大江保卫战 教案5下_大江保卫战教案
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《大江保卫战》教学设计
教学目标：
1、学习本课生字，会认1个，会写8个；理解“一道人墙、鏖战、铮铮铁汉”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习联系上下文、联系实际生活理解重点词语和含义深刻的句子，并运用此方法理解课文内容，加深理解和体验，有所感悟和思考。
3、引导学生体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学重点、难点：
从课文具体的语言文字中，体会人民子弟兵奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，与人民群众的鱼水深情。教学具准备及辅助活动：
1、多媒体课件。
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
一、揭题导入、检查预习。
1、同学们，看大屏幕，这是个什么字？对，这是春秋战国时期战字的写法。
2、板书：战。我们看，战是戈子旁。
知道戈在古代是做什么的？（戈是古代打仗时使用的一种兵器。）
3、出示图片。作战时使用的兵器。那么，看到这个字你会想到什么？
4、今天我们要来学习的这篇课文，讲述的就是一场战斗。板书课题。请同学们齐读课题；
5、预习了课文，知道，这场战斗的交战双方各是谁？（人民子弟兵和洪水）。
二、自主阅读、整体感知。
1、下面让我们走进这场战斗。请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。看看你对这场战斗有哪些了解
2、课文读完了。同学们读书很投入。课文中的生字词语你是否掌握了？请你来读一读。
3、出示：
A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐（nue）
注意，最后一个词容易读错，请你读一读，你再读，全班一起读!（读错纠正）请你读第二组：
B:全然不顾、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程
日夜兼程：读的不仅准确，而且声音响亮。兼是本课的生字，在写的时候要注意什么？ 学生：
老师：同学们，在这里还要注意关键笔画的位置，长横写在横中线，两条竖分别写在竖中线的两边。请你拿起钢笔把这个字描红。
C:下面请两位同学再来读读这两组词语。你读第一组、你读第二组。其他同学仔细看，你 能 发现什么？
（第一组词语都是描写洪水的；第二组词语都是描写人民子弟兵的；）D、从每组词语中，你们能感受到什么？
我能感受到洪水很凶猛；我能感受到，解放军战士特别勇敢坚强 小结：看来，只要用心体会，词语是可以说话的。
4、读了课文你对这场战斗都有哪些了解。生1：
1、同学们很了不起，初步读书，就对这场战斗有了一定的了解。就像大家所言，这是一场鏖战、一场惊心动魄的战斗，面对着肆虐的洪水，显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
2、正如课文中所说：出示句子：请你读？
面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
铮铮铁汉是什么意思？(板书：铮铮铁汉)汉在字典中是男子的意思。那铁汉呢？（指坚强的人）。铮铮铁汉呢？（胜过一般坚强的人）。胜过一般坚强的人，这样的人就是：（铮铮铁汉）。
3、理解了铮铮铁汉的意思，谁再来读读这个句子？生读。
三、导学研读、品悟生情。第一： 体会肆虐的洪水。
1、这群铮铮铁汉面对的是肆虐的洪水，肆虐什么意思？(任意残杀和破坏)是的，难怪虐字是虎子头。如同野兽般，没有人性的做法和行为就是——肆虐。
2、课文中哪里能看出洪水的肆虐？浏览课文找出相关语句。
学生：
3、刚才同学们关注到了这句话，出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！„„再来读读这句话，这句话怎么就看出洪水的肆虐。生：
小结：关注了三个告急、三个叹号、以及省略号，体会出形势危急。
4、结合你查阅的长江中下游地区资料说一说。如果挡不住这肆虐的洪水，后果会怎样？ 补充资料：
（交通、财产、生命、农田、房屋）
总结：是的，联想到后果，更感受到此时的形势万分危急！
5、读出这种危急！指读、泛读、全班一起读！
过渡：洪水肆虐、形势危急，此刻，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。第二、体会铮铮铁汉的英雄本色。
1、默读课文，从哪些地方能感受到人民子弟兵是铮铮铁汉？画出相关内容，写写自己的体会。（教师巡视）
2、学生汇报。老师引导。教师总结：（四部分）
总结：同学们谈得不错！看来不管是保大堤、还是救群众都能感受到人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
4、出示照片。一群——一个人
老师：看这群铮铮铁汉，出示照片:堵、救、扛。你认识他吗？ 老师：看来，在这场战斗中，黄晓文是我们不能不提的一个人。
5、谁来读读写黄晓文的这段话。出示：段落。
黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„
6、还是这段话，我想在这改个字行不行？出示句子；把涌改成流行不行。不行。这两个字有什么区别？（2-3人）（涌：流的快；而流比涌慢。）
7、一个涌字让我们体会到血流的急、多；
一个涌字让我们体会到他的伤势（严重）。
8、请你读一读，读出这种感受。
老师评价导读：不是流、不是淌，而是涌了出来，想想着他的伤势严重；你再来读一读。
9、我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文。
10、换屏幕：联系他的语言、动作再来看。一个涌字又让你体会到什么。学生：
小结：是啊，透过一个涌字让我们体会出了铮铮铁汉的本色。
（说明：本环节通过让学生对比“涌”和“流”让学生结合生活实际体会，战士们在受伤严重的情况下，仍能坚持作战，不愧是真正的“铮铮铁汉”）
11、谁来读一读。
评价：你让我看到了一个坚毅的黄晓文；你让我看到了一个刚强的黄晓文；
12、总结：刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文！其实，我也不能确定，在几十万人民子弟兵中，有无数位铮铮铁汉，没有记录下他们的形象和名字，但他们拥有同一个名字——人民子弟兵。
13、（出句子，三次变红）引读环节。
A:面对着肆虐的洪水，他们心中只有一个信念，一起读：（大堤，保住大堤！）B:狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：（“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”）
老师：是啊，这群铮铮铁汉怀着豪情壮志、喊着豪言壮语。板书：壮志
壮语
14、所以，我们看到了无数个黄晓文，无数个铮铮铁汉，面对肆虐的洪水中他们于是我们看到——（他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。）
15、同学们，我们来一起看一下，同样是写人民子弟兵，第二段和第四段有什么不同？这样写好吗？好在哪里？点面结合，更能让我们感受到人民子弟兵的英勇壮举。（板书）抢救群众
1、师过渡：他们还有什么样的壮举？解救人民群众
2、你有没有关注到这一段用了什么样的写法？（排比）哪里是排比在这里用这种写法有什么好处？
3、我记得我们学《二泉映月》这篇课文时，大家能够快速高效的记忆，就是因为关注了排比的写作方法。试着背一下
4、是啊，铮铮铁汉无处不在。全班一起读。（哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。）（音乐起）
三、升化情感、拓展延伸。
1、此时，我们高兴得看到，嗷嗷待哺的孩子被救出来了，满头银发的老人被救出来了„„大堤保住了、百姓安全了、抗洪胜利啦！（看表）
2、面对着这群铮铮铁汉、人民的（板书）：大救星，你想对他们说些什么？学生汇报。巡视
3、总结：同学们，你们的话语声声入耳，句句入心。在和平年代，这是一场没有硝烟弥漫的战斗，却是一场气壮山河的战斗！人民子弟兵铮铮铁汉的形象，在我们心中铸起了一座不朽的丰碑。
这节课上到这，课后推荐大家阅读这本书《众志成城，98抗洪实录》。并 出示。好，下课。同学们再见！
四、总结提升、布置作业。（机动环节）
大江保卫战
壮
志
铮铮铁汉
壮
语
大救星
壮
举
