大学生教授课教案空模板（精选4篇）_讲课用空模板

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第1篇：小学适合各课的教案空

第周 第 节 授课时间： 年 月 日 授课教师：

课题：

教

第一课

知识目标：

学 技能目标：

目 情感目标：

标

教学重点： 教学难点： 课时安排：

教学方法：

讲演辅结合教学准备： 教学过程 ：

教

学

过

程

布置作业 ：

板书设计

课后反思：

第2篇：大学生心理课试讲教案

信阳师范学院

教

师

教

案

（2015—2016学年第一学期)

课程名称：《大学生心理健康教育》 授课学时：36学时

授课班级：2015级应用心理学班 任课教师：

编制时间：2015年12月18日 《大学生心理健康教育》课程教案

专题四 学会学习

授课时间：12月20日

第16周 星期日

授课类型：指理论课 课时分配:2课时

一、教学目的：

通过本课程的学习，使学生了解什么是学习，反思自己学习过程中的问题，掌握维护学习心理健康的方法和自我调适的策略。通过正确认识、评价，积极调节个人的学习状态，促进心理健康，提高自我效能感，增强心理适应能力。具体如下：

第一：了解学习的定义、分类、作用和一般过程；

第二：熟悉大学生学习的特点及与身心健康的关系；反思影响个人学习的问题；端正学习动机。把握大学生学习过程中的常见的心理问题及调适方法。

第三：综合应用科学的学习理论指导，采用必要的学习技巧快乐而高效的学习。第四：增强学习自我效能感，鼓励自我学习。

二、教学要求：

对主讲教师来说，必须通晓心理学的基本理论、知识体系，具有丰富的知识经验积累，教学风格稳健而又不失幽默、教学内容精心设计而又注重师生互动。

对学生而言，全程听讲，认真记录，积极参与才可以系统学习心理健康的理论技术；积极思考，大胆提问，更能够体验应用心理学课程的专业魅力。

三、教学内容：

第一节

推动自我学习的理论

（一）班杜拉的自我效能理论

从社会学习的观点出发，在1982年提出了自我效能理论，用以解释在特殊情景下动机产生的原因。自我效能感是个人对自己完成某方面工作能力的主观评估。评估的结果如何，将直接影响到一个人的行为动机。

（二）成就动机理论

“一种努力克服障碍、施展才能，力求又快又好的解决某一问题的愿望或者趋势”该概念来源于20世纪30年代莫里的有关研究，20实际四五十年代，由麦克利兰和阿特金斯等人发展成为成就动机理论。

第二节 大学生的学习问题

（一）学习成绩问题

（二）学习动力问题

（三）盲从问题

（四）学习方法问题

第三节 大学生的学习特点和规律

（一）学习内容上的特点 1.专业化程度更高，职业定向性强。2.实践性强，动手能力要求高 3.学科内容的高层次性和争议性

（二）学习方法上的特点 1.自学占重要地位

2.学习的独立性、批判性和自觉性不断增强 3.课堂学习与课外、校外学习相结合（三）学习动机的特点 1.学习动机的多元性 2.学习动机的间接性 3.学习动机的社会性 4.学习动机的职业化

第四节 提高学习的策略和方法

（一）建立恰当的学习动机 1.明确自己的职业理想 2.明确自己的学习目标 3.培养自己的专业兴趣

（二）掌握有效的学习方法 1.树立正确的学习态度

2.善于把握学习过程中的各个环节(1)预习，掌握听课主动权(2)听课，专注、用心。

(3)复习和总结，及时复习并定时总结，形成自己的想法和认识，发现事物的意义。

(4)端正的态度对待作业和测试 3.善于学习课外知识 4.善于在生活中学习

（三）合理安排大学生活

1.明确认识学习是第一位的 2.合理安排时间，使效能最大化 3.劳逸结合，规律生活 4.积极锻炼增强体质

（四）把握合理的学习评价标准 1.学习成绩不代表一切 2.学会和自己比赛

3.完善知识结构，注重能力培养

（五）树立终身学习的理念，学会学习

四、教学重、难点

教材知识重点：

（一）弄清楚学习定义、并能够辨析

（二）反思自己学习动机，增强学习自我效能感

（三）思考自己学习过程，探究自身学习过程中存在的问题

（四）熟悉大学生学习特点和规律，锻炼学习认知监控能力，及时察觉自己学习上不良习惯，及时纠正，高效学习。

（五）了解自我学习理论

课程难点：

（一）学习问题和自我学习管理

（二）学生学会主动学习和掌握知识的能力和方法

（三）自我学习理论和学习规律的应用

五、授课方法

(一)课程导入：

“郑板桥揖驴”引导学生对学习的思考，引出课堂教学内容——学习。接着让同学们带着轻松的氛围来思考什么是学习，人的学习和动物学习的区分，辨明出学习的定义

（创设轻松自在的谈话节目情境，教师融入学生之间，师生平等、亲密，学生没有心理压力，乐于表达自己真实的情感体验，为下面的真实心理交流作铺垫）

（二）新课教学：

第一步：结合以上的问题讨论，设计问题情境结合经典心理学学习实验视频（此处播放多媒体视频：桑代克的猫、斯金纳的小白鼠走迷宫、班杜拉观察学习实验、巴普洛夫的狗），让学生领略心理学实验研究的乐趣，并引导学生对自我学习理论的交流、讨论得出新知。教师总结辨析：

从广义上讲，学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。在这个定义中，体现了四个论点：

第一，学习是动物和人共有的心理现象，虽然人的学习是相当复杂的，与动物的学习有本质区别，但不能否认动物也是有学习的；

第二，学习不是本能活动，而是后天习得的；

第三，任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅是外显行为的变化（有时并不显著），也有内隐行为或内部过程的变化，即个体内部经验的改组和重建，这种变化不是短暂的而是长久的；

第四，不能把个体的一切变化都归为学习，只有通过学习活动产生的变化才是学习（如由于疲劳、生长、机体损伤以及其他生理变化所产生的变化都不是学习）

接下来阐释本节新课内容：班杜拉学习自我效能能和学习动机理论 第二步：案例分析教学：

“小张是一名来自山区的经济困难学子，学业成绩一直很优秀，通过高考的努力成功考入某重点大学，但是上大学后，他忽然感到心中茫然，学习没有动力，生活也没有目标了，有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母我也恨自己不争气，可是我的确找不到奋斗的目标与学习的动力，学习上得过且过，生活马马虎虎，漫无目的，上课打不起精神，整日流连于网吧和宿舍之间，期末考试两门专业课挂科，为之，小张很消沉，说出“我不是因为喜欢上网而荒废学业，而是因为实在没劲才天天上网聊天打游戏，我如何才能摆脱这种状态呢”这样的心声”

针对以上案例，全班同学分组讨论（10人一组），结合小张同学在学习中的问题和自己学习现状，讨论当前大学生学习过程中的问题，并为小张今后的学习生活提供解决性的建议。结果由每组组长汇总发言。

通过案例讨论和总结，帮助同学们分清大学生学习上的问题，为下面分析大学生的学习特点和规律做铺垫。

教师总结：

大学的学习问题一般包括：学习成绩问题、学习动力问题、盲从问题、学习方法问题

第三步： 承上案例，结合目前学习特点，联系自己小学初中高中阶段学习对比分析，讨论大学学习特点和规律

教师总结：进入大学是每个学生成长发展的重要变革阶段，其学习有自身特点：

（一）学习内容上的特点

1.专业化程度更高，职业定向性强。2.实践性强，动手能力要求高 3.学科内容的高层次性和争议性

（二）学习方法上的特点

1．自学占重要地位

2.学习的独立性、批判性和自觉性不断增强 3.课堂学习与课外、校外学习相结合（二）学习动机的特点

1.学习动机的多元性 2.学习动机的间接性 3.学习动机的社会性 4.学习动机的职业化

第四步： 采用实验法深化教学内容引导学生思考提高学习效率的方法和策略及对学习材料进行认知加工：在实验设计上有对比性、数学方法性的设计，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。

操作过程：分别呈现三组材料，让学生记忆学习，通过自己学习总结规律（艾宾浩斯遗忘规律、首因效应、近因效应等）。

第一组 th

eli

ttl eb oy

si tsd own 第二组 he

wa nts to stu dy eng lish 第三组 please tell me all about

that

教师总结：从这里，我们不难发现第三组内容最容易记住。同样，我们发现，文史类课本中的内容易忘，相反，小说，影片等情景类往往记得很清楚；一段描写景物的文字和表现同样内容的图画，后者往往更容易记住。结合这个小实验，引导学生思考提高学习效率的方法，打开话题，鼓励小组成员间多合作学习。

（三）、实施反馈：

1、课堂反馈，迁移知识。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、从而巩固所学知识，结合所学内容在生活中进行知识迁移。

2、课后反馈，巩固效果，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。

六、教学方法

本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、讨论法。1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好理论基础。

2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。

4．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

七、课后作业

（一）新课预习：你觉得什么是能力；分析自己有哪些能力。书面材料式的写出来，汇总后下节课上课分组报告。

（二）温习巩固：推荐电影 《风雨哈佛路》

八、小结

本章主要目的在于引导学生熟悉、把握健康心理的标准，反思自己的学习状态，学习动机，以发现并矫正学习过程中的问题，从而更好更有效率的快乐学习。适应时代和社会的发展、变化，并以积极、乐观、自信、创新的心态投入到学习中；

本课程不同于普通心理学，它以研究和解决大学生中普遍存在和关注的心理问题为主要任务，因而在教学中必须有针对性的心理问题和心理现象的理论探讨，并认真组织备课，关键在于所学内容的应用和操作。

在具体教学中，可采用影视教学法、心理个案教学法、专题讨论法、互动式活动、心理测试与指导法等教学方法，将大学生心理健康的知识性、趣味性、实践性有机统一起来，从而在提高大学生学习心理知识兴趣的基础上，努力提高教学质量和教学效果。

第3篇：加拿大幼儿钢琴教育家周菲教授,第 一 课 教案

《跟我学15首》教案：

第 一 课

教学目的：

1.兴趣是第一堂课的主要目的。让孩子在这第一节课后能对钢琴产生极大的兴趣，并喜欢上老师。2.体会、寻找弹钢琴的感觉 3.唱会上、下行音阶 4.认键

教学内容：

1.从小字组c到小字二组c的两组音阶上、下行 2.乐曲《两只老虎》(1)

教学方法：

模仿教学

教学要求：

单手、单指(第2.3.4.指)、非连奏。

教学重点：

要求学生唱、打拍 教学难点：

边弹边唱边打拍

乐曲《两只老虎》最后一句的双手协调配合弹奏 教学过程：

(注：为孩子准备些小奖品，在这一学习过程中，随时给予鼓励奖励。)

1.同孩子联络建立感情；激情示范教材中几首乐曲。制造一种轻松、融洽：的学习氛围，激发孩子的好奇心、求知欲和学习热情。2.教音阶

a.教唱音阶------先上行，后下行 b.教学生找C(中央C、所有C)

c.弹音阶-------第一步“大熊与小熊爬楼梯”上行音阶

第二步“大熊与小熊下楼梯”下行音阶

教学要求：模仿教学，即老师边唱边打拍边弹，然后学生照着做。

如果打拍困难，可暂免，但一定要要求唱。

3.乐曲《两只老虎》

a.教唱

b.教弹------第一步先学右手(小老虎)，第二步再学左手(大老虎)

模仿教学。注意难点。

4.布置作业

a.教学生回家如何练习

作业

作业一：音阶上下行；先大熊后小熊；边唱边弹； 用2.3.4.指；

用指甲掐着弹

作业二：乐曲《两只老虎》

先小老虎再大老虎；边唱边弹； 用

2.3.4.指；指甲掐着弹

要求遍数和次数：至少每天一次，每次五遍 b.教家长回家如何辅导

帮助孩子建立每天练琴的规矩和习惯 帮助孩子练习时用指尖弹奏的方法 帮助孩子培养其独立练习的能力

*********************************************************** 附；

学习中有可能出现的问题及解决的方法

一.音阶

1.上行换右手(小熊)上行时唱下行音阶

解决方法：提示学生仍然上行。2.上行转下行时仍唱上行音阶

解决方法：提示学生转换下行。3.音阶上下行中的左右手的衔接 解决方法：强调动作的提前准备。二.乐曲《两只老虎》

1.唱谱时，忘唱相同的复句

解决方法：告诉学生是两只老虎，所以要弹相同的两次 2.第1.2小节中第3.4拍的三度下行，弹成二度上行

解决方法：告诉学生不是上行音阶，是老虎回到原来的地方

3.第3.4小节第3.4拍的二分音符在唱拍二时，手弹出上一个或下一个音

解决方法：告诉学生唱拍子二时手不起来，随节拍在拍点上使劲按一下老虎，别让老虎跳起来咬人

4.第5.6小节第3.4拍的三度下行弹成二度下行

解决方法：告诉学生老虎要跳一个坑(隔一个音或说隔一个键)5.最后句

a.唱二分音符二拍时左手弹;b.最后小节第1拍弹成左手

解决方法：a.方法同3.b.首先让学生清楚哪个是do, 哪个是sol.然后强调接着前面再重复弹一次do

6.找do下方sol: 告诉学生隔两个音或说隔两个键

第4篇：大学生就业指导课教案(yuan)

大学生就业指导课授课计划

第一讲、大学生涯与职业准备

第二讲、职业认知与就业选择

第三讲、就业政策、形势与程序

第四讲、择业心理与求职心理

第五讲、自荐材料的准备与面试笔试技巧

第六讲、就业权益与法律保障第七讲、职场适应与职业发展

大学生就业指导课教案（包括求职“陷阱”的识别与防范）

课程意义：不是一门理论课程，而是定位为一门工具课程，为同学们顺利开始求职提供必要的指导和帮助。

授课形式：课堂讲授，小组讨论、发言，情景模拟，观看就业指导录像

授课要求：

1、全班分为5个讨论小组，抽签决定（确定小组名称，小组口号及小组长）

2、保证课堂纪律、请销假制度

3、及时提出意见和建议

引导案例：

《爬楼梯的故事》话说有两兄弟，他们一起住在一幢公寓楼里。一天，他们一起去郊外爬山。傍晚时分，等他们爬山回来，回到公寓楼的时候，发现一件事情：大厦停电了！这真是一件令人沮丧的事情。为什么呢？因为很不巧，这两兄弟是住在大厦的顶楼。那么，顶楼是几楼呢？呢就更加不巧了，顶楼是80楼。很恐怖吧!虽然两兄弟都背着大大的登山包，但看来，也是别无选择，于是，哥哥对弟弟说：“我们爬楼梯上去吧。”

于是，他们就背着一大包行李开始往上爬。到了20楼的时候，他们觉得累了。于是弟弟提议说：“哥哥，行李太重了，不如这样吧，我们把它放在20楼，我们先上去，等大厦恢复电力，我们再坐电梯下来拿吧。”哥哥一听，觉得这主意不错：“好呀！弟弟，你真聪明呀。”于是，他们把行李放在20楼，继续往上爬。

卸下沉重的包袱之后，两个人觉得轻松多了。他们一路有说有笑地往上爬。但好景不长，到了40楼，两人又觉得累了。想到只爬了一半，往上一看，竟然还有40楼要爬。两人开始相互埋怨，指责对方不注意停电公告，才会落到如此下场。他们边吵边爬，就这样一路爬到了60楼。

到了60楼，两人筋疲力尽，累的连吵架的力气也没有了。哥哥对弟弟说：“算了，只剩下最后20楼，我们就不要再吵了。”于是，他们一路无言，安静地继续往上爬。终于，80楼到了。到了家门口，哥哥长吁了一口气，摆了一个很酷的姿势，说：“弟弟，拿钥匙来。”弟弟说：“有没有搞错，钥匙不是在你那里吗？”。。。原来，钥匙还留在20楼的登山包里！

这是一个虚构的故事，但它却形象的反映了我们的人生。20岁之前，我们活在家人、老师的期望之下，背负着很多压力，不停地做功课、考试、升学，就好像背着一个很重的登山包，加上自己不够成熟，没有什么太大的能力，所以走的很辛苦。20之后，从学校毕业出来，踏上工作岗位，开始自己的职业生涯，自己喜欢做什么就做什么，想怎么做就怎么做，就好像是卸下了沉重的包袱。所以说，从20岁到40岁是一生中最愉快的20年。

到了40岁，人到中年，发现青春早已逝去，但又有很多遗憾，于是开始骂老板不识货，怪家人不体恤，埋怨政府，埋怨国家，埋怨社会。。。就这样在埋怨中又过了20年。

到了60岁，发现人生所剩不多，于是告诉自己，不要再埋怨了，就珍惜剩下的日子吧。于是默默走完自己最后的岁月。到了生命的尽头，突然想起：好象有什么忘记了。是什么呢？是你的钥匙，你人生的关键。你把你的理想、抱负、关键都留在了20岁，没有完成。

人的生命只有一次，人生像一次不可逆的单程旅行。我想我们每一个人都不想到了40岁之后，60岁之后才来追悔，那么我们现在能做些什么防止这个遗憾的发生呢？这个问题值得在座的每一个人认真的思考。。。

第一讲、大学生涯与职业准备

主要是回答这个问题：回顾我的大学生活，我的大学收获了什么？哪些是我顺利进入职场，正确定位的重要保障？

我想对于这一问题，是很多同学已经开始思考的。面临毕业，回首四年的大学生活，对于大部分同学来说，未来都处于一种迷茫的状态，大学生活即将结束，但对于自己所学的专业和即将面临的工作，却总感觉知之甚少，底气不足。甚至一想到不久就会面临各种用人单位的面试，挑选，就心慌！那么对大学里我们学习的东西，和我们已经掌握的技能有一个全面系统的认识和了解，无疑是同学们能够充满信心的应对毕业和就业的一个基本前提。

那么，我们在大学里到底学习和掌握了哪些收益终身的知识和技能呢？是否真的像同学们感觉的那样，除了一些老掉牙的书本知识，我们一无所获？我的回答当然是否定的，在对于这一问题做系统的分析之前，我想引入一个真实的案例，首先让同学们有一个初步的认识，这个故事的名字叫做，高尔夫球让我打赢了一场漂亮的求职仗：

一位应届毕业生王梅曾经经历了这样一场面试。当天所有参加面试的人都集中在一个大房间里，考官给每个人发了一张试卷，上面只给了一道字数很少的题目：英国每年买几个高尔夫球。没有其他数据，要求在45分钟内完成。

一看到这个毫无头绪的题目，她几乎傻眼了。后来仔细一想，她发现这道题并不是要答出一个确定的数字，而是需要一个思考的过程。这样一个题目，对于她这个毕业于经济系的人来说并不算难，中间涉及的很多管理知识和贸易常识对于她更是小菜一碟。

所谓“英国买”其实就是英国进口。进口的数量与市场需求有关，市场需求与人口有关。首先，英国有多少人口脑子里要有印象。可以假设16到70岁之间有多少英国人，其中最有可能打高尔夫球的30至45岁之间有多少人。为了使数据准确她还在答题纸上写明了如何进行抽样调查。写完步骤后，在假设其中有50万人口在打高尔夫球，这些人当中经常打的有多少人，这些人每年要用多少球，剩下的人会多久大一次，需要用多少球。这些数字加起来就是英国总的市场需求。最后她写下一组数字，并满意的交了答卷。

一个月后，她如愿以偿的收到了这家公司的录用通知。

很多同学觉得，四年的大学生活并没有让自己感觉对所学专业有了多么深刻的认识和掌握，相反，那些学过的书本甚至很多都是已经过时的理论，但是从这个真实的故事中，我们可以清楚的看到，大学生和非大学生的区别并不在于一张小小的毕业证书（当然证书也很重要），也不在于是否掌握了一门专业技能，而是大学期间所接受的系统的思维训练和有助于分析问题、解决问题的理论基础知识。案例中的王梅能够在笔试里，在面对一个书本上从未学习过的实际问题的时候，能够跳出问题的本身，站在一个更高的高度来分析、解决问题。实际上这个时候，她在大学中所接受的被动的记忆能力已经上升为了主动的分析能力和独立的思考能力，最终让她走向成功，这些都和她所接受的大学教育是分不开的。

在大学里，知识、能力、生活三者之间在很多时候是相互融合，相互促进的。在学习中提高能力，在生活中获取知识，在锻炼能力的同时感受着周围的世界，在感受中逐渐走向成熟，这就是大学生活的主题。而这些也是为了将来走向社会进行职业准备。归纳起来，我们的大学生活主要从以下几个方面，为进入职场做了准备：

（一）知识储备与职业准备

学习是大学生活的主题。对知识的获取和把握在很大程度上决定了今后工作的知识储备是否牢固扎实。在大学中构建良好的知识结构有助于今后在工作中，找到解决问题的最佳途径。那么什么是知识结构？大学的学习给我们建立了完善知识结构吗？

知识结构是各种知识在人的大脑中的组织方式，知识结构既涉及知识诸要素之间的质与量，也包括各种知识之间的组合方式、相互关系。特定知识的质与量，只有在与之相联系的特定的知识结构中才能够实现其价值。脱离了相应的知识结构，任何知识都会成为孤立的，零散的观念形式，从而丧失它的现实意义。

从这个角度考虑，我们大学的集中学习，为我们提供了充实完善我们知识结构基本内容：

1、基础知识结构系统

基础知识结构，包括利于创造的广博的相关学科的基础知识，如哲学、数学等基础学科知识，是现代科学技术的理论支柱。只有具备宽厚而坚实的基础知识，才能够适应各种复杂的新情况，才能掌握现代最新的理论，才能建立起牢固的知识大厦，也才能使所具有的知识结构在工作中具有可迁移性和适应性。

2、专业知识结构系统

专业知识结构是区分人才类别最直接的表面特征。专业知识结构系统是指从事某种具体的职业岗位所需专业知识体系的构成总量与结合方式，即这种专业知识体系的组合。（以审计学专业为例），大学生的专业知识结构可以概括为：专业基础知识——专业知识——学科知识——学科前沿知识。在现实社会中，用人单位往往将专业课程成绩作为考查毕业生是否适应某种专业性较强的工作岗位的依据。日新月异的社会发展要求大学生既要精通和运用本专业的知识，更要掌握与熟悉国内外本学科、本专业最新的知识及发展动态等综合知识。

3、工具知识结构系统

工具知识结构主要包括文献检索知识、英语、计算机和网络技术等。举例来说，我们生活在信息时代，文献检索知识、计算机和网络技术是大学生搜索收集信息资料、进行自主学习的主要工具知识。熟练掌握计算机的基本操作技能是社会中用人单位对毕业生的一项普遍要求。

4、方法知识结构系统

我们知道，学习是人类独特的活动，是人类知识的继承活动。我们要不断的学习，才能不断丰富和扩大我们的知识面。但是这种继承性的学习不能只是简单的记忆和模仿，要通过独立思考、学习和思考相结合，才能在接受前人知识的基础上，有所创造，有所发展。在大学生的合理知识结构中，方法论教育应该是其最为重要的内容之一。这种知识主要包括：学习的方法和思维的方法。

5、活跃的创新思维

创新思维是指对事物有新的认识、新的判断，或者设计出解决问题的新方案、新途径。这种思维的本质是根据解决问题的需要，在头脑中对原有的知识、经验、观念、方法等进行新的组合，使之形成新的合理有效的知识结构体系，并使之充分发挥结构效能。而这其中的关键在于解放思想，突破人们头脑中传统的、固有的观念和思维中形成的习惯与定式。大学无疑是创新思维培养的黄金时期。（举例说明）

6、较好的文化素养

现代意义上的文化主要含义为：特指人类在社会发展过程中创造精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。现代大学教育的日益成熟，为大学生提高自身的文化素养的提高提供了一个广阔的平台。（举例说明）

对这些知识的系统学习，无疑已经为我们步入职场做好了最基本的知识储备。当然，这些知识在大学中获得的多少因人而异，同学们心里也会有给自己一个客观的定位。但不管怎样这一知识体系的形成，无疑是我们轻松、准确就业的必要前提。不过大学并不是学习的全部和终点，因为：知识结构是随着社会的发展变化和职业岗位的要求而不断调整的，是紧跟社会发展而不断变化的。处于新知识接受前沿的大学生，要想成为适应现代社会职业岗位的人才，一定要根据当今社会发展和职业发展的具体要求，适时对自身知识结构及时进行调整。当然这些调整依然离不开大学中的学习成果，即自学方法和独立思维方法的运用。

很多同学可能有这样的观点，觉得现今的大学课堂教育，要想获得如此完善的知识体系，非常非常的难！那么我的观点是这一知识体系在大学中的获取，并不只是单一的依靠课堂学习（课堂学习是其他所有学习形式的基础），有时甚至是潜移默化、不宜察觉的，有些我们身上已经具备的能力，在没有遇到具体的问题之前，可能我们自己也没有发现。在大学学习中除了课堂学习，我们获取知识的途径还有很多：

1、参加学术报告、讲座

大学里，常常会有名家学者向大学生进行专题甚至系列学术报告、学术讲座。与专家学者面对面，可以给我们巨大的感染，让我们感觉到“听君一席话，胜读十年书”。真正的学者的讲座往往给你讲的不是他们的专业，即使是他们的专业，讲座中浓缩的学术和人生哲理也经常让我们收益终身。除此之外，每一位专家学者的讲座，其目的都是为了让你信服他们的观点，这就要求大学生要不断提升自己的辨别力，每一场讲座，我们都要分析、学习讲座中的知识和观点，这样在不知不觉中就提高了自己认识、分析问题的能力。

2、学科知识竞赛

学科知识竞赛在大学中相当普及，甚至现在的一些学科知识竞赛也越来越和大学生的职业准备联系起来，以“挑战杯”中国大学生创业计划比赛为例。（我校每年也由校团委牵头参加），创业大赛不是普通意义上的专业比赛，它借助风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的科技产品或服务，并围绕这一科技产品或服务，完成一份完整、具体、深入的创业计划。大学生创业计划比赛目的在于宣传风险投资理念，传播自主创业的意识。无论有没有得奖，只要用心的完成了创业计划的整个过程，相信都可以在探索精神和动手能力方面有所提高，并能够学会更加灵活的运动书本知识解决实际问题。

3、参与课题研究

随着高校制度的完善和以人为本的教学理念的逐渐成熟，高校渐渐开始逐渐增加本科生参与课题研究的机会，大学生有机会根据自己所学学科，兴趣爱好等实际情况，选择性的参与到一些专业问题的研究当中，撰写科研论文，在实践中接触到自己感兴趣的专业前沿知识，并可以得到科研经验丰富的专业老实的指导。当然，我们参与课题研究的目的并不是立即获得什么科技成果，而是在研究的过程中熟悉科学研究过程，提高分析解决问题的能力和创新能力。

这些都是我们获取知识的有效途径，有的甚至是更甚于课堂教学的重要途径。

（二）生活管理与职业准备

大学生活丰富而短暂，有效的度过大学生活，学会自立，是大学生活赋予每一

位同学的又一份宝贵的人生财富。也为我们顺利进入职场做了必要的准备，这种自立主要表现在：

1、时间管理

大学生活时间有限，而需要学习和提高的东西却很多。那么有效的进行时间管理，就成为我们大学生活顺利进行的基本保证。事实上，有效的时间管理也是当代职业人职业化的表现。我想这一能力的培养，每位同学都可以通过自己的大学生活给自己一个准确的评分。

2、学会独立

独立是大学生在学校生活当中必须面对的，这里所说的独立，不仅指个体生活的独立，更是指个体心理的独立，正确面对独立所带来的孤独感、缺乏安全感、难以忍受独处等问题，才是心理独立的重要标准，也是个体成熟度的重要评价标准。

人的独立意识的培养在职业发展过程中也是相当重要的。独立意识强的人善于思考，遇事会做出冷静的判断。他们善于把握自己，指控能力强，在处理人际交往的问题上，表现得十分理智。这也是用人单位录用人员的重要参考。

3、财务管理

进入大学面临的第一个问题就是钱财自理，自主消费是每一个大学生都要面对的一种基本的生活财务管理，学会合理消费是大学生活的一门“必修课”，大学生活期间能够把自己有限的财务使用的合理得当，（有的同学甚至可以通过勤工俭学、兼职等方式使其增值），这对进入职场后面对更加复杂多样的财务现象都是有帮助的。

（三）能力培养与职业准备

无论是知识获取的多少还是生活管理的好坏，归根到底都是能力的体现。一个人具有好的能力，其职业生涯就有了根本的保证和发展的能量。能力是可以培养的，而大学正是能力培养的关键时期。

1、沟通能力

沟通能力主要是指人际沟通和协调的能力。同学们踏入工作岗位后就会发现，在工作中与人相处的能力会变得越来越重要，甚至超过了工作本身。所以，利用大学生活培养自己的交流沟通的能力就显得尤为重要。沟通能力主要包括：倾听能力、表达能力、结交能力、处理矛盾的能力。

2、创新能力

大学创新能力培养的重要性，以一个案例说明:从大学时代的创新思维到世界500强——联邦快递的创业之路。

联邦快递公司的创立者、总裁弗雷德。史密斯的父亲是位企业家，创立了一家经营得很好的巴士公司。20世纪60年代，弗雷德在耶鲁大学读书，他撰写过一篇论文，提出一个超越传统上通过轮船和定期的客运航班运送包裹，建立一个纯粹的货运航班，用以从事全国范围内的包裹邮递的设想。这是一个开创新的创业设想。可是老师并未认可这一创新理念，这篇论文只得了C。但是毕业后，弗雷德在可行性研究的基础上，把从父亲那里继承的1000万美元和自己筹集的7200万美元作为资本金，建立了联邦快递公司。事实证明这一独创的方式的确为小件包裹的运输提供了独一无二的、有效的配送系统。联邦快递迅速发展，从创业到成长为世界500强企业只用了短短20多年的时间。这里并不是要所有的同学都成为弗雷德。史密斯，而是想说明一个小小的创新想法可能会改变一个人的一生，你是否已经具备了这样的能力了呢？

3、自我管理能力

自我管理，是指人通过对自身的生理、心理、行为等方面的自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我监督，来协调自身内部和外部环境，从而更好的实

现自我目标的过程。主要包括：情绪管理、自我规划管理、习惯管理

4、适应能力

在人与社会的互动中往往面临这样的问题——人应该怎样和社会互动?答案有两种：一种是采取积极的态度，适应身边的一切；另一种是依靠自身的力量，改变环境，让环境适应自己。前一种显然是我们更加经常遇到的情况，所以适应能力是一项非常重要的能力，不仅对大学生活的好坏起决定性的作用，也将对大家走向社会后的职业生涯起到不可低估的作用。

（四）职业生涯规划与职业准备

俗话说：机会总是留给有准备的人。这就说明做任何事情之前，如果我们有了详细的规划和步骤，我们将会使事情“事半功倍”，那么找工作之前，一份详细，可行的职业生涯规划方案，可能成为你顺利进入职场的敲门砖。（案例分析）

应届毕业生许言信心十足的把自己的中英文简历递给一家外资企业。该企业负责人在看过许言的简历后，非常满意。接着提了几个常见的问题，许言都有准备的一一回答了出来，企业负责人点头称赞。就在许言以为签约有望的时候，该负责人突然提出一个问题：如果你加入了我们的企业，能描述一下五年后的你是什么样子的吗？许言稍稍思考后回答：我想，我工作会很尽责，很勤奋。企业负责人马上指出：五年后的你难道就只是尽责，勤奋？之后把简历还给了许言，让他回去再仔细想一想这个问题。

显然这个简单的问题并不是考核求职者的能力，而是考察他有没有对自己的职业生涯进行过规划。连什么用人单位适合自己都不清楚，自己会在什么领域上有所作为也不了解，要么听从父母的意见，要么“随大流”，哪里人多，往哪里钻。这种人往往碌碌无为一辈子，企业当然不希望招到这样的员工。

美国一位环保专家说过:世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。同样的道理：世界上没有庸才，只有放错了位置的人才。

希望每位同学在开始自己的求职道路之前，能够花一些时间为自己将来的职业发展做一个自我规划。有备而来！

课后思考：回顾大学生活，总结自己在大学中收获的知识和能力；你的就业优劣势在哪里；基于此说明自己对未来职业的设想与规划！（每一个小组讨论后选一名代表发言）