高差。师生共同分析得出这里既不能用平均数也不能用中位数作代表，最后达成共识，选出最合理的方案，接着引导学生分析这组数据有什么特点？发现1.52米这个数据在这组数据中出现的次数最多，从而引出众数的概念，指出这就是本课的课题：众数，并说明众数特点。（师板书课题：众数及特点）【设计意图：在这一教学环节中，给足够的思考时间，学生通过小组合作学习的方式解决实际问题，使学生在对数据的分析、描述中，充分体会到众数在统计中产生的意义，同时学生在对比分析选择中自然就掌握了三种统计量的各自特点，紧扣了本节课知识的重难点。】

2、找众数

创设一分钟跳绳比赛情境，让学生从三组比赛成绩中找众数，引导学生思考你发现了什么？

【设计意图：一是通过一分钟跳绳比赛这一现实情景，找三组数据的众数，掌握了求众数的方法，加深和巩固对众数意义的理解；二是通过学生对数据的观察和思考发现众数个数的特点，有别于平均数、中位数的个数。】

（二）、运用本课知识解决问题

1、售鞋问题

课件出示 ：一家童鞋店在一段时间内销售了某种童鞋30双销量情况，学生观察统计表，引导学生思考，从表格中，你发现了什么？如果你是这家鞋店的经理，你会怎样进货？学生小组讨论交流，发表自己想法。体会到众数在生活中的另一层面的运用。

2、视力问题

课件出示5（1）班学生左眼视力情况。让学生根据数据完成统计表，计算中位数与众数，让学生分析比较选取哪一种统计量代表全班同学视力的一般水平比较合适？ 【设计意图：这样设计让学生经历简单的收集数据、整理数据、描述和分析数据的过程。通过计算中位数、众数进一步理解所学的统计量的特点和作用，学生在合作交流中互相促进、共同发展。对近视同学提建议这一问题，也从另一个侧面体现了生命化教育中尊重生命的一种诠释。

（三）、比较异同、辨析选择。

先让学生交流平均数、中位数、众数联系与区别，然后课件总结出示三个统计量的联系与区别，最后向学生说明，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定用哪个统计量。

1、选择题

课件出示年龄特征问题。让学生说说为什么选择众数，而不选择平均数？

2、分析判断，选用哪一个统计量比较合适（1）喜欢看的电视节目（2）比较两个班级的数学成绩（3）了解本次月考你在班级的大概位置

【设计意图：我结合了生活中的一些常见的现象，自然地把数学与生活联系起来，引起学生的兴趣，激发学生的思考，使学生的活动融入到解决具体问题的过程中，有助于学生在运用中比较，在比较中区分。在学生交流过程中，我通过层层追问引导，启发学生运用类比、归纳、猜想等思维方法探究问题，揭示概念的实质，不断完善知识结构。在这一环节，学生思维分层递进，既突出本节课知识重点，又分解了难点，】

（四）、联系生活，了解均码。

1、出示：均码的裤子 师：“均码”是什么意思？ 生：很多人都能穿的码。

2、课件播放均码的具体含义。师：你从这条信息中知道了什么？

【设计意图：增强学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用，进一步明确了学习众数的意义】

（五）、合作交流，全课小结 学生畅谈本节课收获。

【设计意图:课堂小结使学习内容由发散到聚合.，学生学习过程中的个性是客观存在的，课堂活动的收益是各不相同的，让学生自我总结，相互交流，通过这样的归纳与总结，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识。】

六、板书设计

众数

平均数 数据总数÷数据个数 整体情况 中位数 按顺序排列中间的一个 一般情况 众 数 出现次数最多的数 集中情况

《众数》教案设计

作者姓名：高勤琴

职务职称：小学高级数学教师

单位名称：甘肃省兰州市城关区兰园小学 电话手机：***

通信地址：甘肃省兰州市城关区兰园小学 邮政编码：730000