《大江保卫战》第二课时教案_大江保卫战第二课时

《大江保卫战》第二课时教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大江保卫战第二课时”。

《大江保卫战》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；学会一些写作技巧。

2、通过品读、运用多媒体手段，感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众是所表现出的铮铮铁汉形象。

3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化心灵的洗礼。教学重点、难点：

1、通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。

2、利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。

教具准备：《大江保卫战》课件 教学过程：

一、情境导入

1、曾经有这样一首歌唱遍了大江南北，这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。让我们一起来听一听这首歌，看一看当时那气壮山河的场面吧。（播放视频）

2、同学们，我们中华民族自古以来就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！„„ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。（板书：大江保卫战）

3、就在万分危急的时刻，长江提上出现了一幕幕感人的画面。让我们看看课文里面具体是怎样描写这气壮山河的场面的吧。今天我们继续学习课文。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（板书小标题：大堤抢险 铁汉本色 勇救群众）

2、画出感受较深的句子

3、学习事迹之一：大堤抢险

（1）看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子 ②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾„„”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

4、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。

（1）自由读课文，你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（2）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

（3）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）（4）再次朗读这句话。

5、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

☆“„„”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。

6、总结，引读第六节，板书 铭记英雄

7、如果我们为抗灾牺牲的英雄们写上一句碑文，该写什么好呢？（人民子弟兵永垂不朽）

三、课外延伸

１、读了这篇课文，你的感受一定很深，心里也一定有好多话话想对解放军叔叔说，请以读后感的形式写下来。

2、搜集一两个抗洪小故事，讲给同学听．

板书：

大堤抢险

铭记

大江保卫战 铁汉本色

↓

勇救群众

英雄 教学目标 ：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2、3、4、5自然段。

2、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

3、学习点面结合的写作方法。

4、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学准备：

1、教学PPT

2、课前学生搜集了解相关资料。教学过程：

一、导入：

1.今天，我们继续学习22课。2.揭题，齐读课题。

3.学生读第一自然段，再次感受百年不遇的特大洪灾。

教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。

二、学习课文

（一）抢险群英图。

1、过渡：在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上抢险的场面。请同学们浏览一下课文第二自然段，看看哪一个词最能概括人民子弟兵的抗洪抢险时的表现。找到了，用笔圈出来。

2、默读第二小节，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子描写了人民子弟兵全然不顾保大堤，用笔画下来。在旁边的空白处写下你的感受，体会再与同桌交流交流。可以是一个词，也可以是一句简短的话。

3、全班交流。重点指导：

句1官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”抓住重点词语赤脚、穿梭、嶙峋、全然不顾来体会战士们的累与苦，指导朗读。句2狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。理解当时情况的危急，战士的勇敢乐观。指导朗读“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助！巨浪为我们加油！”。

句3经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。理解词语鏖战。出示战士们在抢险中的受伤情况。指导朗读。

4、凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价，我们从那累累的伤痕里我们读到的是官兵们大无畏的英雄气概。老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。小结：是啊，这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。

（二）铮铮铁汉黄哓文。

1、过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄事迹，黄晓文就是其中一个，请同学们默读第4自然段，思考：为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉？

2、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘„„事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些抗洪英雄的名字？（课件）播放李向群事迹。

3、战士的血和泪，甚至是生命换来了大堤的安全，可他们顾不上休息又投入到了救护群众的战斗中去。

（三）勇救群众

1、默读课文第五小节，战士们的身影都出现在哪里？

出示句子：“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（引导学生体会洪水的大、深，战士们所处的环境的危险„..体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）指导朗读（语速要快）

2、战士们都救出了哪些人？仅仅是这些吗？

体会到子弟兵救人的事例数不胜数。

3、英勇的解放军战士在灾区是无处不在，就如课文中所说---引读“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（引导体会子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。体会人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）指导朗读，读出战士们的勇敢，读出人民群众的信任。

4、播放抗震救灾图片，再现救人场景。师讲述:1998年13亿双眼睛同时凝聚在这里,那拍岸惊涛撞痛了13亿颗心.2008年65亿双眼睛同时凝聚在这里, 那汶川地震震痛了13亿颗心.可人民子弟兵让我们看到了希望!再读“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。” 三．总结全文

（播放视频）这是一场不动枪炮，不见硝烟的战斗，一场人与大自然的生死搏斗。这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；看到这一幅幅感人的画面，大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。回想起江赛城湖大堤上抢险的群英图，人民，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。回想起5.12地震中奋不顾身抢救灾民的情景，祖国，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。板书大江保卫战

大堤，保住大堤！！

《大江保卫战》教学反思

《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。教学时，主要是指导学生在读中悟，在悟中读。

在学习课文的第二自然段时，我首先提炼出一个中心句----他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”再让学生从句子中抓住关键词“穿梭”“赤脚奔跑”“沉重”“奋然”“血肉之躯”等词来体会人民子弟兵的英勇无畏。在这一环节，很多学生都谈出了对人民子弟兵的敬佩之情，特别是用多媒体出示官兵的受伤图片时，不由自主的受到感染和教育,形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡,此时情感的闸门一开,感动便倾泻而出。此时，再指导课文的朗读，便是水到渠成。在指导学生朗读时，教师配以深情的讲述，创设情景，多次引读“他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！'”不断升华对子弟兵的敬佩之情。

在这节课中，多媒体的作用发挥得淋漓尽致，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！

最后，我又联系了08年的雪灾、地震，对文本进行拓展。那些熟悉的画面，再一次引起了学生的情感共鸣。使学生对人民子弟兵有更深刻的理解，进一步升华了情感。从课堂效果来看，学生已经走进了文本中去，走进了人们子弟兵的人物形象中去了，并将自己的情感全都融进课文朗读中去，实现了与文本的一次心灵的对话，人民子弟兵的英勇形象铭刻在心中。教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、学会本课13个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对具体语言材料的阅读品味，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神

教学过程

一、导入

1、同学们，还记得1998年的夏天，那场百年未遇的特大洪涝灾害吗？让我们通过录象再一次来感受当时的情景。

2、放录象

3、谁来描述当时的情景

二、学习第一节

1、课文是怎么写的呢？（出示句子），我们一起来看幻灯，谁来把这段话朗读一遍

2、从这段话中，我们可以看出当时的情势——万分危急，哪些词语告诉你情势危急？

3、朗读时，这些加点词语该怎么读？三个“告急”该怎么读？

4、自己练练看，注意读出当时情势的危急。

5、指名读、齐读。

6、师生接读：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。

三、学习第二段

1、这场战斗是怎样打的呢？请同学们再看录象，再次来感受当时惊心动魄的战斗场面。

2、课文第一段也向我们描写了这场战斗，下面请同学们自读这一段课文，边读边想，从录象和课文中你体会到了什么？还有哪些地方不理解？

3、小组交流

从课文中你体会到了什么？还有哪些地方不懂，我们以四人小组来交流，把不懂的地方一起讨论解决

4、集体交流

下面我们进行集体交流，谁来先说，从第二段课文中你体会到了什么？

板书：奋不顾身保大堤舍生忘死救群众

5、师：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，课文通过哪些句子把这种精神表达出来的呢？下面请同学们再读课文第二段，划出令你感动的句子，并想想为什么令你感动？

6、谁来交流，哪些句子最令你感动？（1）官兵们肩扛„„保住大堤（出示）

A、这句话中哪些词语最能体现战士们的奋不顾身？

B、战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。C指名读（2）战士们高声喊道„„人墙

A、战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？

B、指名读、齐读

（3）经过几个小时的鏖战„„伤痕累累

A、看到战士们伤痕累累，我们感动得几乎要哭了

B、谁来把这种感情读出来（4）黄晓文的事迹

A、课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）B、我们一起把黄晓文的感人事迹读出来

C、是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。

曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论究竟考验的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都象黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言，他们可歌可泣的英勇事迹，显示了我人民子弟兵„„铮铮铁汉的本色。（板书：铮铮铁汉）（5）汹涌的急流中„„电杆 A、比较句子（1）、书上的句子

（2）、汹涌的急流中，战士们的冲锋舟来到树梢、房屋、电杆。（3）、劈波斩浪：写出了战士们英勇无畏奋勇向前的形象

三个飞向：写出了战士们心情的急切，动作迅速。B、书上这句话写得真令人感动，我们一起来有感情地读一读

C、他们的冲锋舟仅仅来到了飘动的树梢，灭顶的房屋、摇摇欲坠的电杆吗？课文用哪一句来表达这个意思的？

D、幻灯出示“哪里„„”一句，这里的“军旗飘飘”“军徽闪烁”指什么？这句话的意思是：不管什么地方有危险，解放军就指向哪里？ E、谁来读出这个意思，指名读、齐读（6）在安造莞 A、学生说。

B、这里的省略号是什么意思？

C、是啊，他们救出的何止是周运兰和小江珊两个人（看幻灯）他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船让给了无家可归的母女，他们把救生圈让给了在洪水中哭哭挣扎的人民群众，所以，在滔滔洪水中的群众，看到了——看到了——就象看到了——

D、出示这句话

这里的红五星、迷彩服又指什么？ E、这句话的意思是：解放军是人民的大救星

（板书：人民救星）

（7）下面我们一起有感情地把第五自然段朗读一遍

（8）这一段课文写得生动感人，课后要求我们背诵，先自己练着背背看。

看幻灯，齐背

四、总结：

为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？

板书：军民鱼水情

师：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？他们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵

五、课外延伸

课文学完了，你有没有被解放军伟大的抗洪精神深深打动？课后以《给抗洪战士的一封信》为题写一篇作文，把你对他们的崇敬之情表达出来。

板书：

7、大江保卫战

铮铮铁汉

奋不顾身保大堤

人民救星

舍生忘死救群众

（军民鱼水情深）

《大江保卫战》第二课时教学实录

一、复习导入，整体感知

师：今天我们继续学习《大江保卫战》。（生齐读课题）请同学们回忆一下，在这场气壮山河的大江保卫战中，战士们主要做了哪两个方面的事情？ 生：大堤抢险、勇救群众。

二、学习2～4自然段

师：在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上那惊心动魄的抢险场面。请同学们浏览一下课文第二自然段，看看哪一个词最能表现当时大堤抢险场面的惊险。找到了，用笔圈出来。（生浏览找词，师巡视）

师：你说说，你找的哪个词？ 生：惊心动魄。师：同意他的意见吗？ 师板书：惊心动魄

师：“惊心动魄”是什么意思？“心”、“魄”分别指什么？

生：“心”是心灵，“魄”指灵魂，“惊心动魄”就是使人的心灵震惊，灵魂受到震撼。师：请同学们认真默读第二小节，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些地方最让你惊心动魄，用笔画下来。还可以在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生读、写，师巡视）

师：都读好了，谁来说说，哪个地方最让你惊心动魄。（指名）你先读句子，如果你读出了你内心的惊心动魄，你的回答就已经成功了一大半了。

生：官兵们肩扛沉重的沙包，（师：战士们肩上是一百多斤的沙包，读得再沉重点。）在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 师：战士们扛沙包这部分让你惊心动魄是吗？ 生：是的。师：你告诉大家，你读了这些句子为什么感到惊心动魄？

生：虽然肩上的沙包很沉重，但官兵们为了抢时间，跑得很快（师：战士们容易吗？苦不苦？生：不容易，很苦。）更有甚者，为了行走方便快捷，干脆把鞋子脱了，赤脚奔跑，割破了脚趾也全然不顾。师：你再读读，读出你的惊心动魄。师：就这句话还有谁有话要说吗？（指名说）生：（无语）

师：你是怎样理解“穿梭”的，梭子见过吗？这里“穿梭”形容什么？ 生：形容战士们跑得很快。师：“嶙峋”是什么意思？ 生：形容山石突兀、重叠。

师：你查过词典是吧？（生点头）这是个好的学习习惯。生：可是，词典上的意思我也不怎么懂。（该生一脸的无奈。）

师：现在不懂没关系，你再读读这句话，想想“嶙峋的片石”是指什么样的片石？ 生：（读文后）“嶙峋的片石”就是锋利的片石。“嶙峋”在这里我想是“锋利”的意思。师：你从哪里知道的？

生：书上说“嶙峋的片石割破了脚趾”，因此我想这片石肯定是锋利的，要不然怎么会割破脚趾呢？

师：能告诉大家你理解这个词语的经验吗？

生：遇到不懂的词，要认真读读这个词所在的句子或自然段，结合上下文理解。师：这是他的经验，你们同意他的意见吗？ 生（齐）：同意！

师：嶙峋的片石把战士们的双脚割得鲜血淋漓，可他们全然不顾，课文中就给我们介绍了一位全然不顾的铮铮铁汉，他是谁呀？一起说。（生：黄晓文）谁来读读黄晓文的感人事迹。（在读的过程中，指导读好故事）

师：指名，听了这个故事，你能告诉大家此时你心里的感受吗？

生：感动！黄连长的脚被铁钉扎破了，当时肯定是钻心般的疼痛，我们知道当时大堤一片泥泞，伤口很容易发炎，但黄连长坚决不下火线，特别让人感动。

师：同学们，铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓，难道他们就不疼了吗？ 生：“疼”！

师：战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉。可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头—— 生（齐）：大堤，保住大堤！

师：同学们，让我们带着我们的感动，再读读这几句话。再一次感受一下顽强的战士，英勇的战士。

齐读：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

师（走到一生面前）：请你说说第二节哪些地方让你觉得惊心动魄。

生：狂风卷着巨浪猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。

师：你的朗读已经让我们惊心动魄了，说说让你惊心动魄的地方。生：战士们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。师：这墙是砖头砌的吗？是沙包垒的吗？

生：是战士们的血肉之躯筑成的，他们在用自己的身体阻挡汹涌的洪水。

师：战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，你惊心动魄。“奋然”可以换个什么词？ 生：奋不顾身。

师：战士们有生命的危险吗？ 生：有！

师：你怎么认为的？当时情况怎样？

生：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯堤岸。说明当时雨大，风狂，浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。

师、生：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走 ；也许这一跳就会被巨浪吞没 ；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了，再也不能回到自己温馨的家里了；也许这一跳，孩子失去了父亲；也许这一跳，母亲再也见不到自己心爱的儿子了„„ 师：孩子们，当时有太多的“也许”了，但是战士们义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头——！（生齐读：“大堤，保住大堤！”）师：他们顾的是大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。

师：你们再读读这句话的。师范读：战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”狂风、暴雨、巨浪会为战士们呐喊、助威、加油吗？ 生：不会！

师：面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出的到底是什么？ 生：喊出的是战士们的坚强。

生：喊出的是战士们不怕牺牲，面对困难、危险的勇敢无畏。生：喊出的是战士们对困难的蔑视，乐观的精神。

师：面对洪水，战士们随时都可能失去自己的生命，但他们仍然如此的乐观，难道不让人惊心动魄吗？大家一齐读读这句话，读出战士们的壮志豪情，读出他们的英雄气概。（生齐读）

生：“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”这句话中的“鏖战”我不太理解。

师：你再读读这句话，想想官兵们当时的样子？

生（默读）：“鏖战”是指激烈的战斗，残酷的战斗。我是从“官兵们浑身上下却是伤痕累累”中体会出来的。

师：是的，你真聪明，刚才那位学生的经验你已经掌握了，联系上下文理解词语。“鏖战”就是激烈、残酷的战斗。请同学们浏览一下课文，从哪些地方还可以看出这是一场鏖战？

生：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 生：从黄晓文脚被铁钉扎伤，简单包扎了一下又爬上了大堤。生：战士们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。„„

师：战士们用勇敢、坚强、乐观谱写了一曲“惊天动地”的抗洪战歌。同学们，让我们一起读读第二小节，一起感受一下九江赛城湖堤那惊魂动魄的情景！齐读

三、学习第五自然段

师：面对肆虐的洪水，战士们除了保护大堤外，还要抢救遇险的人民群众。谁来读读第五小节？

生：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

师：这句话连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，假如用“驶向”不是更恰当吗？

生：速度快，所以用“飞向”。师：有道理，但仅仅说明速度快吗？（生无语）

师：请同学们默读这两句话。想想被困的群众危险吗？ 生：危险！

师：他们身陷险境，心里急不急？ 生：急！

师：但此时有人比他们更急，他们是谁呀？ 生：战士们。

师：从哪个词最能看出他们心里非常急？ 生：飞向。

师：体会得真好。你再读读第一句话，读出战士们心中的那份“急”。

师：战士们面对汹涌激流，飘动的树梢，面对灭顶的房屋，摇摇晃晃的电杆。他们救人的同时，自己的生命也受到严重威胁，你们担心吗？（生：担心）再读读，读出你的担心。（指名读）师：谁接着读。生：在„„在„„（师：句子比较长，要注意停顿。）师：“„„”省略了什么？

生：战士们勇救群众的事迹还有很多很多，这里作者就不一一罗列了，所以用了一个省略号。师：谁接着读？

生：“哪里有洪水„„大救星。”

师：从这两句话中你读出什么？体会到了什么？

生：战士们勇敢，把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己。生：为抢救群众不畏艰险，舍生忘死。生：人民群众信任战士们。

师：人民群众信任战士们，把他们看作“大救星”，谁来读读这两句话，读出战士们的勇敢，读出人民群众的信任。（指名读）

四、学习第六自然段

师：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”这样英勇的人民子弟兵，人民会忘记他们吗？（生：不会。）谁来读读第六小节？（指名读）师：“铭记”是什么意思？ 生：记住。

师：有“记住”的意思，但程度比“记住”要深。“铭”是什么意思？ 生：刻，铭刻在心。师：铭刻在心，能忘记吗？

生：不会忘记，永远记在心里，永远不会忘记。

师：“铭记”就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记住什么？ 生：我会永远铭记，一九九八年的夏天，我被洪水所困，在飘动的树梢上等待了近九个小时，生命危在旦夕，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着„„

生：我会永远铭记，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，正当我感到万分绝望的时候，是人民子弟兵冒着生命危险挽救了我的生命。师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记„„

生：我会永远铭记着官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭，嶙峋的片石割破了脚趾也全然不顾。

生：我会永远铭记着战士们呐喊着一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

生：我会永远铭记着，汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

生：我会永远铭记着黄连长大声喊道：“来不及了！”说着一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。

师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。大家齐读最后一段，让这些铮铮铁汉——英勇的人民子弟兵永远定格在我们的心中！