《流民图》教案模板（精选6篇）_部编本教材教案模板

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第1篇：《流民图》观后感

中外绘画鉴赏

战争之殇

——《流民图》观后感

在“中外绘画作品鉴赏”这门课上，中国近代绘画中的蒋兆和所做的《流民图》深深触动了我。“画面全景式的展现了日寇侵华时中华民族的灾难，人民大众的苦难，敌人的烧杀奸淫，敌机的狂轰滥炸，横尸荒原，饿殍遍野。为了保护孩子，母亲在敌机下以自己的身躯挡住枪弹……”关于这幅画的介绍是这样说的。但我觉得，这样单薄的字句根本无法描述出这画中所包含的感情。

1942年，日军占领北平。日寇铁蹄践踏下的中国土地，绝不是简单的“流离失所，民不聊生”所能说得清，道得出的。《流民图》中大多是老人，妇女和儿童，他们是社会的弱势群体，面对这时代的灾难，更显无力和弱小；又或者，是因为青壮年都已走上战场……

面对这幅画，我的所思所想可以概括为两个字——绝望！

画面中一位卧地的老者气息奄奄，他身旁有一位拄棍老人，二位妇女和一个牵驴人，围着他，却是毫无办法。在战争与灾难面前前，人，无疑是弱小的。行走在这艰难的流亡之路上，看着自己身边的生命一步步逝去却无能为力，这会是怎样的绝望？

抱着死去小女儿的年轻母亲，目光悲切绝望，那画的生动，让我觉得似乎下一刻这母亲就会痛哭出声。但这崩溃前的伤痛才最使人心痛。如果是在现代，她应该是和自己活泼可爱的女儿欢乐地笑闹着，而不是经历这痛断肝肠的失去骨肉的痛苦。

旁边，是在空袭中捂着耳朵的老人，以及抱在一起、望着天空的妇女、儿童。防空警报就像从天而降的死神讯息，而仓皇躲进防空洞的人群，像是弱小的蝼蚁，更像是案上鱼肉，任其宰割……我想到了1941年发生的重庆六五惨案（又称十八梯惨案），防空洞内的黑暗，稀薄的空气，我难以想象被封锁在这样境地的人们心中是怎样的绝望。他们在想什么？是死去的亲人，或者仍然活着却不知身在何处的亲友，还是这世界为什么要给他们这样不幸的命运？众多关于八年抗战的文学或历史作品中，让我印象最深刻的不是宏大的战争场面，不是血流成河的悲壮，亦不是奋勇杀敌的勇敢。而是——灵堂的案桌上，一排排属于年轻人和孩子们的黑白照片，白发苍苍的老母亲在给她牺牲的儿子们、死于轰炸的女儿、孙女们上香……或许，大批的数字，伤亡人数的报导更能让我们体会到战争的可怕，破坏力的强大——譬如南京大屠杀30万平民惨遭杀害——但另一方面，从个人，家庭这样的小视角来看，我们所看到的一切，更能够感同身受地体会，人这血肉之躯的弱小，战争这绞杀机器的无情。将一场国家和民族的灾难由一个人，一个家庭，一个群体——流民——来表现，我们看到的这些，更是从内心深处触发的伤痛与绝望。

画面中还有两个天真的幼童，似乎是在抢着什么东西，个子高的一个左手攥着拳头举高，另一个伸手急着去够，又似乎在央求着。在这样灰暗的时代下，也只有孩子们才会有这样的稚气与天真。但同时，这样简单的快乐在那样的战争时代却不能实现。快乐的孩子们旁边，是他们不得不面对的残酷现实——战争，饥饿，伤痛，死亡……我们该怎样对孩子们解释，这世界是如此的残酷？

有个正想要自杀的男人，他的身边，幼小的儿子苦苦哭泣哀求，而他的目光呆滞无神，已经看不到生的希望。他的身后，饿殍成堆，老人在为这不幸的人们祈祷……

这幅《流民图》中的人物真人大小，每个人的动作、表情都极其细腻逼真。乞儿，逃难的人，受伤的工人，等待亲人归来的城市妇女，弃婴，疯了的女人，在痛苦中沉思的知识分子„„所有的人，面对战争都是同样弱小又无力的。那是“灾黎遍野，亡命流离、老弱无依，贫病交集”的大众。站在画前，面对那些栩栩如生的人物，我们似乎可以穿越七十年的风雨感受到那些扑面而来的深切的悲痛。“世乱民多散、年荒鬼亦饥”。

从国家来说，影响的是财力、物力、国际声望等等。但无论胜败哪方，受伤害的其实还是人民。士兵是战争的棋子，百姓则是更加无助的受害者。饥饿，伤痛，生命的流逝，还有铭刻于整个人生中的心灵之伤。——“我头昏眼花，鼻子和嘴一起贴着墙壁呼吸，嗓子干得快冒烟了，我感到自己不管死活，必须往洞口爬，就一脚踏壁，一脚踩在别人肩上，双手抱住前面那个人的头，使足了劲往上蹭，试了好几次才爬上去。其实，这时主洞里的人死得差不多了，一人堆一人快挨着防空洞顶了。我一寸一寸朝外挪，背已经顶在防空洞的顶上。不晓得过好久，我听见有人喊：‘这里还有一个爬的！’就被抬到洞外。洞外天黑，洞口亮，有人烧几堆火，到处都是呻吟。那些不能动弹的人，不管是死的还是昏的，只要一抬出来，就有人往其身上撒石灰（防止尸体发臭），然后往路边一扔，堆起几座小山，惨不忍睹„„”——这是对大轰炸中幸存者的采访记录，因大爆炸造成刺激，老人害怕一切强烈的声光，就连给他照相也不肯，所以连照片都没有留下。这就是战争。

生活在和平时代的我们，可能永远无法真正体会到战争对人来说的残忍和残酷。不同于历史文献上庞大的数据所记载的战争伤亡，蒋兆和先生所感受到的、所绘制出的流民之殇，却带给了我们不一样的感受。

我真的不愿意去想象那样惨痛的过去，不愿意去想，这样的时代我们的世界仍然有战争，有流民，有这样面对灾难无力抗争的绝望。人类在同一片蓝天之下，有着共同的利益与共同的追求，我真的希望可以有永远和平宁静的生活，《流民图》中的伤痛可以永远不再出现！

第2篇：《人琴俱亡》教案模板

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？

第3篇：少 儿 英 语 教 案 模 板

少 儿 英 语 教 案 模 板

一、Teaching Demands and Aims(教学目标）

二、Teaching important and difficult point(教学重点）

1、words2、sentences3、grammars

三、Teaching Aids(教具)

四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）

五、Homework(作业布置）

作 业 的 布 置

一、书面作业

1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。

2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。

3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。

二、磁带作业

1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。

2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello!Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye!Amanda!)

3、听音修正：

(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：

A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。

D：结束Say:“ Good bye!”

三、电话教学

1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。

2、教学内容：

(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。

第4篇：《大耳朵图图》教案

【活动目标】

1、观察大耳朵图图的形象特征，感知图图大圆头、大耳朵等的特点。

2、学习用绘画的形式将图图的特征表现出来，表达对大耳朵图图的喜爱之情，萌发欣赏卡通形象的兴趣。

【活动准备】

知识经验：看过图图的动画片、画过人。

教学准备：图图的不同表情的图片。

绘画材料：绘画纸、勾线笔、油画棒每人一份。

【活动过程】

一、导入。

师：今天我带来了一位客人，看，是谁呀？（出示一张图图的照片）

二、观察分析图图的形象。

2、图图长得什么样子啊？头是什么样子的？耳朵呢？耳朵有个什么本领？头发是什么样子的？像什么？眼睛嘴巴是怎么样的？

小结：图图是动画片里的小朋友，他头很大很大，比身体还大。眼睛小小的，头发只有几根。

3、他的表情怎么样？他可能遇到什么事情了？我们一起来学一学。

4、这些呢？请大家和好朋友一起说一说图图的表情怎么样，可能遇到什么事情了？（其它表情图）

5、谁来说一说、学一学。

小结：原来图图和我们小朋友一样，开心的时候会大笑，不开心的时候会哭，害羞的时候会两耳通红，激动地时候会冒出五彩大鼻涕泡泡……

三、幼儿绘画。

1、今天，我们就来画一画不一样的图图。请你想想要画什么样的图图啊？（开心的、生气的……）

2、提要求：小朋友画的时候，先画图图的大脑袋，要画的怎么样啊？一起试一试。大大的耳朵。然后是你想画的表情。

3、幼儿作画，师巡视。

四、作品展示，相互欣赏。

1、作品展示。

2、请个别幼儿来说说自己画的图图是什么表情，他遇到了什么事情。

第5篇：圆圈图教案

第一节 圆圈图（第一课时）

教学目标：通过本节课的讲解，学生会画圆圈图。并在此基础上培养学生发散性思维的能力。

教学重难点：尽可能多的想到和中心词相关的关键词 教学流程：

一、情境导入：明明特别喜欢小动物，她想在家中养一种宠物，和他一起成长。如何挑选一种最适合命名的宠物呢？你能给他一些建议吗？

思维助手来帮忙：

想要科学合理的饲养一只宠物，我们需要思考很多问题。首先需要对“宠物”有一个初步、全面的了解。提到宠物你能想到什么？

（1）有哪些宠物可以饲养？(2)饲养宠物有哪些注意事项？(3)选择宠物要考虑哪些因素？

要求：分组讨论：四人一组，每组派出代表回答。小结：在学生回答的基础上完成圆圈图

二、新授

1、圆圈图定义

刚刚我们利用了一种思维图示完成了对“宠物”这一概念的联想，通过绘制这个图示，我们对宠物有了比较全面的了解，这样一来，饲养宠物就变得科学、合理了。这种思维图示叫做——圆圈图。

2、绘制方法 圆圈图有一个小圆和一个大圆组成，思考的中心词写在小圆圈内，关于中心词的联想写在两圆之间。联想出的关键词可以是文字，也可以是简单的图片。

注：指明中间的圆书写中心词，大圆书写或绘画与中心词相关的关键词。

3、评价标准 数量：关键词数量多

质量：关键词涵盖多个不同角度、全面 形式：图示绘制正确、美观、适当修饰

4、应用范围

圆圈图可以帮助我们做很多事情：产生有创意的想法、拓展思考问题的角度、回忆学过的知识、定义概念等等。它不仅可以帮助我们打开思维、拓宽思路，让我们的思维更加活跃，而且可以让我们对问题的思考更加全面。当你没有想法的时候，或者做一件事情无从下手的时候，就尝试使用一下圆圈图吧！

三、巩固练习

圆圈图：有哪些事物是绿色的呢？

四、拓展练习

随着科技的发展和人类的进步，我们上课的教室也已经发生了翻天覆地的变化，你能想象出20年后的教室是什么样吗？教室中将出现哪些新东西？运用圆圈图进行大胆的联想吧！第二节 圆圈图（第二课时）

教学目标：

在认识圆圈图的基础上更好的绘制圆圈图，更进一步巩固学生发散性思维的练习。

教学重难点：在学会绘制圆圈图的基础上在深度上有更进一步的认识。

教学流程：

一、复习导入：

1、什么是圆圈图？

2、圆圈图的绘制方法是什么？

3、绘制圆圈图的注意事项有哪些？

二、典型案例

1、圆圈图：由“空气”展开的联想

2、由“60”引发的思考 小组合作，交流讨论，代表发言 共同交流，师生共同绘制圆圈图

三、巩固练习

1、国庆节马上就要到了，你准备和家人一起去北京旅游。妈妈让你做物品管理员，整理出发前需要带的物品，你准备如何帮助妈妈完成这个任务呢，利用圆圈图帮忙吧！

2、语文课上。老师要求写一篇题目为《我的家乡》的命题作文，该如何打开写作的思路，让自己的作文富有新意呢？以“我的家乡”为中心词，利用圆圈图帮助你思考吧！

3、数字12是日常生活中常见的一个数字，从这个数字中你能联想到什么呢？想利用下面的圆圈图，将你联想的结果展示出来，可以参考案例中有60引发思考一图进行联想。

八大思维图示法教案

学校：向阳小学 时间：2017.11 教师：李朋信

许梦娜

第6篇：《统计图》教案

一、复习导入。

1．师：上节课我们认识了折线统计图（板书）

谁能说说折线统计图的优点？

说说我们通常可以用折线统计图来描述哪些信息？

（身高情况，收入的增长，学校学生数的增长&&）

2．师：我们以前还学习过什么统计图？（条形统计图）

比如说，我们可以用条形统计图来表示我们学校各年级的学生人数。（简单比画）

说说条形统计图的优点是什么？（可以清楚地看出具体项目的数量多少情况）

二、学习例题。

两种统计图各有优点，我们要根据实际情况加以选择。

1．分别出示p97、98上的两份统计表：

观察、思考：它们分别用哪种统计图更合适？为什么？

（自己先想，再同桌交流）

（交流：表一用折线统计图，因为更能清楚地看出各月降水量的变化情况；表二用条形统计图，能清楚地看出各个城市降水量的多少。）

阅读你知道吗？，了解有关降水量的常识。

2．学生分别完成两份统计图。老师巡视、指导。

3．交流：图一中，你能看出哪些信息？

爬过山么？（简笔画：陡的山、不怎么陡的山。）

指出：当连出的线很陡时，说明相邻的两个数据变化很大。这张图里的八月和九月降水量就相差最多。当连的线不怎么陡时，就说明相邻的两个数据变化不大，比如说一月和二月。

从图二中，你获得了哪些信息？（老师适当补充）

4．校对填写制图日期：有明确统计时间的，一般取后面的一个月；没有明确统计时间的，可以填现在的时间。

三、巩固练习。

1．想想做做第1题。

师：谁能说出五岳？

出示统计表，你觉得用哪种统计图合适？

根据统计表中的数据，完成条形统计图，交流时说说通过统计图能知道些什么？

2．想想做做第2题。

出示统计表，你觉得用哪种统计图合适？

这张统计图中你看到了什么特殊吗？（纵轴上带曲线）说说这是为什么？

完成统计图，说说从图中你获得了哪些信息？

你能估计2001、2002年他们的年人均可支配收入大约有多少元吗？

四、课堂小结

1.什么时候用折线统计图，什么时候用条形统计图？

2.作业。