dna复制教案模板（精选3篇）_dna复制教案

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第1篇：DNA复制教案

《DNA复制》教案

1、教学背景（要求）：1.教学分析：本节在教材中属于较抽象较难理解的一部分内容，它是对前面所学的细胞分裂和孟德尔遗传定律知识的深化理解，同时也是学习生物的遗传变异理论和基因工程的基础，所以本节在教材中起着较重要的作用。2.要求：概述DNA分子复制的概念、场所、时期、条件、过程以及特点，探讨 DNA复制的生物学意义。3.学生：高一学生，从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置大量的问题情境以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。2、教学内容：本节课在《DNA是主要的遗传物质》及《DNA的分子结构》这两节课的基础上讲述了DNA分子复制的内容，包括对DNA分子复制的推测，DNA半保留复制的实验证据，DNA分子复制的过程三个部分。教学内容层级分析：3、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识目标：1 概述DNA分子复制的概念、场所、时期、条件、过程以及特点； 2 探讨 DNA复制的生物学意义（2）能力目标：培养学生自学能力，动手合作能力，观察能力、分析理解能力。（3）情感态度价值观目标： 1、分析经典实验，领悟科学探究的魅力，感受实验设计的巧妙； 2、通过分组学习，学生互帮互助，共同进步； 3、模型演示，角色扮演，寓学于乐，增加学生对生物学习的兴趣。五．教学过程：第一阶段：温故知新、导入新课。复习前两章学过的知识，由教师创设问题情境，引入课题，激发学生的探究欲望，引导学生思考相应的问题。第二阶段：由教师提出问题，学生思考，对已有的知识产生质疑，从而引出DNA半保留复制的说法。第三阶段：教师使用演示文稿和课件展示DNA分子复制的过程，从而使学生们更深刻的了解DNA半保留复制的过程、场所、材料、酶。第四阶段：通过游戏互动是同学们融入学习探讨的氛围，更深刻的了解DNA复制的过程。第五阶段：由教师提出问题，问题在课件中，教师组织学生进行小组讨论并记录下探究过程中的问题引导学生进行交流，讨论得到新知识，提出新问题，讨论得到新知识。第六阶段：练习通过联系使学生们加强知识的掌握。教学流程图：

开始开始通过演示实验，说明DNA复制方式是按半保留方式进行的通过演示实验，说明DNA复制方式是按半保留方式进行的课件课件教材上的思考问题，引出对知识的回顾教材上的思考问题，引出对知识的回顾通过模拟游戏，使同学们在探究过程中了解知识

通过模拟游戏，使同学们在探究过程中了解知识

学生思考回答问题

课件课件小组讨论DNA方式的条件，场所，材料小组讨论DNA方式的条件，场所，材料针对问题引出新的知识点

第2篇：DNA复制教案

第三章第3节《DNA的复制》教学设计

烟台市福山一中宗健康

Email：health6631@163.com 设计思想

本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程（提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论）作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。教材分析

1、教材中的地位

本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。本节内容又是学习后面第5章内容的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。

2、重点难点

重点：DNA分子复制的过程

难点：[探究DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程学情分析

学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了一定的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。

由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。教学目标 1.知识目标：

（1）概述DNA分子的复制。

（2）探讨DNA复制的生物学意义。2.能力目标：

（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力 3.情感态度与价值观目标：

⑴认识到合作交流在科学研究中的重要性（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程教法、学法设计

（一）教法设计

结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。引导学生探究DNA复制的方式，当学生遇到问题难以解决时，教师进行恰当的启发，让学生的探究过程得以顺利进行。

（二）学法设计

本课时通过设疑，学生提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论。学生小组合作探究DNA复制的方式和复制的过程。教学用具

1、多媒体课件

PPT演示文稿（内有DNA复制过程的动画）

2、探究DNA复制方式的材料

两种颜色的长约8厘米的短绳或电线或纸条，每组12+16=28根

3、数码相机

拍摄并展示学生推测的DNA半保留和全保留复制的结果

七、教学过程：程序

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

导入新课提出问题

展示有趣的游戏，根据性状的遗传，提出问题：人体内遗传物质是什么？DNA具有那么精密的双螺旋结构，要遗传给后代会怎样复制呢？

思考思考后回答

与学生比较生疏，通过有趣的导入，拉近距离，提高学生兴趣

D N A 复制方式的推测及实验证据

分组讨论提出假说实验验证一个 DNA分子有两条链，复制一次以后得到几个DNA分子，几条链？

如果最初的DNA的链我们用红色表示，新合成的链都用蓝色表示，你能设想出得到的DNA分子有可能是什么样子吗？

根据DNA分子的双螺旋结构，你认为DNA复制的方式可能有哪几种？

请同学们根据假设分组讨论复制一代后的结果是什么？把手中的短绳粘在垫板上表示结果。教师展示部分小组的讨论结果。

教师指导学生总结复制的方式有两种可能，根据刚才的假设，表示出子二代的DNA情况。

回答： 2个，4条

学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制。学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果小组间相互补充作出评价各小组继续探究并展示成果

培养学生的参与意识和培养学生的合作、探究的精神。并进一步运用假说-演绎法。

如何用实验证明假说：

根据刚才我们的分析，我们若是能看到DNA分子不同颜色的链就好了，可是一般情况下，我们是看不到DNA分子的，哪位同学能帮我们想个办法？

如果用15N标记亲代DNA的两条链，复制所用的原料为14N，亲代子代之间就会有差别。可是单个的DNA分子是很小的，放在试管中，标记了我们也不可能区分开可以借用什么技术把不同的DNA分开？

介绍1958年Meselson和Stehl实验过程，让学生预测半保留复制和全保留复制各会出现什么样的结果？并在垫板上画出各代的DNA带情况。

巡视学生的活动，记录学生出现的问题，然后展示部分小组的讨论情况。教师展示科学家的实际实验结果。

回答：

用放射性同位素对DNA分子进行标记。密度梯度离心

在老师的启发引导下，学生们分析得出预期结果：

如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；

如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。

本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。证明是半保留复制

D N A 复制的过程探讨

观看动画

组织学生观看DNA复制的动画。

让同学思考DNA复制的大体过程和需要的条件，比较新合成的DNA和亲代DNA，比较子链和母链，分析精确复制的条件

过程：解链——合成子链——螺旋条件：

模板：两条链分别作为模板原料：四种脱氧核苷酸能量：由ATP提供

酶：解旋酶、DNA聚合酶等

双螺旋结构提供模板、碱基互补配对

学生可能说不全，老师引导学生补充完整。

思考其他问题

DNA复制的概念时间主要场所特点

结合课本知识回答

自主学习

DNA复制的意义

DNA复制有什么意义？

传递遗传信息

课堂小结

概括总结

总结本节课知识要点

巩固基础知识

当堂检测

基础知识测评

学生练习

检验学习效果

八、板书设计

第3节

DNA的复制

一、复制方式的推测：半保留复制全保留复制

二、半保留复制的实验证据

三、复制的过程过程：条件：特点：

四、意义：

九、巩固练习

1、关于DNA分子复制的叙述，错误的是（）

A．复制发生在细胞分裂间期

B．边解旋边复制

C．复制需要氨基酸和酶

D．复制遵循碱基互补配对原则 2．DNA分子的双链在复制时解旋，这时下述哪一对碱基从氢键连接处分开（）A．鸟嘌呤与胸腺嘧啶B鸟嘌呤与尿嘧啶 C鸟嘌呤与胞嘧啶 D．腺嘌呤与尿嘧啶 3．一个ＤＮＡ分子复制后，新形成的子链（）

A．是DNA母链的片段

B．和DNA母链之一完全相同 C．和DNA 母链都相同

D．和DNA母链稍有不同

4.某双链DNA分子，经3次复制后，所得到的第四代DNA分子中，含有原亲代DNA链的分子数是（）A.1

B.2

C.3

D.45、一条染色体含有一个双链DNA分子，经复制后，一条染色单体含有（）

A、两条双链DNA分子

B、一条双链DNA分子

C、一条单链DNA分子

D、四条双链DNA分子

6．用15N标记的一个DNA分子,放在含有14N 的培养基中复制三次，则含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例和占全部DNA单链的比例依次是

A 1／2，1／4

B 1／4，1／8C 1／4，1／16

D 1／8，1／87、含有32P或31P的磷酸，两者化学性质几乎相同，都可参与DNA分子的组成，但32P比31P质量大。现将某哺乳动物的细胞移至含有31P磷酸的培养基中，连续培养数代后得到G0代细胞。然后将G0代细胞移至含有32P磷酸的培养基中培养，经过第1、2次细胞分裂后，分别得到G1、G2代细胞。再从G0、G1、G2代细胞中提取出DNA，经密度梯度离心后得到结果如图。由于DNA分子质量不同，因此在离心管内的分布不同。若①、②、③分别表示轻、中、重三种DNA分子的位置，请回答：

(1)图中①、②两条带中DNA分子所含的同位素磷分别是：条带①，条带②。（2）G0、G1、G2三代DNA分子离心后的试管分别是图中的：G0

G1，G2。

（3）G2代在①、②、③三条带中DNA数的比例是。

（4）上述实验结果证明DNA的复制方式为。DNA的自我复制能使生物的保持相对稳定。

第3篇：DNA的复制教案

第三节 DNA的复制

一、教学目的知识目标：

1、理解DNA复制的含义。

2、掌握DNA的复制过程。

3、概述DNA复制的生物学意义。

能力目标：

1、通过对DNA复制的学习，让学生掌握运用碱基互补配对原则分析问题。

2、培养学生观察、分析、推理和总结概括的能力。

情感目标：

1、让同学们认识与人合作在科学研究中的重要性以及技术的进步在探索真理中的重要作用。

2、让同学们明白不论哪种假说只有在通过实践检验并被证明是正确之后才能上升为科学理论。

二、教学重点、难点

教学重点：DNA复制的条件、过程及特点

教学难点：DNA复制的过程

三、教学方法

新授课；观察法、分析法、谈话法和讨论法

四、课时安排：1课时。

五、教具：多媒体课件授课

六、教学过程：

导入新课：

[讲授] 首先请大家来看这一张图片（幻灯）[提问] 那大家知道这是一幅什么图呢？

[回答] 2008年北京奥运会会徽“中国印舞动的北京”。

[提问] 那接下来我要问这样一个问题（幻灯）如何将此会徽复制成两个一样的印章？ [回答] 首先选一块相同的原料，请最好的雕刻师傅进行雕刻等等方案。

[讲授]我们今天的学习的内容就与复制有关．来看一下题目第3节 DNA分子的复制

[板书] 第三节 DNA的复制（2）讲授新课

[讲授] 通过上两节课有关DNA的学习，同学们已经知道了DNA是主要的遗传物质及DNA的分子结构，我们先来复习一下DNA的分子结构。

[幻灯]

1、DNA分子具有特殊的空间结构，也就是具有规则的（）结构。

2、碱基互补配对原则：A与（）；G与（）两条链上的碱基通过（）连接。[回答] 双螺旋；T； G；氢键

[讲授] 作为主要的遗传物质DNA分子不仅能够储存大量的遗传信息，还能传递遗传信息，遗传信息的传递就是通过DNA分子的复制来完成的，那DNA是怎样复制的呢？它的复制与它的双螺旋分子结构有没有什么联系呢？让我们带着问题进入今天的学习。

首先我们要考虑DNA是怎么进行复制的呢？即对DNA分子复制的推测（幻灯）

[板书]

一、对DNA分子复制的推测

[讲授] 在学习之前我想请大家先阅读一下书上第52页关于DNA分子复制的推测的这段内容，这段内容主要是说沃森和克里克在提出了著名的DNA双螺旋结构模型后，又发表了遗传物质自我复制的假说,并提出了“半保留复制”这一概念。

[提问] 通过刚刚的阅读，谁可以解释一下什么叫做半保留复制？ [回答] DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋将解开，互补的碱基之间的氢键断裂，解开的两条单链作为复制的模板，游离的脱氧核甘酸依据互补配对原则，通过形成氢键，结合到作为模板的单链上。由于新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链，因此，这种复制方式被称做半保留复制。

[讲授] 其实“半保留复制”只是沃森和克里克提出的一种对DNA复制方式的假说，对于的DNA的复制机理还存在着很多不同的假说。另一种关于DNA复制方式较普遍的假说是“全保留复制”,既复制时DNA的两条母链会分开分别复制形成两条子链，之后两条母链结合恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链DNA分子。（幻灯）

现在知道了DNA复制方式的两种假说,那DNA究竟是如何进行复制的呢？我们该以什么作为依据去分析判断呢？刚刚xx同学已经为我们解释了什么叫做半保留复制.我也给出了大家全保留复制的概念。

[提问] 那这两种复制方式新合成的子代DNA有什么不同呢？

[回答] 半保留复制新合成的每个DNA分子中，会保留原来DNA分子中的一条链；而全保留复制新合成的每个DNA分子中的两条链都是新合成的。

[讲授] 根据这点我们只要区分亲代与子代的DNA就可以清楚的知道DNA的复制方式究竟是半保留的还是全保留的。科学家在1958年以大肠杆菌为实验材料，运用同位素示踪技术，设计了一个实验检验了DNA的复制方式，我们来看一下这个实验是怎样进行的。（幻灯）

[讲授] 科学家将先大肠杆菌放在含有15N标记的NH4Cl培养液进行培养，让其繁殖几代，提取此时大肠杆菌的DNA,接着将大肠杆菌转移到14N的普通培养液中进行培养，于细胞分裂一次时提取大肠杆菌的DNA，于细胞分裂两次时再提取一次DNA，最后将在这三个不同时期提取到的DNA进行离心，记录下离心后试管中DNA的位置。

[提问] 大家运用物理和化学知识可以想到为什么科学家要用15N和14N标记的两种不同培养液来培养大肠杆菌吗? [回答] 大肠杆菌在培养液中会用到N元素进行的复制，从而15N，14N被标记到链上，而由于两者的密度不同，在DNA离心时导致沉降系数不同，使得DNA带分布在试管中的不同位置，由此可以判断出DNA的复制方式。

[讲授] 我们来看一下经离心后DNA带在试管中的分布情况如何？比较三个试管中带的分布情况，第一次提取的DNA离心后分布在靠近试管底部的位置，第二提取的DNA离心后分布在试管的中间位置，而第三次提取的DNA离心后有两条DNA带，一条分布在离试管底部最远的位置，一条位于试管的中间位置。

[提问] 解释一下为什么这三条DNA带分布在试管中的不同位置?可以从DNA带的分布情况来判断DNA的复制方式是什么？为什么不是全保留复制？

[回答] 如果是以全保留进行复制的话就试管里只会有上下两条带，不会出现中间带。

[讲授] 来看下大肠杆菌DNA的半保留复制过程。先在15N标记的培养液中进行DNA复制，合成的都是15N标记的双链DNA，用15N15N表示，密度最大，所以离心后的DNA带最靠近试管的底部；后转移到14N的培养液中以半保留方式复制了一次，合成了只有一条链被15N标记的子代双链DNA,用15N14N表示，密度居中，位置也居中；接着再复制一次时新合成了两条DNA链都没有被15N标记的子代双链DNA，用14N14N表示，密度最小，也就离试管底部最远．

其实这个实验证明了DNA的复制是以半保留的方式进行的。[板书]

二、证明DNA半保留复制的实验

[讲授] 那知道了DNA是以半保留复制方式进行复制的，下面来学习DNA分子复制的过程，在学习之前，先请大家阅读一下书上就第54页的内容，来回答这几个问题：

[板书]

三、DNA复制的过程 [幻灯] DNA复制的概念？

[回答] 指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。[提问] 那DNA复制的实质是什么呢？ [回答] DNA的复制实质上是遗传信息的复制。

[幻灯] DNA复制的时间和场所？

[回答] 细胞有丝分裂和减数第一次分裂的间期 [幻灯] DNA复制的条件？ [回答] 模板，原料，能量，酶等 [幻灯] DNA“准确”复制的原因？

[回答] ①DNA分子独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板。

②通过碱基互补配对，保证了复制能够准确无误地进行。[讲授] 接下来我们学习复制的过程 [幻灯] DNA复制的过程

银幕上出现动态的DNA分子复制过程图解，（flash）待学生看懂图后，回答如下问题：

[幻灯]①什么叫解旋？解旋的目的是什么？