教案带备注模板（精选5篇）_创意教案模板

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第1篇：《人琴俱亡》教案模板

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？

第2篇：少 儿 英 语 教 案 模 板

少 儿 英 语 教 案 模 板

一、Teaching Demands and Aims(教学目标）

二、Teaching important and difficult point(教学重点）

1、words2、sentences3、grammars

三、Teaching Aids(教具)

四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）

五、Homework(作业布置）

作 业 的 布 置

一、书面作业

1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。

2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。

3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。

二、磁带作业

1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。

2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello!Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye!Amanda!)

3、听音修正：

(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：

A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。

D：结束Say:“ Good bye!”

三、电话教学

1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。

2、教学内容：

(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。

第3篇：气压带和风带的形成教案

地 理 教 案

设计科目：高中地理

选自教材：人教版地理（必修1）第二章第二节 课题名称：气压带和风带的形成 授课类型：新课 授课时间：40分钟

第二章 第二节 气压带和风带 第1课时 气压带和风带的形成【教学目标】

一、知识与技能目标：

1、结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容，在教师指导下，知道气压带、风带的形成过程。

2、在知道气压带、风带的形成过程的基础上，掌握气压带、风带的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

3、了解气压带、风带的形成原因以及气压带、风带对降水的影响。

二、过程与方法目标：

1、运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。

2、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。

三、情感态度与价值观目标：

1、通过学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用

2、通过自主探究、推理式的学习，激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度，进而树立辩证唯物主义的观点。

【教学重难点】

1、教学重点：气压带、风带的名称、成因及对气候的影响。

2、教学难点：气压带、风带的形成原因、动态形成过程及分布示意图的绘制。

【教学方法】

1、讲授法：边播放幻灯片边讲解气压带、风带的形成过程、原因及其对气候的影响等。

2、演示法：播放三圈环流形成过程的动画，更加直观形象，便于学生理解三圈环流的形成过程。

3、谈话法：在讲解的过程中提出问题让学生回答，通过回答、对话引导学生思考、探索，获取和巩固知识，促进学生智能的发展。

【教学过程设计】

一、回顾所学、新课导入

教师：大气时刻在运动，而大气的运动形式复杂多样，其中最简单的形式就是我们上节课所学的热力环流，它发生的区域可以是小尺度的区域，比如说由于大气稀薄程度和湿度不同导致所接受的太阳辐射不同而形成的山谷风，由于海陆热力性质差异所形成的海陆风【幻灯片展示山谷风和海陆风】，当然热力环流也可以发生在大尺度的区域，那么就全球而言，是否存在这样的环流呢？它又是如何形成的呢？今天我们就一起来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的气压带、风带。【幻灯片展示：气压带和风带的形成】

二、师生互动、讲授新课

教师：学习气压带和风带前，我们先要明确一个概念，即什么是大气环流，同学们用1分钟时间预习一下教材33页的内容。(板书)第二节 气压带和风带

一、气压带和风带的形成（一）、大气环流及其意义

【讲解】我们把具有全球性的有规律的大气运动，通常称为大气环流，它是大气运动长期的平均状态。由于不同纬度所获得的太阳辐射是不同的，因而高低纬间因太阳辐射而产生热量差异，形成热力环流，促进全球大气的不断运动、输送和热量交换。

（过渡）假设地球不自转，而且大气是在均匀的地球表面上运动，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均，那么在地球表面能否形成热力环流呢？

教师：首先同学们思考两个问题，地球表面什么地方受热较多，什么地方受热较少？

（板书）

（二）、单圈环流 【播放幻灯片】

学生：赤道受热多、极地受热少。【播放幻灯片】

教师：很好，由于太阳直射点在南北纬之间移动，那么赤道地区接受的太阳辐射较多，相对较热，极地地区接受的太阳辐射较少，相对较冷，那么在此基础上就形成了热力环流。【播放幻灯片】

【讲解】在终年炎热的赤道地区，大气受热膨胀上升；在终年严寒的两极地区，大气冷却收缩下沉。这样，在近面，赤道地区形成低气压，两极形成高气压，气压梯度力的方向指向赤道，大气由两极流回赤道，在高空，赤道形成高气压，气压梯度力的方向指向极地，大气由赤道上空流向两极上空。因此，赤道和极地之间形成了单圈闭合环流。（边讲解边播放单圈环流的形成过程动画）【小结】赤道温度高，极地温度低，进而会形成单圈环流

(过渡)同学们想一想，现实中，单圈环流能否维持？如果考虑地球自转，单圈环流会怎样变化？

学生：受地转偏向力影响，发生偏转。（板书）

（三）、三圈环流

1、低纬环流

教师：对的，通过对前一节的学习，我们知道地球自转会产生地转偏向力，那么在气压梯度力和地转偏向力的影响下，高空大气的流向与等压线平行【播放幻灯片】。那我们现在就假设太阳直射赤道、地表性质均一，在地转偏向力的影响下，单圈环流会发生怎样的变化。我们首先通过北半球低纬环流立体图来了解一下它的形成过程。【播放幻灯片】

【讲解】赤道及其两侧接受太阳光热最多，近地面空气受热膨胀上升，空气减少，气压降低，这样在赤道和北纬5°之间的近地面就形成了一个低气压带——赤道低气压带，赤道地区上升的暖空气，在气压梯度力的作用下，在赤道上空向北流向北极上空（南风）；受地转偏向力的影响偏转成西南风，在北纬30°附近上空偏转成西风，这样，来自赤道上空的气流在这里不断地堆积下沉，使近地面气压升高，形成副热带高气压带。从副热带高气压带流出的气流，向南的一支流向赤道低气压带（北风），在地转偏向力的影响下，向北逐渐偏转成东北信风，这样在赤道与北纬30°之间形成一个低纬环流圈。（边讲解边播放北半球低纬环流的形成动画）

教师：同学们用一分钟的时间自己回顾一下低纬环流的形成过程。（板书）

2、中纬环流

3、髙纬环流

（过渡）这是低纬环流的形成过程，那么中纬和高纬又是怎样的呢，现在以北半球为例，我们一起来看一下。

【播放幻灯片】

【讲解】我们首先把低纬环流的形成过程一起回顾一下，赤道及其两侧接受的太阳辐射较多，近地面空气受热膨胀上升，气压降低，那么在赤道及其附近地区的近地面形成了赤道低气压带，而赤道地区上升的气流，在气压梯度力和地转偏向力的作用下，赤道地区上空的气流向北流，最终在北纬30度的上空堆积，然后被迫下沉，在北纬30度的近地面堆积形成副热带高气压带，在气压梯度力和地转偏向力的作用下，副热带高气压带流出的气流，向南的一支在近地面形成了东北信风，构成了低纬环流，而向北的一支气流（南风），在地转偏向力的影响下逐渐偏转成西南风，我们把它称为盛行西风。北极及其附近是纬度最高的地区，接受的太阳光热最少，终年寒冷，空气下沉堆积，在近地面形成极地高气压带。从极地高气压带向南流的气流（北风），在地转偏向力的影响下逐渐偏转成东北风，我们把它称为极地东风。极地东风与盛行西风在北纬60°附近相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上，形成副极地上升气流。上升气流到高空，又分别流向副热带和极地上空，从而形成了从北纬30°到北纬60°之间的中纬环流和从北纬60°到极地的高纬环流。由于副极地上升气流到高空后向南北方流走，所以在北纬60°附近的近地面气压降低，形成副极地低气压带。那么在北半球就形成了极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、极地东风带、盛行西风带和东北信风带。（边播放三圈环流的形成过程动画边讲解）

教师：现在同学们用两分钟的时间自己回顾模拟一下北半球三圈环流的形成过程。

（板书）

（四）气压带和风带1、7个气压带：

2、6个风带：

教师：同样在南半球也存在三圈环流，只是由于南半球的地转偏向力使气流向左偏转，所以环流方向与北半球不同。那么同学们想一想南半球的气压带和风带是怎样的呢？请一位同学由北向南依次说一下。

学生：赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地低气压带、东南信风带、盛行西风带、极地东风带。【播放幻灯片】

【幻灯片展示：气压带和风带】

教师：很好，就全球而言，共形成了七个气压带，分别是赤道低气压带，南、北半球的副热带高气压带，南、北半球的副极地低气压带和南、北半球的极地高气压带，在气压带之间形成了六个风带，南、北半球的信风带、西风带和极地东风带。

（板书）

3、成因

4、天气状况

5、分布规律

【知识拓展】赤道低气压带、副极地低气压带、极地高气压带、副热带高气压带的形成原因相同吗？ 学生：不同。

教师：对的，他们的成因是不一样的，赤道低气压带是由于受热不均，是热力原因造成的，而副极地低气压带和副热带高气压带是由于气流的堆积下沉和爬升的动力原因造成的。

【知识拓展】高气压控制下的天气与低气压控制下的天气相同吗？如果不同，有什么不同？（学生独立思考，回答这个问题）

学生：低气压气流上升、多阴雨；高气压气流下沉、晴朗少雨

教师：不错，你给出的解释很合理，在低气压控制下，气流上升，在上升的过程中温度降低，水汽容易凝云降雨，而在高气压控制下，气流下沉，空气在下沉过程中气温升高，水汽不易凝结，天气晴朗少雨。

【知识拓展】请同学们仔细观察气压带和风带的分布图，气压带和风带的分布有什么特点呢？

教师：（1）、气压带和风带以赤道为中心对称分布，且高低气压相间分布；相邻两个气压带之间为风带，风向总由高压指向低压，并受到地转偏向力的影响；高压带均为下沉气流，晴天为主；低压带均为上升气流，易成云致雨。【小结】高低纬之间受热不均和地转偏向力产生三圈环流

(过渡)三圈环流形成的条件之一是太阳直射赤道，但实际上太阳直射点会随着季节南北移动，那相对应的气压带、风带是否也会有所移动?具体是怎样的呢？

（板书）

（五）、气压带和风带的季节性移动 【播放幻灯片】

【讲解】由于太阳直射点随季节变化发生南北移动，那么相对应的气压带和风带也会在一年内发生周期性变化，从春分到夏至，气压带和风带向北大约移动10°，从夏至到秋分又向南移动10°，秋分到冬至继续向南移动10°，冬至到第二年春分向北移动10°，从中我们可以总结出气压带和风带的移动规律，它们与太阳直射点的移动是同步的，冬至到夏至北移，夏至到冬至南移。(边播放动画边讲解气压带和风带的移动并总结规律)

三、课堂练习

四、课堂总结

【课后思考】

如果把“地球表面性质均一 ”这个假设否掉，我们地球表面的大气应该是一种什么状况？

【板书设计】

第二节 气压带和风带

一、气压带和风带的形成（一）、大气环流及其意义

（二）、单圈环流

（三）、三圈环流

1、低纬环流

2、中纬环流

3、高纬环流

（四）、气压带和风带1、7个气压带：

2、6个风带：

3、成因

4、天气状况

5、分布规律

（五）、气压带和风带的季节性移动

第4篇：带教师傅教案

英语三年级Unit 1 Hello 第一课时

教学目标：

1、听懂、会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。

2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语

3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣

和愿望。

教材分析：

在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

教学重点：

本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。

教学难点：

自我介绍用语I'm …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

教具准备：

1.教材相关人物的面具或头饰

2.为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具

3.教材相配套的录音带

教学过程：

1．热身(Warm-up)

（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段（Magic English----Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。

（2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon 一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD, DVD等等。

（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。

2．呈现新课(Presentation)

（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲

“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。

T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I'm …/Hi, I'm …（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!I'm Sarah./Hi!I'm Sarah.（4）给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!I'm（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let's talk部分的教学内容

3．趣味操练(Practice)（1）玩游戏Let's play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello, I'm …/Hi, I'm …

在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I'm的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]

（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？

清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？

上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真情实感。

教学反思

在英语的学习过程中，小学生爱说爱动，对新鲜事物的接受能力较强，他们可以在很短时间内记住大量的词汇和句型，他们可以滔滔不绝，口头

应用能力较强，但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。我个人认为，造成这种现象的原因主要有两个：一是由于学生自制力差，知识不是发自内心的主动探索，而且主动学习的欲望也不是很强烈；此外，这还与老师的重视程度有关。在教学过程中，学生听到问句“What’s your name”会立马喊出“My name is„„”或者“I am„„”之类的回答，他们也可以照着课本，结合图片大声地朗读背诵。但我发现学生一旦脱离课本却有时也很容易迷惑。有这样一个题目：请选择正确的答语。What’s your name。A、My name is Lucy.B、Your name is Lucy.有这样一批学生，他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意思；your my有啥区别，两个答案似乎都能行。学生之所以遇到上述困难，不仅仅是因为学生分析变通能力差，这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。三年级对单词要求做到听说认读，对句型要求相对简单，只是做到听说读，因此教师无形之中容易忽略对学生认的要求，因此，我们需要更加深入的研究教材，把精讲与泛讲相结合，不但提高学生的书面应用和口头应用能力。

第5篇：导师带徒教案

幼儿园中班语言领域：谁的本领大

活动目标

1．理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。(重点)2．能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。(难点)3．感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

活动准备

1．知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

2．物质准备：课件、音乐、视频资料(幼儿在游戏中互相合作的照片)。

活动过程

创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领 教师出示小猴、梅花鹿课件。

提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大? 播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的1．教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的? 听了刚才的故事你认为谁的本领大? 2．幼儿讨论交流摘果子的办法。

提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子? 3．教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。小猴和梅花鹿是怎么说的? 师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大 1．结合课件，师幼共同讲述故事。

2．师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。

后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样? 现在你们知道谁的本领大了吗? 小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐

1．幼儿自主选择角色表演故事。

2．重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐 1．引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的? 2．欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。活动评析

《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。

《纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。

活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：

1．视听结合，帮助幼儿理解故事内容

多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

2．有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。

分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。

递进性提问。活动开始提出“谁的本领大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本领大”，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

3．体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展 美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。”过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。

4．联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验

中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。

幼儿园中班语言活动：金色的房子

活动目标：

1、理解故事内容，模仿故事中简单的人物对话，并进行表演。

2、教育幼儿不要嫌弃同伴的缺点，要与同伴友好相处。

3、学习词：亮堂堂、闷、热闹。

4、引导幼儿体验分享的快乐。

活动准备：

1、一幅背景图。

2、小姑娘、小狗、小鸟、小羊、小猴头饰。

3、亮堂堂、闷、热闹、一闪一闪卡片。

活动过程：

一、出示教具背景图引起幼儿的兴趣。

1、请幼儿看背景图，说出图上有什么？（白云 房子 大树 花朵 一大片草地）

2、房子是什么颜色的呢？（金色的房子，红的墙，绿的窗）它漂亮吗？里面住着谁？由此引入主题，今天老师给小朋友带来一个故事：《金色的房子》。

二、教师讲述故事。

1、这是什么？用这把刷子可以干什么？

2、老师边出示教具（小姑娘、小狗、小鸟、小羊、小猴头饰）便带有表情的讲述故事。

思考问题：

（1）这是一座什么样的房子？（红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂，太阳一出来，照得一闪一闪的，漂亮极了。学习词：亮堂堂 词组：一闪一闪）

（2）这么漂亮的房子住着谁呢？

（3）小鸟见到小姑娘是怎么说的呢？（小姑娘，您早！您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！注意：您，的音准）还有谁也这么说？小姑娘听了心里的感受是怎样的？（很高兴，还带它们在草地上唱歌跳舞）

（4）小动物们想去小姑娘的房子里玩，他们是怎么说的呢？（小姑娘，让我进去玩玩吧！）小姑娘是怎么就拒绝他们的呢？（小姑娘对小鸟说：不行，你扑棱扑棱的乱飞，会把我的房子弄脏的！）（对小狗说:不行，你汪汪汪的乱叫，会吵得我睡不着觉的！）（对小羊和小猴说：那更不行，你们啪嗒啪嗒的乱跑，会把我家地板踩坏的！）她一个人走进房子把门关上了。

（5）小姑娘一个人在房子里的感觉怎样？快乐吗？（闷极了 学习词：闷）由此她打开了窗，看到了什么？（小动物在草地上玩得正热闹呢。学习词：热闹）小姑娘心里在想什么？于是，她悄悄地来到草地上。它们怎么做了呢？小姑娘又怎么做了呢？（请它们去她的房子里玩，一起唱歌跳舞，“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂------”快乐极了！）

三、分析小姑娘的态度转变的原因。

小姑娘拒绝小动物去她的房子里玩，那么她一个人在房子里感觉怎样？快乐吗？（感到很闷，一点都不快乐！）当她悄悄来到草地上时，小动物们的态度是怎样？（它们并没有因为她的拒绝而生气，而是主动请她一起玩。）体验到了分享同伴的快乐而快乐。

四、以小姑娘的口吻邀请小朋友去房子里玩，讲述故事并进行情景表演，进入半日活动。

五、总结：通过学习、表演《金色的房子》这个故事，小朋友表现得非常好。也懂得了一个道理：同伴之间要有好相处，团结友爱。那么小朋友把我们今天学的故事将给身边不知道的人，让他们来分享你的快乐而快乐！活动反思：

《金色的房子》内容贴近幼儿的生活，符合幼儿的生理和心理特征，有强烈的好奇心，和喜欢模仿的特征。故事人物以小姑娘和小动物为主，是幼儿所喜欢的；故事使用重复手法，符合幼儿的说话特征，使幼儿易学易理解，是在幼儿已有经验基础之上。因为我班的幼儿个体差异悬殊，需要从各个方面促进幼儿的健康发展。通过《金色的房子》的学习与表演，幼儿从中受到启迪，懂得分享他人的快乐而快乐。通过学习与表演，促进幼儿语言、理解、讲述、模仿、表演能力的发展。促了进幼儿身心健康，人际交往能力的发展。培养幼儿对看、听、说的兴趣。要想达到预期所确定的目标，还需要让幼儿自身从生活和实践中的切身体验，通过感官的感受而获得。

中班美工区活动设计：彩色的喷画

目的：

1、尝试用牙刷蘸颜料后在雪糕棒上摩擦，使颜料喷洒成画的技能。

2、通过选择不同的材料，不同的组合方式，制作出不同的花纹或图案。

3、对彩色喷画活动感兴趣，有良好的操作习惯。

材料介绍：

1、材料提供：（1）插花片、树叶若干

（2）牙刷、雪花棒、各色颜料、抹布（3）小桶一只

2、材料使用：

将插花片或树叶放在纸上，摆放出喜欢的图案，然后用牙刷蘸上喜欢的颜料，牙刷对着画纸，用雪花棒在牙刷上摩擦，这样牙刷上的颜料就会洒在画纸上，刷玩后把画纸上的插片或树叶拿走，画纸上就有了美丽的图案

3、教育功能：

1）通过操作，积累喷画经验及提高幼儿审美的能力。

2）培养幼儿良好的操作习惯。

指导要点： 蘸颜料时不要过多或过少,都会影响喷画的效果.选择颜料或实物进行喷画时不要选择单一,应注意喷画及颜色的合理搭配。把实物摆放成喜欢的图案后，就不能再碰了，否则会使它们移动。用过的树叶和插片要放在小桶里。

区域活动活动总目标：

1、幼儿安静、有序地进入活动区域。

2、培养幼儿安静、独立进行操作的习惯。

3、加强小肌肉的锻炼，提高幼儿动手能力。

4、培养幼儿仔细、认真、坚持性等良好品质 活动区设置以及材料投放、目标指导：

1、美工区(重点指导)：圆形拼贴画、彩色喷画（材料: 各种颜色手工纸、白纸、树叶、牙刷、雪花棒、各色颜料等）

目标：通过选择不同的材料，不同的组合方式，制作出不同的图画。

指导：将插花片或树叶放在纸上，摆放出喜欢的图案，然后用牙刷蘸上喜欢的颜料，牙刷对着画纸，用雪花棒在牙刷上摩擦，这样牙刷上的颜料就会洒在画纸上，刷玩后把画纸上的插片或树叶拿走，画纸上就有了美丽的图案。

2、蒙氏生活操作区：拧毛巾、筛面粉、拉拉链、按 扣、倒色水等（材料：蒙氏生活操作教具）

目标：有序专注的练习操作。指导：继续培养幼儿的自我服务能力。

3、操作区：水果拼盘（材料：各种水果、西餐刀等）目标：尝试用水果进行拼盘创作,感受拼盘的造型美、色彩美。

指导：学会正确使用刀具，注意安全。引导幼儿进行创 造性的拼摆。

4、益智区：快乐冬天拼图、磁性拼拼板、蘑菇钉 目标：培养幼儿善于动脑的习惯。

指导：快乐冬天拼图对于幼儿有所难度，教师指导幼儿 善于寻找规律。

5、科学发现区(重点指导)-----溶化（材料：冰糖、果珍、棒棒糖、各种豆类。）

目标：通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象.知道 有的东西放进水里看不见了，溶化了，有的东西不溶化能看得见。

指导：让幼儿能够分别将材料放入清水，观察发生的变 化，并能够记录。

活动组织：

1、教师提出区域规则，然后进行分区。

2、幼儿自由选择区域。

3、教师指导（重点指导发现区的记录以及美工区）

4、教师与幼儿一起总结活动。