小学数学1到5认识教案模板（精选8篇）_小学数学认识钟表教案
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第1篇：小学数学认识1~5教案
小学数学认识1~5教案
【篇1：小学一年级数学上1-5的认识和加减法教案】
第三单元 1~5的认识和加减法
单元
概况
单
元
目
标
教学重点
教学难点
教学关键
教学方法
教学准备
课时安排
单元小结
己理解的方法口算5以内的加减法。能力 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。目标 情感 初步感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。目标 1-5的基数含义和写法 认识符号“＞”“＜”和“＝”，会正确地比较5以内数的大小。掌握5以内各数的组成，及比价大小 观察、讲授 挂图 51、1――5的认识
第一课时
教学内容1――5的认识及书写（第14页――第16页）
教学目标
1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点 会写1―5各数，初步建立数感。
教学准备
教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒
学生：1―5的数字卡片，5根小棒。教学过程 1、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习 1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ 2、认识2（教学方法同上）3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。
（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5（教学方法同上）
（二）、出示计数器
1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？??
板书：1、2、3、4、5 2、数的顺序
全班齐读：正、反读
教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1―5 1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练
（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价
五、作业本
第二课时：比 多 少
教学内容
比大小（第17页的内容）
教学目标
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备
教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。学生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。二、新知讲授 1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉 3 4 322、从这些数据你发现了什么？ 3、学生自由回答：教师板书： 3＝33＞2 3＜4
3等于3 3大于23小于44、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）5、谁会读，请会读的学生带领大家读
6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）三、练一练
1、第18页的第2题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 2、第3题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
四、作业本
【篇2：人教版一年级数学上册《 1—5的认识和加减
法》教案设计】1—5的认识和加减法
单元教学计划
单元教学内容：
1――5的认识和加减法（第.14页――――第31页）
单元教材分析：
本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5
以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再
教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生
学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口
算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）
来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来
表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分
类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排：
1、1――5的认识??????????3课时 2、加减法的初步认识????????4课时 3、0的认识和有关的加减法?????2课时 4、单元训练??????????? 2课时
计 11课时
单元教案设计
第1课时
教学内容：
1―――5的认识及书写（第14面――――第16面）
完成第21页的第1题――――第4题
教学要求：
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立
数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点：
会写1―――5各数，初步建立数感。
教学准备：
师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物
投影仪
生：1――5的数字卡片，5根小棒。教学过程：
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习 1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒 2、认识2
（教学方法同上）3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你
摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：5
板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5 1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后
学生在书中描红。
四：练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价
第2课时
教学内容：
比大小（第17页的内容）
完成第21页的第5、6题
教学要求：
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）
来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备：
师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。二、新知讲授 1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）3 4 32
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书： 3＝33＞2 3＜4
3等于3 3大于23小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜
3谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个
萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
【篇3：小学一年级数学 0的认识 教案】
0的认识和有关0的加减法
教学目标:
1． 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.2． 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．
3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．
教学重点:初步体会 0 的含义。教学难点:学会有关 0 的计算方法。
教具:ppt课件、实物、数字卡片。
教学过程：
一、复习导入：
教师：同学们，前面我们已经认识了1——5这几个数了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。最后，老师出示0的卡片，引出课题。
二、探究新知：
（一）揭示0的第一层含义：0表示没有 1、看一看、想一想
师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？ 生：小猴，吃桃。
师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？ 吃掉了一个，还有几个？再吃掉最后这一个，还有几个？ ??
第三张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。2、听一听，猜一猜
教师拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？
（课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底——硬币）
再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。
师：用数字几表示呀？ 生：用2表示。
师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。（让同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了。）3、说一说，做一做
（一）、引导学生说说生活中与0有关的事件。（2）、引导学生说说在生活中，你在什么地方见到过0。
（二）揭示0的第二层含义：0表示起点、开始
请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。
出示图片：直尺图。“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。
问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？
引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。
（三）教学生正确书写“0” 指导书写，演示“0的写法”（注意转角要写得圆滑）
学生观察以后，练习描红。
（四）有关0的加减法 1、有关0的减法。
（1）、课件出示教科书上第30页的小鸟图
这幅图是什么意思？用自己的话说一说。谁会列式？ 谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？
（2）、xx同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？
能列一个数学算式吗？
还能说几个这样的算式吗？
观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言）继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。一个数减去它自己，就等于0。）2.有关0的加法。
（1）、课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？ 还能怎么列算式呢？为什么？ 板书：4＋0＝4 0＋4＝
4师：还能写出这样的数学算式吗？
师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？
（同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。）
3.想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。）师：还敢接受我的挑战吗？5－0＝？为什么？
师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？ 板书：5－0＝5。师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？ 师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？ 问：谁还能举出几减0的例子？
师：观察这几个算式，你有什么发现？
4、做一做 3＋0＝4－0＝ 0＋2＝ 0＋0＝ 5－4＝ 1－1＝
三、巩固练习（练习四的一些题目）1、看图写数（第1题）
2、排序 ：4、3、1、0、5、2（第2题）3、小猫吃鱼
4、计算卡片练习。
四、小结、质疑
师：这节课你学会了什么？
第2篇：小学一年级数学认识1～5教案
小学一年级数学认识1～5教案
［教学内容］? 教科书第14页的例题，第15页想想做做的习题。? ［教材简析］? 教材先通过主题图，让学生分类数一数1～5五个数，接着用算珠表示数量1～5，对应着出示数1～5，让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3可以使学生感知1～5的联系，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对1～5各数实际意义的认识，提高写数?能力。?? ［教学目标］? 1?经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，认识1～5，会读、写1～5各数。? 2?培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行?交流。? 3?会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。? ［教学过程］?
一、激情引趣? 谈话：小朋友们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀?4只),这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种?
第 1 页 数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示?出来。?(学生动手摆圆片)? 与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内讨论)? 哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单的评价。)? 小结：小朋友们所摆出的圆片都在1～5之间，今天我们一起认识1～5。? ［评：教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境，激发起学生参与学习的兴趣，同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数。］?
二、动手操作，合作探究? 1?摆一摆。? 提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找，看谁找得对?(学生活动，教师巡视学生操作情况)?组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。2?拨一拨。? 讲述：小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子)? 提问：我在计数器上拨了几个珠子?(1个)又添了几个?(1个)
第 2 页 现在是几?2添上1是几?3添上1是几?4添上1是几?? 下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗?(学生拨珠，边拨边说)如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗???(教师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作)? 谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)? 3?写一写。? 谈话：刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗?自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得?最好。?? 写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。? 教师示范书写1～5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字5，教师巡视，个别指导)? 4?说一说。? 提问：生活中哪些地方你见到过1～5这几个数? 随着学生想到的事物，屏幕出现实物图。? 场景图：看，那是几路公共汽车?(2路)? 丁丁家住几号楼几单元?(4号楼3单元)? ［评：教师通过让学生自己操作，初步感知1～5这几个数，第 3 页 每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际渗透了1～5各数是由几个一组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水平上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的知识水平，针对性强。同时，教师给了学生自主交流的空间，调动学生的生活经验，让学生感受生活与数学的联系。］?
三、巩固新知? 1?小朋友知道教师节是几月几日吗?? 教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)? 提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组讨论后，全班交流)? 哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球)? 根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数1、2、3、4、5? 2?抢答：看图说数。? 出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵?白菜?。(随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快)? 3?猜数游戏。?(1)2后面的数是几??
第 4 页(2)3和5之间的数是几??(3)4前面的数是几?? 你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。? 4?你们爱吃水果吗?? 屏幕出现水果图：1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。?这些水果分别有几个?? 5?出示花瓶图。? 在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后，用实物投影将图画展示给全班学生看)? ［评：练习设计形式新颖，层次清楚。特别是第3题猜数的游戏，实际是对今天所学知识的巩固，学生练习时思维活跃，兴趣?浓厚。］? ［总评］? 本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中，教师为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下?几点：?? 1?面向全体，激发学生的学习兴趣。? 在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找
第 5 页 找生活中1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。2?让学生在操作、交流中自主学习。? 教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童智慧长在手指尖上的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了1～5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的认识是深刻的。通过同桌交流、小组合作等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。? 3?结合生活实际，体现数学与生活的密切联系。?
数学知识来源于生活，应用于生活。在学习完1～5各数之后，教师让学生找找生活中1～5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将与1～5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。?
第 6 页
第3篇：1到5的认识
一年级上册人教版《1到5的认识》教案
试讲：11初教1班 11301037 王颖焯
第一课时
教学内容：教科书第14～16页的内容及练习二的部分习题。教学目标：
1、学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2、会正确书写1～5各数。
3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
4、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
5、学生感知生活中处处有数学。教学重难点：
重点：知道1～5各数表示物体的个数，会读、认和写各数。
难点：建立数感。
教学准备：教师准备1～5的数字卡片；学生准备1～5的数字卡片、5根小棒。教学过程：
一、从现实中抽象出数：
1、教师：“小朋友们，你们喜欢养小动物吗？” 学生：“喜欢。” 教师：“有一位老奶奶院子里养了许多动物，你们想看看吗？” 学生：“想。” 教师：“那老师和你们一起去看看吧！” 教师：“你们瞧，（课件演示14～15页主题图）这就是老奶奶家的院子。小朋友们，请你们仔细观察这幅图，说一说你们在这幅图上看到了哪些动物？
学生：“鹅，小狗，蝴蝶，小鸟，小鸡。” 教师：“观察的真仔细，那在这幅图上，除了动物之外，你们还看到了什么？哪位小朋友愿意来说说？” 学生：“有箩筐，三盆花，盘子„„”
2、教师：“下面我们先来找找哪些数量是1的？有哪个勇敢的小朋友愿意说一说呢？”
学生回答，教师引导（在找到事物同时，教师带领学生一起数数）
（1）(图上有一位老奶奶，一只小狗，那么我们可以用数字1来表示)把卡片“1”贴在黑板上，并让学生找找自己面前的教具，数字“1”。（念一念）
教师：“那接着往下数数，从图中还有哪些是数量为2的呢？”
（2）（图上有两只箩筐，两只鹅，两个盘子，那么我们可以用数字2来表示）
把卡片“2”贴在黑板上，并让学生找找自己面前的教具，数字“2”。（念一念）
教师：“那小朋友们再找找，图中还有哪些是数量为3的呢？”
（3）（图上有三盆花，三只蝴蝶，三只鸟,那么我们可以用数字3来表示）
把卡片“3”贴在黑板上，并让学生找找自己面前的教具，数字“3”。（念一念）
教师：“那到了3往下数是谁呢？下面请同学们再找找哪些是数量为4的？”
（4）（图上有四朵向日葵，四只小鸡„„）
把卡片“4”贴在黑板上，并让学生找找自己面前的教具，数字“4”。（念一念）
教师：“今天我们要学习的最后一个数字是数字5，请小朋友再来找找哪些是数量为5的？”（5）（图上有五个玉米„„）（图上有五个南瓜„„）
把卡片“5”贴在黑板上，并让学生找找自己面前的教具，数字“5”。（念一念）
二、反馈实践： 教师：“刚才，我们学习了数字1到5，下面请小朋友们与自己的同桌一起用小棒摆一摆，一个说数字，一个就用小棒把数字表示出来。”(ppt摆一摆)（请同学上台演示）
三、感知数的顺序：（ppt数一数）教师：“现在，老师这里有一些珠子，我想请大家跟着我来数一数，并且数到一个数字，请小朋友们拿出你们课桌上所对应的数字卡片。”
逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着数。（着重强调数圆珠）教师：“这里有一颗珠子，我们可以用1来表示，那么小朋友们，你们拿在手上的应该是数字几的卡片呢？”
教师：“那么如果再摆一颗呢？我们一起来数数。
一、二。” 教师：“那么你们手上的数字卡片应该是几？” 学生：“数字2。” 教师：“那么再摆一颗是几颗呢？哪位小朋友来回答一下？”„„ 学生：“3颗，用数字3表示。”（循环至数字5结束„„）1到5数珠子摆完后，教师：“大家都会数了吗？” 学生：“会。” 教师：“现在我想请一位小朋友，按照刚才我们数数的顺序，上来排一排这些数字，其他同学在自己课桌上排一排，谁愿意来试试呢？”（排序12345）（ppt排一排）
摆好后教师提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”
四、开放性设计（ppt找一找）
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？（5个手指，1个太阳„„）
教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，就会发现在我们的周围，有好多的数学问题。
五、书写各数：（ppt写一写）（多媒体出示：日字格。）教师：“今天，我们学习了这五个数字，接下来，我们要来学习一下这五个数字是怎么写的？” 教师：“小朋友们，你们知道这些数字要写在哪里吗？” 学生：“日子格。” 教师：“对，因为它像汉字“日”，所以称它“日子格”，我们以后学习写数字都是在日字格上书写的。” 教师：“为了方便小朋友们记住这5个数字的写法，老师编了一首小诗，我们一起来看看吧！”（1像铅笔直又长，2像鸭子水中游，3像耳朵两道弯，4像小旗随风飘，5像钩子挂半空。）（注：讲解数字1的时候，数字2、3、4、5时各讲对应的一句诗。）
接着，教师教拿笔姿势，教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后请学生在黑白上书写。
数字1：从日字格的上半格右上角稍微偏左一点的位置起笔，在下半格左下角稍微偏右的地方停笔，不能画日字格的对角线，笔道要直。
数字2：从日字格上半格一半的地方，离开左边线起笔，拐弯处一点靠顶线，一点靠上半格右边线，然后向左下方写，写到下半格左下角，最后沿底线写一横，一笔写成。
数字3：从上半格左上角稍微靠下一点起笔，向上碰线，向右不碰线，略成半圆，再向中间，在虚线以上停止，再转向右下方碰线，向下碰线，在日字格的下半格左边线中间靠线收笔。数字4：由两笔写成，起笔在上半格上线顶点中间，向左下写，稍斜到中线偏下一点，向右拐一横到右边线，结束第一笔，再从上半格右上角稍下一点起笔，向下写到底线中间。数字5：由两笔写成，第一笔从上半格左上角稍偏右一点的地方起笔，竖下来写到上半格左下角，然后向右拐弯画半圆，碰右线、下线到左线为止，这个半圆的上边要写出中线，左边开口，再从第一笔处稍向下，平着写第二笔，一横写到右边线。
六、练一练（大家都会写了，那么现在老师就来考考大家）
1、看图写数
2、写出小旗上应该填写的数字
六、总结
教师：“这节课你学会了哪些知识？先互相说说，再告诉老师和大家。” 学生：“„„” 教师：“回答得很好，所以，在生活中，有很多事物的数量都可以用数字1、2、3、4、5来表示。所以学习好数学，可以帮助我们解决很多生活中的问题。”
第4篇：《1到5的认识》教学反思
《1到5的认识》教学反思
今天，我们学了《1-5的认识》的第一课时，感觉自己在教学中犯了一个较大的错误。
课本中把“几和几”排在了前面，目的是让学生熟练的掌握5的分法。在讲课时，我拿五支粉笔，让学生把粉笔分成两堆，有几种分法，逐步总结出来，并画在黑板上。然后，我把从2到5的分法全写在黑板上，让学生背下来（我的用意是让学生在练习中能较快的运用）。
这让我想起前年数学奥数辅导时的情况——我总是特别注重对应用题的数量关系进行分析，经常好心地为学生总结出了各种数量关系式，让学生记住。遇到什么问题，就运用什么关系式。可是有时候，恰恰是这些数量关系式把问题搞得很复杂，让学生头脑发昏呵。现在反思一下，很多数量关系式究竟是提高了知识的概括水平，还是降低了知识的概括水平？
概括的知识，应该是学生在学习和练习中，发现、对比、总结出来，要自己的，而不是别人的。所以，自己要在这方面下一些心思，让学生去归纳，而不是自己去告知，去干一些拔苗助长的傻事。
第5篇：1到5的认识教学反思
《1到5的认识》的教学的反思
乌兰敖都小学 张永平
“1—5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在入学前，学生对1—5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1—5的书写还不是那么规范。同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1—5这五个数字。对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。
一、创设情境，增强数学课堂魅力。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养，特别是小学一年级阶段，学习准备期的数学教学，更应该注意培养学生的学习兴趣和数学素养。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，我说的是动物是人类的好朋友，我们要善待小动物，通过让小朋友看课本上野生动物的情境
第6篇：小学六级数学教案1～5的认识教学设计
小学六年级数学教案——《1～5的认识》教
学设计
教学目标：
1、学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。3 利用野生动物园图，使学生初步感知用数学的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。教学重点：
学会用不同的物品表示1~5各数，并知道1~5的多少。教学难点：
会用自己的语言正确表达。教具准备：
图片、课件、计数器 教学过程： 一、看数说数
教师出示1、2、3、4、5。
问：你认识这些数吗？大家一起读一读。关于这些数，你知道些什么？
你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗？
你能找出我们的教室里的1、2、3、4、5吗？
第1页/共4页（学生观察周围，说出各数，说得清楚、数量词正确都给予表扬。）二、看图找数
刚才找了我们身边的1、2、3、4、5，小朋友们说了很多，老师这儿有一幅图，你能找找图中的数吗？
教师出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。（1头大象、1个太阳、2头犀牛、2棵大数、3只羚羊、3只长颈鹿、4多白云、4只小鸟、4个小朋友、5个人、5朵花）三、说一说
小朋友们从图中找出了这么多的数，老师还想和大家说一说，这次我们换种方法。
观察16页做一做图，说一说：一个小朋友拿出3，第二个小朋友用3朵花表示，第三个小朋友摆了3个圆，还伸出了3个手指，而妈妈用3个苹果，他们都是3。你能说出3个什么呢？如果老师说5呢？2呢？4呢？ 四、比一比 1、谁的眼睛最亮？
电脑里展示图片，请小朋友仔细观察，说出有几个？ 2、谁的耳朵最灵？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
第2页/共4页 师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教师在3个茶叶罐中装入围棋子，请学生听声音判断多少，排好次序再一一验证。五、写一写
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
观察1、2、3在日字格中的位置，说一说象什么。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的第3页/共4页 门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。看教师写，注意书写顺序。
学生在书上的日字格里描一描，将好的作品展示给大家看。
第4页/共4页
第7篇：《1～5的认识》教案1
《1～5的认识》教案
教学内容
教科书第7～9页上的内容。
教学目标
1．感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。
2．能认、读、写1～5的数，会用1～5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。
教具、学具准备
教学视频展示台，15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。
教学过程
一、引入新课
教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？ 学生：5根小棒和5个小圆片。
教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。板书课题：1～5的认识。
［点评：在学生原有认知的基础上展开教学，有利于启动学生原有经验参与新知识的学习。］
二、进行新课
1．教学例1，多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情景，最后定格为例1的情景图。教师：同学们知道这是在做什么吗？ 学生：在升国旗。
教师：大家能从这幅图中找到哪些数？
学生观察、讨论后回答:图中有3个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。
教师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深入、细致地找图中的数，如: 学生甲：我明白了。国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角星，一共有5颗五角星。
学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在敬礼，一共有3个同学。学生丙：升旗的人中有2个是男同学，1个女同学，一共有3个同学。
教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1，2，3，4，5这5个数，真了不起。
［点评：这个教学片断主要经历了“观察”和“深入观察”两个过程，不仅使学生从图中找到了1～5的数，而且从中通过深入观察培养了学生的观察能力，也能从中感受所学知识与现实生活的紧密联系。］ 2．教学例2 教师：同学们能从图中找出1～5的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出1～5的数吗？ 学生：会！
教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到1～5这5个数。学生的图案可以摆成：
学生甲：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2，3排一共有4个小圆片，一共是5个小圆片。
学生乙：我摆的梅花图。中间有1个小圆片，再用2个小圆片对着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。最后教师说数学生任意摆学具，如教师说3，学生可以摆3个小圆片，也可以摆3根小棒，也可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。
［点评：边摆边数小圆片是学生深入理解1～5的数的重要一步，教学中设计了多种摆小圆片的方式，这不仅仅是为了激发学生兴趣，更重要的是，通过这样摆小圆片的方式，使学生从简单到复杂层层深入，不断加深对1～5的认识。摆图案既是学生深入认识1～5的数的重要的一步，也培养了他们的审美能力，还有他们的创新意识，能收到事半功倍的教学效果。］ 3．教学例3 教师：通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？
学生：3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个学生„„ 教师：3可以表示这么多的东西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？ 学生回答。（略）
教师：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数？
学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽几个学生回答。学生甲：教室里有1块黑板，1个学习园地。
学生乙：1张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。教师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？ 学生相互说后，再抽几个学生说给全班学生听。
［点评：通过这个环节的教学，既使学生感受到数的普遍适用性，又让学生感受到所学知识与现实生活的联系，增强学生的应用意识。］ 4．教学例4 教师：下面我们来写一写这5个数。
教师先在“田”字格里示范写1，2，3，4，5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。
教师：同学们会写这5个数了吗？ 学生：会写了。
教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？
学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。教师：同学们会写吗？ 学生：会。教师：好。
大家先给自己的小手和小嘴分分工，然后再按书上的要求写一写。学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。
教师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3…„你能用手指演示来说明这几句话的意思吗？
学生演示。（略）
教师：你从中发现什么？指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。
［点评：写数也是这节课的一个教学内容，教学中既体现了教师的示范作用，也发挥了学生的主体作用，还特别注意培养学生的审题能力，让学生自己去理解题目的意思，通过用手指演示书中重要的几句话，引导学生发现数与数之间的联系，这样可以加深学生对数的理解，提高学生对知识的掌握水平。］ 5．教学例5
教师：小朋友们真了不起，这么一小会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。出示小棒。
教师：数一数有多少根小棒？ 学生：1，2，3，4，5，一共5根。
教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？ 学生：是。
教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？ 学生独立分小棒。
教师：把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。
教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？学生：能。
学生完成后抽一名学生的表来展示。教师：大家从这个表中可以发现些什么？ 小组讨论。
学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4，2与3，3与2，4与1，还有没有其他的分法呢？请同学们课后思考。
三、巩固练习
1．指导学生完成课堂活动第2、3题，并分组讨论。2．指导学生按课堂活动第1题做游戏。
四、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。学生回答。
第8篇：1~5的认识教案
1~5的认识教案
一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》
二、教学目标：
1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。
三、教学重点：1~5的认识。
四、教学难点：1~5的书写。
五、教学流程：
（一）情境激趣，引入新知。
师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图）
师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感知图片内容。）
（二）合作交流，探究新知。
1、1~5的了解。
师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？ 师：把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。（数量多的物体引导学生一起数。）
2、1~5的认识。
师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？ 生：一条狗；一个盆；一个老奶奶······
师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。（多媒体展示）师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？ 生：2.师：真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？ 生：·······
（3~5的认识过程仿照1、2的教学过程）
师：同学们，动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？（通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。）
参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。
3、1~5各数的基数含义。师：（指着1问）这个数是几？表示什么？（1个）
师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的形状。
（学生摆，教师巡视查看。）
师：再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。并与同桌交流你各用了多少根小棒。
师：想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1~5各数来表示？
4、1~5的数序。
师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子？用几来表示？ 生：1,。（生回答后，教师板书1）
师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？ 生：2.（利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1添上1是2的过程”）3~5的教学过程同1、2的教学过程，辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。
5、1~5的书写。
教师先在黑板上板演，边写边说清1~5各数的写法，再在书中的写字格中描写1~5各数。要求学生书写要工整、干净、美观。
（三）课堂练习，巩固新知。
要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。
六、教具准备：教师准备：多媒体课件；1~5扑克牌。学生准备：15根等长小棒。
七、作业设计：认真书写1~5各数。
八、板书设计：
1~5的认识 1 2 3 4 5
