知识与能力目标教案模板（精选7篇）_教案的教学目标模板
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第1篇：教学目标 知识与能力[推荐]
教学目标 知识与能力 ?知道最简分数的含义，理解什么是约分，掌握约分的方法并能用这个方法正确地约分。
过程与方法 ?培养学生灵活运用知识的能力。
情感、态度与价值观 ?通过学生的主动探索，让学生从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点 掌握约分的方法并能用这个方法正确地约分。
教学难点 掌握约分的方法并能用这个方法正确地约分。
教学准备 多媒体课件。
教学课时 1 总课时
导学策略
（教学思路）
教 学 过 程 批 注
一、复习准备
1?口答：什么是公因数？什么是最大公因数？
2?写出28和42的公因数，并指出它们的最大公因数。
3?什么是互质数？在3和8、12和18这两组数中，哪组数是互质数？
4?说说分数的基本性质。你能用分数的基本性质把48化成分母是2而大小不变的分数吗？
师：这节课就用我们学过的这些知识来探讨一个新的问题——约分。（板书课题）
多媒体课件出示例2。
师：彩色卡片占全部卡片的几分之几？
生：占全部卡片的3050。
师：你是怎样想的？
引导学生说出把全部卡片平均分成50份，彩色卡片占其中的30份。
师：现在这个分数的分子、分母都比较大，你能把这个分数化成分子、分母都比较小，但分数大小不变的分数吗？
学生讨论后回答：可以用分数的基本性质，把分子和分母同时缩小相同的倍数。
师：为什么要同时缩小相同的倍数呢？
使学生理解：“缩小”是为了使分子、分母变小，“同时缩小相同的倍数”是保证分数的大小不变。
师：请同学们应用分数的基本性质，看能把3050化成哪些分子、分母都比较小，但分数大小不变的分数。
学生先独立思考，再合作交流。然后抽学生的作业在视频展示台上展出。
学生化出的分数可能有：30/50=30÷2/50÷2=15/25 30/50=30÷5/50÷5=6/10
30/50=30÷10/50÷10=3/5
师：这些结果都符合老师的要求吗？你还有哪些发现？
指导学生说出这些结果都符合老师的要求，因为这些分数是分子、分母都比30/50的分子、分母小，但分数大小不变的分数。学生还可以从中发现15/25=6/10=3/5。
师：像这样把一个分数化成同它相等，且分子分母都比较小的分数的过程，叫做约分。
[简评：独立思考与合作交流的有机结合，把学生推上学习的主体地位，使学生通过自己的努力掌握约分的过程。教学中不但要求学生理解把一个分数化成最简分数的过程，也理解化成不是最简分数，但分子、分母都比较小的过程，这样使学生对约分的过程理解得更加深刻，能有效地提高学生对约分的掌握水平。] 师：同学们刚才用分子、分母同时除以一个数的方法进行约分，但在书写的时候，我们还可以采用一种更简便的方法。同学们可以看看书，看书上的小朋友是用什么书写方法约分的。
学生看书。
师：书上的小朋友是把3050化简成哪个分数呢？
生：化简成35。
师：比较刚才的化简过程和这两个小朋友的化简过程，有哪些地方相同，有哪些地方不同？
多媒体课件演示：30/50=30÷10/50÷10=3/5 315—30—50—25—5=3/5 330—50—5=3/5
学生讨论后回答：相同的地方是：都展示了把3050化简成35的过程；不同的地方是：书写方式不一样。
师：能解释一下后两种约分的过程吗？
使学生明白，中间的一种约分方式是用分子、分母的公因数一次一次地去化简；而后一种约分方式是用分子、分母的最大公因数一次就把分数化简为3/5。
[简评：这里采用比较的方法，不仅沟通了前后所学知识的联系，而且有效地利用前面所学的知识推动后面知识的学习，使学生事半功倍地掌握了约分的方法。]
师：这两种化简方法都可以，但是在平时的约分过程中，我们一般都采用后两种方式。下面请同学们再观察一下，15/25，6/10和3/5的分子、分母都比30 /50小但大小都与30/50相等，因此把30/50化简成这三个分数的过程都是约分的过程。但是比较这三个分数（即15/25，6/10和3/5），你能发现35与前两个分数有哪些地方不一样吗？
使学生理解前两个分数的分子、分母除了公因数1还有其他的公因数，还可以进一步约分；而最后一个分数的分子分母是互质数，不能再约分了。
师：像这样分子、分母是互质数的分数叫做最简分数。我们在约分时，如果没有特殊要求，一般都要把原分数化成最简分数。同学们会判断哪些是最简分数吗？
生：会。
师：那么我们来试一试。
引导学生做第21页的课堂活动。
师：通过刚才的活动我们知道了哪些是最简分数，哪些不是最简分数。你能把这些不是最简分数的分数化成最简分数吗？
试一试：把18/24，6/18，10/35化成最简分数。学生完成后集体订正。
三、课堂小结（略）
练习五第4，5，6题。找准学生的认知基础，帮助学生主动运用原有知识学习新知识
板书设计 把一个分数化成同它相等，且分子分母都比较小的分数的过程，叫做约分
分子、分母是互质数的分数叫做最简分数
第2篇：教案能力目标怎么写
教案能力目标怎么写
【篇1：教学目标知识与技能 1】、教学目标知识与技能 1、让学生理解化合价的本质 2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。过程与方法1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。情感态度价值观 在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法 二、教学重点： 熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。三、教学难点
1、化合价概念的建立和形成 2、使用化合价规则确定物质的化学社会
教学过程设计:
教学过程
【引入】展示氯化氢（hcl）、硫化氢（h2s）、氨气（nh3）甲烷（ch4）的化学式 【教师提问】我们上节课学习了化学式的知识，请大家读出投影仪上给出的化学式,观察这四种物质的组成有什么共同点和不同点.【学生】它们都由氢元素组成,但分子中氢原子个数不同。
【教师】形成化合物的原子数目为什么不同，我们先来看一下硫化氢的形成过程。
【投影】展示硫原子的核外电子排布图 展示氢原子核外电子排布示意图 以硫化氢为例让学生理解化合物形成过程，并初步建立物质在化合过程中原子数目不同的观念，并由此引申出化合价的概念
【板书】 一、化合价
（1）化合价：用来表示原子间相互化合的数目
（2）化合价的表示方法：在元素符号的正上方，左符号右数目，注意和离子的表示方法相区别（同种元素的化合价与离子所带的电荷，通常数值相等，正负相同；位置不同，写法相反）
【练习】请写出铝离子、氯离子、氧离子的化学符号，并标出三种元素的化合价 【提问】离子所带电荷有正有负，同种原子可能形成不同离子，那么，元素的化合价有正负吗？一种元素是否只有一种化合价？
【板书】（3）化合价规则 1、化合价有正价和负价 2、金属通常显正价，非金属通常显负价 3、在化合物里正负化合价代数和为零 4、在化合物里氧元素通常显－2价，氢元素通常显＋1价 5、单质的化合价为零 教学拓展
6、同种元素可能有多种化合价
【练习】判断下列说法是否正确 1、金属显正价，非金属显负价
2、在化合物h2o中，氧元素显负二价，氢元素显正一价 3、在氧气中，氧元素显负二价
【投影】常见元素化合价表，要求学生背诵，学生感到非常困难
【学生活动】教师给出化合价口诀，并将常见元素化合价谱曲，要求学生合唱，这时候学生学习热情得到鼓舞，课堂气氛异常活跃。
一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五氮磷；二四六硫要记清； 二三铁；二四碳；单质为零铜正二；金正非负和为零； 老师趁机提出，在化学反应中，虽然原子是最小离子，但有的原子总是作为 一个整体参加反应，原子之间不再发生变化，我们把这种作为一个整体参加化学反应的原子集团称作原子团 【投影】六种常见原子团和化合价
顺口溜 ：
一价硝酸氢氧根
二价硫酸碳酸根
三价只有磷酸根
正一价的是铵根
【提问】我们学习化合价有什么实际应用呢
【板书】二、化合价的应用
1、已知化合价书写化学式步骤
（1）写出有关元素符号
（2）标出有关元素的化合价。
（3）根据化合物中元素化合价代数和为零的原则，用最小公倍数法求出化 学式中各元素的原子个数。
（4）验证所写化学式是否正确。口诀：正价前，负价后，价数交叉为角数 角数若有公约数，莫忘约去要记住
【练习】
1、写出氧化铁、硫酸铝、氧化亚铁的化学式
2、已知元素或原子团的化合价，请同学书写相应的化学式
3、判断下列化学式书写的正误 氧化铝 alo 氧化镁 mgo 氧化钠na 2o氯化亚铁 fecl3氯化铜cacl2 硫酸铝al2so4硫酸钠naso4 碳酸钠na2co3 氢氧化钠naoh氢氧化铜cu oh 2氢氧化铁 fe(oh)2
【篇2：教案怎么写】
别以为作为教师，谁不会写教案？其实教案设计应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念，表达执教者的智慧与创造性。
1、写《教学目标》
“目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。不是每一节课都要按新课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出；“目标”是指教育对象所获、所得和所悟。把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表达学生应有的“行为描述”，如写出、列出、识记、会、能等。同时要适当写明“行为条件”与“标准”。2、写《重点和难点》
重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。写“重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要适当增加“你是如何确认”，“为什么是重难点”等，这样就提升了教案的说理性。
重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些内容的表达方式 有两种：一是放在教学步骤中提及；二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。3、写《教学过程或步骤》
这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两种教案格式可供参考： a格式
一、教学目标 1、认识目标 2、技能目标 3、情感目标
二、重点与难点 1、重点 2、难点
3、解决方法
（1）教学策略
（2）学法指导
三、教学准备（教具、学具）
四、教学过程设计
五、板书设计 六、教后感 b格式
一、教学目标 1、知识教学点 2、能力训练点 3、德育渗透点
二、重点、难点及解决办法 1、重点 2、难点 3、质疑点 4、解决办法
三、教具学具准备
四、教学步骤
五、教后感
【篇3：三维目标怎么写】
三维目标到底怎么写？
“三维”指课堂教学目标的三大板块。既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。
二、过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体。重视知识的获取经历，过程与结果同等重要。有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获取知识的兴趣，情感有着直接关系。学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志??都将直接影响着知识的获取结果。学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。影响到学生获取知识深度与宽度。因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。
过程和方法，实质就是智力和能力。
所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。三、情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体；是人与人交流的工具；是思维的外壳。课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐；饱含深情的语言会引起学生情感的砰发；此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容。在教学过程中，应巧设机关，使学生产生柳暗花明之感??提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维，使之主动学习。因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提。所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。
总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；
“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”； “情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”
如何确立三维目标？
学生特点的要求。（1）制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和
（2）教学目标的确定要全面、具体、恰当。所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。
如何表述三维目标？
行为主体
教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。
行为动词
语文常用行为动词举例
知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文
能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改
过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织
情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟
行为条件
有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如 “通过小组讨论，完成”。表现程度
指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。
目标表述的四要素
体现了谁？（学习者——主体或对象）
做什么？（可观察到的学习行为）
做到什么程度？（行为的标准）
在什么条件下？（支持学习的环境）
第3篇：七年级(上)数学双基目标及知识能力目标
双基目标及知识能力目标
第一章 有理数:1．通过实际例子，感受引入负数的必要性．会用正负数表示实际问题中的数量．2．理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数．借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值(绝对值符号内不含字母)，会比较有理数的大小．通过上述内容的学习，体会从数与形两方面考虑问题的方法．3．掌握有理数的加、减、乘、除运算，理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算．能运用有理数的运算解决简单的问题．4．理解乘方的意义，会进行乘方的运算及简单的混合运算(以三步为主)．通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示．了解近似数与有效数字的概念．
第二章 代数式教学要求：
1、在现实情景中进一步理解用字母表示数的意义，能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示；能解释某些简单代数式的实际背景和几何意义，发展符号感。
2、了解代数式的概念，能辨别单项式的系数与次数、多项式中的项、项的系数、多项式的次数。
3、会求代数式的值；能根据特定问题，找到所需公式进行计算。
4、了解整式概念，掌握合并同类项、去括号法则，会进行整式简单的加减运算。
5、经历“把实际问题抽象为数学式子”的过程，体会用字母表示数是人们对事物认识的一个质的飞跃。
第三章一元一次方程：1.经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，了解一元一次方程及其相关概念，认识从算式到方程是数学的进步．2.通过观察、归纳得出等式的性质，能利用它们探究一元一次方程的解法．3.了解解方程的基本目标(使方程逐步转化为x＝a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法，体会解法中蕴涵的化归思想．4.能够“找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的关系，设未知数，列出方程表示问题中的等量关系”，体会建立数学模型的思想．5.通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的基本过程，感受数学的应用价值，提高分析问题、解决问题的能力．
第四章图形认识初步：1．通过大量的实例，体验、感受和认识以生活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的基本特征，能识别这些几何体，初步了解从具体事物中抽象出几何概念的方法，以及特殊与一般的辩证关系．2．能画出从不同方向看一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简单组合得到的平面图形；了解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想象和制作立体模型；通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、体，理解它们之间的关系．在平面图形和立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉．3．进一步认识直线、射线、线段的概念，掌握它们的表示方法；结合实例，了解两点确定一条直线和两点之间线段最短的性质，理解两点之间的距离的含义；会比较线段的大小，理解线段的和差及线段的中点的概念，会画一条线段等于已知线段．4．逐步掌握学过的几何图形的表示方法，能根据语句画出相应的图形，会用语句描述简单的图形．5．初步体验图形是描述现实世界的重要手段，并能初步应用空间与图形的知识解释生活中的现象以及解决简单的实际问题，体会研究几何图形的意义．6．激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识．
德育目标：
通过数学的严密性，培养学生的人格修养和个性。数学是最容易判断真伪的一门学问，是有高度抽象的概念体系。要弄清各种概念及定理的关系，要有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础，实际上数学同其它学科一样，也有一个运动、发展、变化的过程。在教学中，教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容。教给学生严密的逻辑思维，论证方法，使学生受到辩证唯物主义的教育。利用数学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。数学的基本特点是具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用的广泛性。数学的知识，方法以及它们的来源和发展，都充满辨证因素，小学数学教学主要是通过数学知识的具体分析、讲解，浅显地揭示数学知识与现实世界的关系。因此，教师在教学中要以辩证唯物主义的认识论作为指导，以数学知识作为载体，恰当揭示知识中蕴含的辩证唯物主义的基本观点，使学生受到辩证唯物主义基本观点的启蒙教育，培养学生初步的科学世界观。
第4篇：《普及应急知识,提高避险能力》班会教案
成都石化工业学校主题班会教案
《普及应急知识，提高避险能力》主题班会
一、教学目标
1、树立热爱生命、珍惜生命的意识。
2、让学生了解地震、火灾、交通、游泳、用电、运动等意外事件中必备的安全知识，懂得安全的重要性。
3、增强学生安全意识和自我保护意识，掌握一些自救自护的本领，珍惜生命，健康成长。
二、班会主题
普及应急知识，提高避险能力
三、班会重点
引导学生了解国家防灾减灾日相关情况；掌握部分自救自护的应急知识；
四、班会时间、地点
2015年5月12日 各班教室
五、教学过程
（引入）同学们，有人说，当生命的阳光照向你时，你便是世界上最富有的人。因为，你拥有世界上最珍贵的东西——生命。可是，人的生命却只有一次。因此，我们应该珍爱生命，让有限的生命活得更精彩。那么珍爱生命的前提就是保证安全。今天我们的班会主题是《普及应急知识，提高避险能力》。
一、国家防灾减灾日
1、基本情况
2008年5月12日，四川汶川发生里氏8.0级特大地震。这场新中国成立以来破坏性最强的大地震仅四川全省就有68712人遇难、17912人失踪。这场大地震给全国人民带来了巨大的心理压力和难以愈合的心灵创伤，堪称国家和民族史上的重大灾难。灾害发生后，全国人民在党中央、国务院的领导下众志成城、抗震救灾，表现出了前所未有的团结与坚强。2008年6月，山西省太原市有政协委员提议，为表达对灾害遇难者的追思，增强全民忧患意识，提高防灾减灾能力，有必要设立“防灾减灾日”或“中国赈灾日”，借此表达对地震遇难者的纪念，弘扬团结抗灾的精神。经中华人民共和国国务院批准，自2009年起，每年5月12日为全国“防灾减灾日”引。图标以彩虹、伞、人为基本构图元素。其中，雨后天晴的彩虹韵意着美好、未来和希望；伞是人们防雨的最常用工具，其弧形形象代表着保护、呵护之意；两个人代表着一男一女、一老一少，两人相握之手与下面的两个人的腿共同构成一个“众”字，寓意大家携手，众志成城，共同防灾减灾。整个标识体现出积极向上的思想和保障人民群众生命财产安全之意。2009年3月2日，国家减灾委、民政部发布消息，经国务院批准，自2009
成都石化工业学校主题班会教案
年起，每年5月12日为全国“防灾减灾日”。
2、2015年国家防灾减灾日主题 科学减灾 依法应对
二、应急事件处理
（一）地震来临
1、当地震发生时，如果我们正在教室上课应该怎样避震？
如果你在教室里，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、蹲到各自的课桌下。地震一停，迅速有秩序撤离，撤离时千万不要拥挤。
2、当地震发生时，如果我们在家里应该选择什么位置避震最好？ 如果你在室内，应就近躲到坚实的家具下，如写字台、结实的床、农村土炕的炕沿下，也可躲到墙角或管道多、整体性好的小跨度卫生间和厨房等处。注意不要躲到外墙窗下、电梯间，更不要跳楼，这些都是十分危险的。
3、地震时的自救四大常识
①大地震时不要急，破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你千万不要惊慌，应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房，千万不要跳楼，应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，或是桌子，床铺等下面，震后迅速撤离，以防强余震。
②人多先找藏身处
学校，商店，影剧院等人群聚集的场所如遇到地震，最忌慌乱，应立即躲在课桌，椅子或坚固物品下面，待地震过后再有序地撤离。教师等现场工作人员必须冷静地指挥人们就地避震，决不可带头乱跑。
③远离危险区
如在街道上遇到地震，应用手护住头部，迅速远离楼房，到街心一带。如在郊外遇到地震，要注意远离山崖，陡坡，河岸及高压线等。正在行驶的汽车和火车要立即停车。
④被埋要保存体力
如果震后不幸被废墟埋压，要尽量保持冷静，设法自救。无法脱险时，要保存体力，尽力寻找水和食物，创造生存条件，耐心等待救援人员。
（二）火灾来临
火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物。受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴
成都石化工业学校主题班会教案
近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重衣物压灭火苗。遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。室外着火，门已发烫时，千万不要开门，以防大火窜入室内。要用浸湿的被褥、衣物等堵塞门窗，并泼水降温。若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯，阳台、排水管等逃生，或把床单、被套撕成条状连成绳索，紧拴在窗框、铁栏杆等固定物上，顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境。
（三）交通安全
1、走路要走人行道，没有人行道的，须靠路边行走。
2、横过马路要走人行横道，过街天桥或地下通道。
3、遵守交通信号，红灯停，绿灯行。
4、不钻（跨）越交通隔离设施。
5、不在汽车临近时或车辆前后横穿马路，不在在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。
6、不在马路上追逐猛跑、嬉戏、打闹、游戏，不要边走路边看书。
7、夜间步行要尽量选择穿戴浅颜色的衣帽和在有路灯的地方横过马路。
（四）防溺水
没有家长带领，不能偷偷地结伴去游泳；不能去不知水情、地方很偏僻的小河、池塘里游泳。为预防抽筋，要做好下水前的准备，先活动活动身体，用水淋湿身体的各个部分，不能马上下水；对自己的水性要有自知之明，下水后不能嬉戏玩闹，在没有大人及安全措施的情况下不能逞能比赛。
一、自己溺水时救护：
1、不要慌张，发现周围有人时立即呼救；
2、放松全身，让身体飘浮在水面上，将头部浮出水面，用脚踢水，防止体力丧失，等待救援；
3、身体下沉时，可将手掌向下压；
4、如果在水中突然抽筋，又无法靠岸时，立即求救。如周围无人，可深吸一口气潜入水中，伸直抽筋的那条腿，用手将脚趾向上扳，以解除抽筋。
二、发现有人溺水时的救护方法
中学生发现有人溺水，不能冒然下水营救，应立即大声呼救，或利用救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边施救。
三、岸上急救溺水者
1、迅速清除口、鼻中的污泥、杂草及分泌物，保持呼吸道通畅，并拉出舌头，以避免堵塞呼吸道；
成都石化工业学校主题班会教案
2、将溺水同学举起，使其俯卧在救护者肩上，腹部紧贴救护者肩部，头脚下垂，以使呼吸道内积水自然流出。但不要因为控水而耽误了进行心肺复苏的时间；
3、进行口对口人工呼吸及心脏按摩；
（五）运动安全
上体育课和课外活动前要作好准备活动，运动时要遵照老师的要求，不剧烈碰撞，不违规运动。严防器械伤人。
（六）要注意用电安全
不乱动教室内的电源插座，不要用湿布擦电器开关。信息技术课上要按规定程序操作电脑。强化“防火灾、防触电、防侵害”意识。
（七）食物中毒
食物中毒通常是指用餐者吃了含有有毒物质或者变质的肉类、水产品、蔬菜、植物或化学品后，感觉肠胃不舒服，恶心、呕吐、腹痛、腹泻等症状，共同进餐的人往往出现同一症状。
1、出现食物中毒症状时，应及时用筷子进入喉咙催吐，不要自行乱服药物。
2、当中毒者意识不清时，需由他人帮助催吐，并立即送往医院抢救。
3、立即停止食用可疑食品，就地收集封存，以备检验。
4、要保护好现场，及时收集患者的呕吐物、粪便等，以备检验。
5、消费者在餐饮单位就餐后发生疑似食物中毒的，应于第一时间报告卫生监督机构，以免延误调查时机，给确定事件性质和原因带来困难，影响消费者依法向肇事单位获取索赔。
（八）遇到暴雨
日降水量超过50毫米为暴雨,超过100毫米为大暴雨,超过250毫米为特大暴雨。暴雨容易造成积水、洪涝,可能导致水浸、交通中断、山体滑坡、山泥倾泻等。
1、发布红色暴雨信息时,幼儿园、中小学停课。
2、关闭门窗防雨水,室内进水时,应断开电源和燃气设施。
3、疏散低洼地区的人员和物资。
4、不要在流水中行走,避开地下通道或高架桥下等低洼处。
5、连日暴雨,行人应避免停留在洼地或山体附近。在山体发现水流急促、浑浊及夹杂泥沙时,因迅速离开溪涧或河道。
6、150毫米深的水能浸到轿车的底盘,造成汽车熄火或失去控制。300毫米深的水能浮起大多数车辆。600毫米深的急流能冲走汽车,甚至大型的公交车!
（九）防雷电
成都石化工业学校主题班会教案
四原则：室内比室外安全；低处比高处安全；蹲下比站立安全；雷电来临，不要让自己太突出而成为“引雷针”
①、打雷时，在家里怎样使用电器? 切断电源，拔掉电话插头，同时不要接触煤气管道、自来水管道以及各种带电装置，更不要在雷电交加时用喷头冲凉，因为巨大的雷电会沿着水流袭击淋浴者。不要使用设有外接天线的收音机和电视机，不要接打电话。强雷鸣闪电时，一定不要使用手机。
②、如果打雷、闪电时，我们在户外，那该怎么办呢？
不要停留在高楼平台上，不要进入孤立的棚屋、岗亭，不要在大树下躲避雷雨，如万不得已，则须与树干保持3米距离，下蹲并双腿靠拢。如果在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬走感，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧趴在地上，尽量低下头，因为头部较之身体其他部位最易遭到雷击，这样可以减少遭雷击的危险，并取下身上佩戴的金属饰品和发卡、项链等。不宜在水面和水边停留，不宜在河边洗衣服、钓鱼、游泳、玩耍，不宜快速开摩托、快速骑自行车和在雨中狂奔。
③、在野外，如找不到合适的避雷场所，应该怎么办？
找一块地势低的地方，蹲下且双脚并拢，手放膝上，身向前屈。远离树木、电线杆、烟囱等尖耸、孤立的物体。不宜进入孤立的棚屋、岗亭等低矮建筑物。
④、在空旷场地手是不宜拿哪些东西，不宜做哪些运动？
不宜打伞，不宜把金属工具、羽毛球拍、高尔夫球棍等物品扛在肩上。切勿游泳或从事其他水上运动，不宜进行户外球类、攀爬、骑驾等运动，尽快离开水面以及其他空旷场地，寻找有防雷设施的地方躲避。不宜开摩托车、骑自行车赶路，打雷时切忌狂奔。
⑤、在室内怎样防雷？
关好门窗，尽量远离门窗、阳台和外墙壁。在室内不要靠近、更不要触摸任何金属管线，包括水管、暖气管、煤气管等。在无防雷设施的房间里尽量不要使用家用电器，包括电视机、计算机、有线电话、有源收音机、电冰箱、洗衣机、微波炉等。建议拔掉所有的电源插头。在雷雨天气不要使用太阳能热水器洗澡。发生雷击火灾时，要赶快切断电源，并迅速报警。
⑥、雷击烧伤如何急救？
雷击时的电流热效应可引起电烧伤，使人体炭化成焦状。如果遭受雷击者衣服着火，可往伤者身上泼水，或者用厚外衣、毯子把伤者裹住，以扑灭火焰。对呼吸、心跳停止者，先做心肺复苏，再处理烧伤创面。用冷水冷却伤处，然后盖上敷料，若无敷料可用清洁的布、衣服等包裹。及时转送当地医院救治，并采取
成都石化工业学校主题班会教案
抗休克措施。
三、校园安全大讨论
案例一：
10月25日晚，四川省巴中市通江县广纳镇小学四年级至六年级寄宿制学生晚自习结束后，在下楼梯时发生拥挤踩踏事故，造成8名学生死亡，45名学生受伤。
案例二：
11月8日，一三年级学生李某午饭后来到学校教学楼三楼走廊上玩耍，他右脚跨在走廊栏杆上，不慎失手坠落至一楼，因头部严重受伤，经抢救无效死亡。
案例三：
高三（4）班的一位男同学，在体育课的短跑练习中，由于动作不规范，被自己的脚绊倒在地上，右肩着地，造成右肩粉碎性骨折，要植入钢板固定骨头，目前正在康复中。
案例四：
在一次学校升旗仪式上，我班的一位男同学，突然昏倒在地，摔倒在水泥地板上，脸被水泥地板擦破，幸好急救及时，并无大碍。
案例五：
在一节早读课前，某校一名女同学，因与一名男同学发生口角，一怒之下，拿起圆珠笔往男同学的手臂插去，导致男同学的手臂被插伤。
结合以上五个案例，谈谈你有什么启示？
参考：（1）校园安全无小事。首先要切忌安全对于我们的重要性，并且要从自身做起，树立安全意识，掌握安全措施（2）安全情系生命，文明创造和谐，建设平安校园，你我共同责任。生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，作到警钟长鸣！
四、班主任总结
同学们，生命像是一根丝线，一端系着昨天，一端系着明天。站在两端之间，我们才知道：因为生命，我们才会拥有今天，因为今天，我们的生命才得以延续。
生活中总有一些突发事件，这些突发事件并不可怕，可怕的是没有自救互救的意识和解决问题的能力。衷心希望我们每一个人都加强安全意识，增强自我防范和应急处理能力。
五、班会反思
第5篇：黑龙江小学教育教学知识与能力：教学目标设计试题
黑龙江2015年小学《教育教学知识与能力》：教学目标设
计试题
一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、”南人善泳，北人善骑”主要说明了对发展的影响。A：遗传因素 B：环境 C：生理成熟 D：先天因素
2、赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四阶段，即 A：明了、联合、系统、想象 B：明了、联想、系统、方法 C：明了、联合、系统、方法 D：清楚、明了、系统、方法
3、看见路上垃圾堆便绕道走开，感觉屋内人声嘈杂乌烟瘴气便离开等，这是一种____ A：消退作用 B：刺激作用
C：回避条件作用 D：逃避条件作用
4、皮亚杰认为，儿童认知发展的形式运算阶段是在 A：0—2岁 B：2—7岁 C：7—11岁 D：11—15岁
5、知道“三角形的内角和等于180°”属于。A：策略性知识 B：陈述性知识 C：条件性知识 D：程序性知识 E：重视个别差异 6、在一节课的时间内，学生可以反复多次感知板书的内容，这体现了板书的 A：提示作用 B：强化作用 C：示范作用 D：总结作用
7、我国《义务教育法》第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据，制定本法。A：宪法和教育法
B：宪法和未成年人保护法 C：宪法和预防未成年人犯罪法 D：教育法和未成年人保护法
8、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是____ A：让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B：规定每周看电视的适当时间 C：惩罚孩子过分喜欢看的行为
D：只有按时完成家庭作业后才能看电视
9、教师的终身发展有四个层次，其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展。这属于哪个层次____ A：较低层次 B：合格层次 C：较高层次 D：最高层次
10、主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是____ A：卢梭 B：杜威 C：赫尔巴特 D：夸美纽斯
11、影响迁移的因素包括。A．相似性
B．原有认知结构
C．学习的心向与定势 D．智力 E．教学指导
12、信息素养主要包括以下哪些方面？ A．信息文化素养 B．信息意识 C．信息技能 D．信息情感 E．信息处理 13、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为____ A：效度 B：信度 C：区分度 D：难度 14、由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫做。A：功能固着 B：定势 C：习惯
D：认知风格
15、教师对学生的爱要以对学生的为前提，对学生的严应当是严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。A：尊重和信赖 B：理解 C：信任 D：包容
16、我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是____ A：《学记》 B：《礼记》 C：《史记》 D：《左传》
17、______年全国人民代表大会常务委员会通过决议，确定每年的9月10日为“教师节”。__ A．1984 B．1985 C．1986 D．1987 18、”举一反三”和“触类旁通”所说的是__ A．创造性 B．学习迁移 C．发现教学法 D．学会学习
19、教师与学生之间因为完成教育任务而发生的关系是 A：工作关系 B：非正式关系 C：正式关系 D：组织关系
20、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生____ A：缺乏正确的道德认识 B：缺乏良好的情感 C：道德意志薄弱
D：没有掌握正确的道德行为方式
21、可以促进胶原合成，参与胆固醇代谢，增强机体免疫力，帮助铁的吸收和利用，如缺乏会造成毛细血管通透性增加，导致坏血病的是 A：维生素A B：维生素D C：维生素B1 D：维生素C 22、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有__。A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性
D．个别差异性 23、科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声呐和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是。A：问题表征 B：迁移 C：定势
D：原型启发
24、第一个提出要使教育学成为科学的是。A：洛克 B：赫尔巴特 C：卢梭 D：杜威
E：重视个别差异
二、多项选择题（共24题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、教材的主体部分是____ A：讲授提纲和讲义 B：教科书和参考书 C：教科书和讲义 D：讲义和参考书
2、(2008年10月)在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是。A：个别教学制 B：分组教学 C：班级授课制 D：设计教学法
3、态度与品德学习的过程包括的三个阶段是。A：依从 B：逆反 C：认同 D：内化 E：外化
4、教师与学生人格平等体现在哪里? A：不用高高在上的眼光看待学生
B：和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等
C：要求学生做到的教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上 D：不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具 5、首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家 A：卢梭 B：培根 C：拉伯雷 D：洛克
6、根据布卢姆等人在教育目标领域的研究，动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。例如，“在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击的比率达到90％”。这具体属于动作技能教学目标中的哪个目标? A：模仿 B：习惯化 C：准确 D：连贯 7、”我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的__ A．《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《爱弥儿》 D．《普通教育学》
8、下列行为属于性格性问题行为的有__。A．不守纪律 B．欺侮同学 C．孤僻 D．说谎 E．自卑 9、是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。A：应试教育 B：回归教育 C：创新教育 D：终身教育
10、学校管理的中心工作是。A：学生管理 B：教学管理 C：生活管理 D：人事管理
11、教师往往对小班幼儿说“站到靠墙的一边”而不是说“站到右边”是因为。A：幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解 B：幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平 C：幼儿的方位辨别能力比较弱
D：幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握
12、教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，的活动。A：发展智力 B：发展体力 C：陶冶品德 D：陶冶美感
E：形成全面发展的个性 13、教师的进修提高以__ A．业余为主 B．自学为主 C．短训为主 D．在职为主 E．学历提高为主
14、下列属于心智技能的是__ A．阅读技能 B．体操技能 C．运算技能 D．骑车技能 E．记忆技能
15、教师应当履行关心、爱护，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。A：家庭经济困难的学生 B：全体学生
C：学习有困难的学生 D：残障学生 16、”智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”(《韩诗外传》)这句话告诉我们，教师。
A：不仅要提高道德认识．还要加强道德实践 B：不仅要有从教的学识能力．还要做到以身作则 C：不仅要有丰富的学识．还要注重能力的提升 D：不仅要有专业知识．还要有人文情怀
17、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是__ A．知识与技能习得的心理过程 B．知识与技能的心理表征 C．知识向技能转化的规律
D．知识学习情境与其测量情境的变化程度
18、学生在做好事时想起了雷锋同志，并由此产生了强烈的内心体验，这种体验是
A：直觉的道德情感 B：想象的道德情感 C：伦理的道德情感 D：道德情感
19、教育心理学初创时期的时间大致为__ A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代
20、教育学研究的任务是____ A：教育现象 B：教育事实 C：教育问题 D：教育规律
21、正强化的方法包括。A．奖学金
B．对成绩的认可 C．表扬
D．改善学习
E．给予学习和成长的机会
22、罂儿学会称呼邻居家的女性为“阿姨”后，他可能会对所遇到的任何陌生女性均称呼为“阿姨”，这种迁移属于____ A：实物直观 B：模象直观 C：言语直观 D：经验直观
23、解决纪律问题的最终目标是____ A：道德性发展理论 B：学习理论
C：课堂群体心理理论 D：教师心理
24、下列关于奥运会说法不正确的是____ A：2008奥运火炬的名称叫“祥云” B：第一届奥运会在雅典举办 C：奥运会周期是四年
D：中国首次正式派人参与奥运会是新中国建立以后
第6篇：天津小学《教育教学知识与能力》：小学数学目标试题
2015年天津小学《教育教学知识与能力》：小学数学目标试
题
本卷共分为2大题60小题，作答时间为180分钟，总分120分，80分及格。
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共30小题，每小题2分，60分。)
1、校园文化的核心是____ A：学校的物质文化 B：学校的组织文化
C：学校的精神或观念文化 D：学校的制度文化2、20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是的儿童思维阶段理论。A：桑代克 B：皮亚杰 C：斯金纳 D：杜威
3、教师劳动的特点是（）A：复杂性 B：创造性 C：示范性 D：长期性 E：自私性
4、对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以____ A：要求幼儿严守幼儿园一日生活制度．按时入园离园
B：允许他们上半天，如中午饭后有家长接回．再逐渐延长在园时间 C：多批评爱哭闹的孩子 D：通知家长接回孩子
5、从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是。
A：个人本位论 B：宗教本位论 C：社会本位论 D：兴趣本位论
6、幼儿园教育工作评价应当（）。
A.以行政人员评价为主，专家等参与评价为辅 B.以园长自评为主，教师等参与评价为辅 C.以教师自评为主，园长等参与评价为辅 D.以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅
7、（）是教育工作的根本要求。A：掌握知识 B：能力发展 C：育人为本 D：技能形成8、格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行解释，提出了迁移理论的____ A：形体训练说 B：共同要素说 C：关系转换说 D：关系概括说
9、顿悟说的重要代表人物是__。A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．斯金纳 D．苛勒
10、新《纲要》强调作为教育内容的知识的建构性、过程性。在其教育内容与要求方面，把知识视为动态变化的、幼儿（）的过程。A：被动接受 B：学习 C：主动建构 D：掌握
11、（）是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。A：亲社会行为的发展 B：同伴关系的发展 C：兴趣的发展 D：社会性发展
12、教师上课时，经常把讲解与直观材料的运用结合起来，利用的是。A：创造想象 B：再造想象 C：理想 D：空想
E：重视个别差异
13、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法,这是违背了人的身心发展的__.A．顺序性 B．阶段性 C．互补性 D．差异性
14、传统“师遭尊严”的师生关系主要是一种（）A：“以教师为中心”的专制型师生关系 B：“以儿童为中心”的放任型师生关系 C：民主合作式的师生关系 D：教学相长的师生关系
15、”跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要【】 A．内容具有科学性和思想性 B．便于检测 C．系统完整 D．难度适中
16、单击IE浏览器工具栏中的【后退】或【前进】按钮，则。A：只可以返回前一页或进入下一页
B：单击【后退】按钮返回网站上一层链接，单击【前进】按钮可以进入网站的下一层链接
C：可以返回前一页或进入下一页，也可以对已经浏览过的网页进行快速切换 D：以上说法都不对
17、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过。A：重新学习 B：复习 C：复述 D：注意
E：重视个别差异
18、某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起了他的注意，促使其重新专心听讲。这位教师运用的是（）A：直观技能 B：体态表达技能 C：提示技能 D：批评技能
19、编写教科书和教师进行教学的主要依据是。A：教学计划 B：课程标准 C：课程目标 D：教学目标
20、教育心理学的研究对象是（）
A：教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象 B：学与教的心理规律，但以前者为主 C：学与教的心理规律，但以后者为主 D：学与教以及二者相互作用的心理规律
21、__迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以溉括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
A．顺应性 B．同化性 C．重组性 D．具体
22、中学德育中的说服教育法要求不包括（）A：强制性 B：明确目的性
C：知识性、趣味性 D：注意时机
23、学校教育需要按照特定的____来最有效地组织教学。A：学生 B：教学目标 C：教学内容 D：教学媒体
24、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫 A．认同 B．移置 C．投射 D．回归
25、利用选定的检索工具由近及远地逐年查找，直到查到所需文献为止的检索方法是（）A：倒查法 B：顺查法 C：追溯法 D：抽查法
26、以班级为单位，在班主任指导下由学生自己主持进行的全班性会务活动是（）A：报告会 B：汇报会 C：班会
D：主题晚会
27、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在附属内驱力最为突出。A：儿童早期 B：少年期 C：青年期 D：成年期
28、奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是。A：结构性、可操作性和可辨别性 B：稳定性、可利用性和结构性 C：可操作性、可利用性和结构性 D：可利用性、可辨别性和稳定性
29、是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。A：家长学校 B：家长参与 C：家长会 D：家访
30、一般来说，对女生进行青春期教育应该从（）A：小学四年级开始 B：小学五年级开始 C：小学六年级开始 D：初一开始
二、多项选择题（在每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分，本大题共30小题，每小题2分，共60分。)
1、小学生的主导活动是__。A．游戏 B．运动 C．工作 D．学习
2、学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于____ A：内部动机 B：外部动机
C：间接的、远景性动机 D：直接的、近景性动机
3、个人本位论儿童观认为____ A：儿童是国家的财富 B：儿童是小大人 C：儿童是父母财产
D：儿童享有生存权、发展权和教育权
4、布鲁纳在教学上提倡。A：指导法 B：讨论法 C：发现法 D：接受法
5、眼手(视触)协调的出现的主要标志是____ A：抓握反射
B：伸手能够抓到东西 C：手的无意性抚摸 D：无意的触觉活动
6、消除自卑感常用的方法包括__。
A．引导学生对自己进行客观全面的认知 B．对成败进行正确的归因 C．消除非理性观念
D．用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力 E．帮助学生不时有成功的体验
7、对残疾儿童的教育要依据__的特征进行。A．儿童身心发展的顺序性
B．儿童身心发展的分化与互补的协调性 C．儿童身心发展的统一性 D．儿童身心发展的不平衡性
8、在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是__。A．个人本位论 B．社会本位论 C．教育无目的论 D．国家利益论
9、长时记忆中信息的储存方式是__ A．形象编码 B．物理编码 C．意义编码 D．语音编码
10、主张对教育所要根据社会需要来决定认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育观点：()A．个人本位论 B．社会本位论 C．形式教育 D．实质教育
11、我国历史上，最早论述教育问题的著作是____ A：《学记》 B：《论演说家的教育》 C：《雄辩术原理》 D：《大教学论》 E：《孟子》
12、教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，应当自得知具体行政行为之日起日内提起行政复议申请，法律、法规规定超过此时限的除外。A：15 B：20 C：30 D：6013、专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（）A：智力发展水平不同 B：人生经历不同 C：个性品质不同
D：知识储备的质和量不同
14、班会的特点主要有集体性、针对性和。A：自主性 B：开放性 C：时效性 D：教育性
15、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有__。A．动作表象 B．图像表象 C．符号表象 D．情感表象
16、美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是__。A．认知领域 B．日常生活领域 C．情感领域 D．动作技能 E．安全领域
17、教学认识的主要方式是____ A：直接经验 B：科学实验 C：社会实践 D：间接经验
18、下列选项中,属于组织策略的是__。A．划线 B．记笔记 C．列提纲 D．画关系图
19、我国境内已知的最早人类是__ A．元谋猿人 B．蓝田猿人 C．北京猿人 D．山顶洞人
20、第一次提出九年义务教育是在________中。__ A．《中国教育改革和发展纲要》 B．《中华人民共和国教育法》 C．《中华人民共和国义务教育法》 D．《中共中央关于教育体制改革的决定》
20、第一次提出九年义务教育是在________中。__ A．《中国教育改革和发展纲要》 B．《中华人民共和国教育法》 C．《中华人民共和国义务教育法》 D．《中共中央关于教育体制改革的决定》
21、桑代克提出的是以下哪种学说? A：顿悟说 B：五阶段说 C：试误说
D：创造性解决问题
22、教育行政复议机关做出行政复议决定的期限是 A．15天 B．30天 C．45天 D．60天
23、教师的师德修养，只有在____中才能得到不断的充实、提高和完善。A：学习 B：交往 C：思考 D：实践
24、(二)(本大题共2小题，第1小题6分，第2小题7分，共13分)19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔卡耐基。如何理解“坏孩子”“差等生”__[不定项选择题] A．差等生是指不能达到基本教育要求的学生 B．差等生是德智体全面发展水平较差的学生 C．差等生是学习成绩差的学生 D．差等生是没有发展前途的学生
25、”夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”颜回的话反映了德育的____ A：知行统一原则 B：疏导原则
C：因材施教原则 D：以身作则原则
26、小学生亲社会行为的利他行为的核心是__。A．成人的榜样
B．对他人设身处地的设想能力 C．掌握利他的知识 D．掌握利他的技能
27、为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了____ A：聘任制度 B：科举制 C：录用制 D：任免制
28、在制订教学计划时，教学时间的安排要体现__的原则。A．以社会实践为主 B．以课外活动为主 C．以上课为主
D．以家庭教育为主
29、下列不属于教师礼仪的特点的是（）A：广泛性 B：率先性 C：示范性 D：整体性
30、潜伏学习的概念是由__提出来的。A．托尔曼 B．布鲁纳 C．维果茨基 D．班杜拉
第7篇：北京《教育教学知识与能力》考试大纲：考试目标考试试卷
2016年北京《教育教学知识与能力》考试大纲：考试目标
考试试卷
本卷共分为2大题60小题，作答时间为180分钟，总分120分，80分及格。
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共30小题，每小题2分，60分。)
1、孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是。A：真香 B：我要吃 C：这是什么
D：这儿有个苹果
2、”你可以把马儿牵到河边，但你不能强迫它喝水。”这句话隐喻学习中的学生具有（）A：主体性 B：客体性 C：被动性 D：强制性
3、在履行教育教学义务的活动中，教师必须遵守职业道德规范，最主要、最基本的是要坚持。A：团结协作 B：教书育人 C：严谨治学 D：爱岗敬业
4、教育心理学研究的内容不包括（）A：教育心理学基本理论 B：学习理论 C：学习的过程
D：教育政策和法规
5、甲、乙两班同学学习同一段材料，甲班同学学习以后不久就复习，乙班同学不复习；一周后甲班同学的平均保持率为83%，而乙班的平均保持率为25%。由此可见防止遗忘要（）A：集中复习 B：分散复习 C：及时复习 D：适度复习
6、流程图和模式图属于____ A：精加工策略 B：组织策略 C：复述策略 D：基本策略
7、低年级学生借助香蕉、苹果的图片等代替物进行加、减运算，属于（）A：物质活动 B：物质化活动 C：外部言语活动 D：内部言语活动 E：活动的定向
8、供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法是。A：操作法 B：实验法 C：观察法 D：参观法
9、下述属于道家的主张是 A：有教无类 B：兼爱
C：复归人的自然本性 D：化民成俗，其必由学
10、在编制课程表时，应安排在下午的课程包括____ A：语文 B：体育 C：数学 D：外语
11、技能形成的必要条件是。A：学校教育 B：迁移 C：知识 D：应用
E：重视个别差异
12、.婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体。这是儿童动作发展中的__所致。A．近远规律 B．大小规律 C．首尾规律
D．从整体到局部的规律
13、双轨学制最早产生于（）。A．西欧 B．东亚 C．北美 D．南美
14、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是。A：言语信息 B：智力技能 C：动作技能 D：认知策略 E：重视个别差异
15、为保障教师完成教学任务，保证教师权利的实现，各级政府、有关部门、学校应当履行的职责有（）
A：提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备 B：提供必需的图书、资料及其他教育教学用品
C：对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给予鼓励和帮助 D：支持教师制止侵犯学生合法权益的行为
16、卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了____ A：表面特质 B：共同特质 C：中心特质 D：根源特质
17、在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于____ A：并列结合学习 B：类属学习 C：下位学习 D：上位学习
18、《中共中央关于教育体制改革的决定》规定基础教育权属于____ A：教学法 B：沟通 C：教劳结合 D：协调
19、影响人格发展的社会因素包括__。A．家庭教养模式、学校教育、同辈群体 B．家庭教养模式、学校教育、社会环境 C．父母性格、学校教育、同辈群体
D．家庭教养模式、校风校纪、同辈群体 20、以下儿童散文中由泰戈尔创作的是（）A：《班长下台》 B：《金色花》 C：《独奏》 D：《丢》
21、下列有关操作技能的特点正确的是。A：物质性、协调性、简缩性 B：适应性、协调性、简缩性 C：物质性、外显性、展开性 D：观念性、协调性、适应性 E：重视个别差异
22、”为人师表”体现了教师劳动的()特点。A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．个体性
23、听到隔壁班班主任高跟鞋的声音，以为是自己班的班主任回来了，全班同学顷刻间鸦雀无声„„体现了刺激的。A：分化 B：泛化 C：强化 D：消退
24、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说。A：学生在教育活动中是被动的客体 B：教师在教育活动中是被动的客体
C：要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D：教师在教育活动中不能起到主导作用
25、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。A：斯金纳 B：布鲁纳 C：苛勒 D：加涅
26、学校精神文化分解为四种基本成分是__。A．认知成分 B．情感成分 C．价值成分 D．理想成分 E．理性成分
27、根据知觉所反映的事物的主观特性，可以划分为几种复杂的知觉，它们是：深度知觉、时间知觉和__。A．社会知觉 B．运动知觉 C．形状知觉 D．颜色知觉
28、为鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称之为。A：绝对评价 B：相对评价 C：诊断性评价 D：表现性评价 E：重视个别差异
29、课程目标的依据主要有哪几个方面?（）A：对学生的研究 B：对教师的研究 C：对社会的研究 D：对学科的研究 E：对教材的研究
30、以下关于“个性教育”涵义的表述中不恰当的是__ A．其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能 B．其手段是要求教育者因材施教
C．它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异 D．它以对学生基本自由的尊重为前提
二、多项选择题（在每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分，本大题共30小题，每小题2分，共60分。)
1、研究学校情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是（）A：教学心理学 B：教师心理学 C：教育心理学 D：学习心理学
2、属于教育规章的文件（）A：学校体育工作条例 B：未成年人保护法
C：中国教育改革和发展纲要 D：教育督导暂行规定
3、心智技能有三个特点，即。A：快速性 B：概括性 C：观念性 D：内潜性 E：简缩性
4、下列哪种选项属于一般能力的范畴? A：记忆能力 B：创造能力 C：运动能力 D：社交能力
5、学生认识的主要任务是学习____ A：有个性的 B：有特长的 C：片面发展的 D：全面发展的6、教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点属于。A：教育的心理起源说 B：教育的劳动起源说 C：教育的生物起源说 D：教育的神话起源说
7、教学设计的特征包括（）。A．指导性 B．操作性 C．预演性 D．隐含性 E．难控性
8、下列作品中，不是选自《伊索寓言》的是。A：《蚊子和狮子》 B：《伊利亚特》 C：《龟兔赛跑》 D：《农夫和蛇》
9、教师的根本任务是__。A．传授知识
B．开发学生的智力 C．做学生的朋友 D．教书育人
10、应试教育的负效应包括__ A．片面追求升学率
B．中小学生课业负担过重 C．升学教育造成学生分化 D．学生基本知识掌握牢 E．学校升学率高
11、关于我国现代史，以下说法不正确的是。
A：川藏、青藏、新藏公路的建成是在“一五”计划时期
B：中国共产党党史上的两次重大、具有深远意义的转折点是遵义会议和十一届三中全会
C：在瓦窑堡会议上制定了抗日民族统一战线．是第一次国共合作 D：七届二中全会在西柏坡举行
12、狭义的教育主要是指（）A：家庭教育 B：职业教育 C：学校教育 D：社会教育
13、根据《中华人民共和国教师法》，学校或者其他教育机构对教师的考核内容不包括。A：业务水平 B：工作态度 C：工作成绩 D：工作年限
14、坚决反对以教师为中心和儿童中心主义的倾向，提出“活教育”理论的是____ A：张雪门 B：陶行知 C：陈鹤琴 D：杜威
15、”让学校的每一面墙都开口说话”，“让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响”体现了哪一种教育方法? A：榜样示范法 B：说服教育法 C：陶冶教育法 D：品德教育法
16、进行德育的基本途径是。A：思想品德课和其他各科教学 B：课外活动与校外活动 C：劳动
D：班主任工作
17、校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体__ A．社会文化 B．精神文化 C．人文文化 D．地方文化
18、人的自觉能动性的最高表现____ A：预见性 B：目的性 C：创造性 D：选择性
19、从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是（）A：聚合思维 B：发散思维 C：推理思维 D：创造思维
20、在制订教学计划时，教学时间的安排要体现__的原则。A．以社会实践为主 B．以课外活动为主 C．以上课为主
D．以家庭教育为主
20、在制订教学计划时，教学时间的安排要体现__的原则。A．以社会实践为主 B．以课外活动为主 C．以上课为主
D．以家庭教育为主
21、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外．还要具有一定的。A：研究能力 B：学习能力 C：管理能力 D：交往能力
22、学校物质文化的两种表达方式是（）A：制度文化 B：活动文化
C：学校环境文化 D：设施文化
E：形态和体系文化
23、Tom got very angry when the other boys played a____ on him． A：role B：trick C：part D：card24、学习心理学研究的对象是（）A：学生 B：人和动物 C：动物 D：儿童
25、班主任接管一个教育基础较差的班级时．首先要做好哪些工作? A：确定班集体的发展目标 B：建立班集体核心队伍 C：建立班集体的正常秩序 D：组织形式多样的集体活动
26、《中华人民共和国教育法》是我国全部教育法规的“母法”，颁布于____年。A：癸卯学制 B：壬子癸丑学制 C：壬戌学制 D：壬寅学制
27、”一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的 A：阶段性 B：顺序性 C：不平衡性 D：个别差异性
28、晚清时期第二次西学东渐．西方近代技术不断由上海传入中国，上海成了我国近代科学技术的策源地．有许多翻译出版机构翻译出版西方的科学技术书籍，传播西方科学技术。当时翻译西方科技书籍最多的翻译出版机构是（）A：墨海书馆 B：益智书会
C：土山湾印书馆
D：江南制造局翻译馆
29、个案研究中常用的研究方法主要有。A：追因法 B：临床法
C：产品分析法 D：跟踪法 E：复习资料
30、幼儿园应和密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。A：家长 B：学校 C：社区 D：小学
