主备人备课教案模板（精选5篇）_备课教案模板

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第1篇：主备教案2

初三物理

主备教案

主备人：

郝丽辉

研讨时间:2012.9.3 课题：弹力、弹簧测力计

学习目标：1.了解弹力及产生条件

2.知道弹簧测力计的原理

3.会正确使用弹簧测力计、会读数

重点：弹簧测力计的原理和使用方法 难点：弹簧测力计的读数

知识点、问题设置、重点释疑： 知识点一：了解弹性、塑性

问题设置：做一做并对比，形变情况一样吗？举出类似的例子。

拉橡皮筋、压橡皮泥

总结、概括它们的特点

学生活动：动手、举例、归类、总结概括弹性和塑性的特点

重点释疑：弹性:物体受力时发生形变，撤掉外力之后，能恢复原来形状的特性。

如 橡皮筋、弹簧等。

塑性:物体受力时发生形变，撤掉外力之后，不能自动恢复原来形状的特性。如 橡皮泥、面团等。

弹性限度：物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全复原。所以使 用弹簧时不能超出它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。

知识点二：弹力

问题设置：完成下列操作，体会弹力的存在。

用力压或拉弹簧，用力拉橡皮筋

阅读课本，划出弹力的定义。从弹力的定义中找出弹力的产生条件。

学生活动：动手体会弹力的存在、理解弹力的定义，总结出弹力的产生条件。

重点释疑：1.弹力:发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作

用。

2.弹力的产生条件：（1）相互接触（2）发生弹性形变 3.常见的弹力：推力、绳子的拉力、压力、支持力

知识点三：弹簧测力计的工作原理和使用方法

问题设置：用力拉弹簧，观察弹簧的伸长与拉力大小的关系。

阅读课本，了解弹簧测力计的工作原理和构造。

学生活动：动手体会、使用，学会使用测力计和读数。

重点释疑：作用在弹簧上的外力越大，弹簧的形变量就越大。根据弹簧形变的大小与力的大小成正比可以测定力的大小。

弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

或 弹簧的伸长与受到的拉力成正比

弹簧测力计的使用方法： 使用前——

看：量程（被测力的大小不能超出量程）、分度值、指针是否指零（若不指零，应调零）拉：测量前，用手轻轻来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。使用时—— 测：要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向,不能倒挂 读：静止或匀速直线时读数，视线与刻度面垂直.可不估读 记：数字加单位 学习资源：课本、课件

第2篇：主备人《画风》教学反思

《画风》教学反思

李旎

《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。这是一堂生动、精彩的语文课。这种精彩源自老师清简、平实而富有亲和力的教学，让人油然而生一种心旷神怡的舒适感。这堂课体现了鲜明的年段特点，是一堂低年级的语文课。

一、谜语导入，激发兴趣

每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。老师在教学中尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。

对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以老师使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点。

二、趣味识记生字

二年级的识字量比较多，也是教学的重点，低段小学生的注意力是比较难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，形式就需要变得妙趣横生一些。对于本课的生字，老师运用不同形式，层层递进来认识生字。首先 我让学生自由去朗读课文，然后抽学生个体读、领读、卡片认读，根据字理认读，结合符合儿童心理特点的拍手儿歌进行强化认读。并根据字理认识身边的字，让学生把所学的认字方法迁移运用到生活中。“陈、宋、赵”这三个生字时，老师在黑板上先出示一组有关姓氏的三字经：三横王、草头黄、古月胡…..先让学生自己去朗读。然后师生合作读，全班一起拍手，老师问学生答。对于黑板上的姓氏三字经，学生朗朗上口，很容易回答出来。接下来老师很自然的过渡到“陈宋赵”这三个字上，“陈宋”这两个字学生很容易给它们编三字经儿歌，对于“赵”有些学生就不知道该怎么来编了，于是老师很自然的过渡到“赵”字的演变历史，给学生补充课外知识。而后在复述这三个生字后，随机指着“李”，再让学生以这种形式来说一说自己和身边同学的“姓”。

书写不仅仅是记忆字形，还有审美的意义以及良好书写习惯的训练。课堂上在教师指导下的书写练习隐含着多重功效，故而应该留有足够的时间让学生练习书写，而不能蜻蜓点水式地装个样子，却将大量的书写练习留到了课外。老师在课上，首先让学生仔细观察生字把书读好，把字写好，应该是低年级阅读教学的基本任务，打基础的阶段就是要这样实实在在地教与学。

三、注重每个学生的发展

在我们课堂练习中往往会忽视分层次练习。忽视学生现有知识和能力水平，于是在练习时往往让每个学生都以同样的难度去练习，这样往往造成后进生当堂完成不了课堂作业。我在课堂小练笔上，进行了分层次练习。首先她给出编写儿歌的句式，然后让学生根据这种句式进行练笔，要求每位学生写一段，在这基础上鼓励优等生多写几段，而让后进生根据老师给出的素材进行练习。这样就照顾到每位不同能力学生的发展。

除了以上的教学特点，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。

语文教学要让学生“动情”，谓之“情感熏陶”。的确，没有情感的语文课就失去了语文的魅力，但情感源自每个人的内心，并非要外化为语言或者行为，懂的并不一定要说出来。那种在心灵深处的感动，那种隐然于心的震撼，比声嘶力竭的呐喊和无病呻吟的倾诉更为珍贵。再者，老师的课堂用语平实而不乏亲和力，时时流露对学生的肯定与褒奖，却处处自然妥帖，丝毫不夸张、不过度，更没有用小红花之类的标签作为奖赏。这在低年级的课堂中，尤其是公开课中就显得纯净而优雅了。其实，最好的教学媒介就是语言，语文教师的课堂语言本身就是一门课程，更是一门艺术！

第3篇：打扫卫生主备课教案

打扫卫生

教学内容：打扫卫生 教学目标

1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

教学重点 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。教学难点 除得的结果有余数，补“0”继续除。教学过程

一、复习导入 课件出示情境主题图：

开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？ 引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6

24÷4 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、对比中探索，交流中生成师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？

教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步尝试，发现问题。请你尝试计算这两题，你发现了什么？

2、独立思考，尝试解决。

师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷63、讨论交流，异中求同。

（1）在小组内汇报自己的计算方法。

（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？

引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。

4、应用方法，归纳总结。竖式计算26÷4（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。（重点地方让学生多说）

（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

三、巩固练习。

1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？

2、错题诊所。

209÷5=418

10÷25 =4

1.26÷18=0.73、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。32÷8

12÷25

2.45÷34、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？

四、课堂总结

本节课你有哪些收获？

打扫卫生小结：（组内交流分享重点）商的小数点要和被除数的小数点对齐。

除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。

五、作业

1．填空。

(1)5.6×0.4就是求5.6的（）分之（）。

(2)2.094去掉小数点后是原数的（）倍。

(3)0.24×3表示（），还表示（）；2.7＋2.7＋2.7＋2.7改写成乘法算式是（）。

(4)2.9×0.25的积有（）位小数；9.12÷0.24的商的最高位在（）位上。

三、解决问题

1、服装厂做一件男上衣用2.5米布料，现在有42米布料，可以做多少件这样的男上衣？

2、每一个油桶最多装4.5千克油，购买62千克油，至少要准备多少只这样的油桶？

第4篇：崇远小学五年级上册语文集体备课主备人发言稿

崇远小学五年级上册语文集体备课主备人发言稿

第一、二单元（陈建平）

第一单元的主题是“我爱阅读”。《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现；*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；*《我的“长生果”》是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。

第二单元的主题是“月是故乡明”。《古诗词三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐代张籍《秋思》、清朝纳兰性德《长相思》，这是一组游子思乡的绝唱；《梅花魂》，“魂”字画龙点睛，一幅梅花图，一生恋国情；《桂花雨》的课题就极富诗意，有其形，有其香，有其情，忘不了家乡的桂花雨，美丽的童年回忆；《小桥流水人家》从平凡的景致品味到了浓浓的乡情。

文本细读的角度有很多，要根据教材特点加以把握。

1．从语言的角度细读文本。

细读文本，要品味文本的语言，熟悉作者的语言风格，揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点。如《窃读记》的三四自然段，其语言就极具特色，作者通过细致入微的动作描写，写出了书店的人之多，表现了我对读书的爱之切；作者还通过自语式的独白描绘，生动表现心情的变化。一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在读者面前。这种写法就很值得学生学习运用。口语交际.习作里要求学生说说写写自己的读书故事，《窃读记》这篇课文就是一个极好的例子。让我们来看看学生笔下的真实的窃读故事：每次我把小说书拿在手里，她就问：“你看过语文书了吗？”我每次都诚实地回答：“没有。”每次，都忘了说谎。结果呢？自然是小说书被没收啦！然后我就要展开漫长的搜寻过程。妈妈藏书的地点经常在变换，但每一次都能被我找到。——学生甲

我听见一个人的脚步声正向我的房间逼近，是老妈检查来了吧！我以最快的速度做出熟睡的样子，果然，灯亮了，看来妈妈并没有看出任何破绽，放心地走了，我呢？又拧开开关，继续读书。翻开书页，我喜欢抚摸书的纸张，那里有知识的香味和营养。妈妈呀，您为什么看不到我内心的渴望呢？——学生乙

《梅花魂》的语言也极有特色，语言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我们可以读出三层意思：一是外祖父教“我”读诗词，用心良苦，唐宋诗词是中华民族的文化精髓，外祖父这样做是让我不要忘记民族文化。二是外祖父一遍一遍地读着这些诗词，其实是在借诗消愁，慰藉自己的相思之苦。三是读者读着，外祖父哭了，而“我”拍着手笑，这一“笑”一“哭”之间，是以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。细读文本，就是要把感情、语言、写法结合起来认真体会。

2．从作者本意的角度来细读文本

文本细读应该是读出作者写作意图的过程。同学们见多了博览群书的高论，看见《走遍天下书为侣》这篇文章自然耳目一新。它从一个全新的角度提出了将一本书读精的观点。然后课文围绕这个观点阐述了反复读一本书的原因和方法。理解反复读一本书的原因和方法，这是学生学习过程中的难点。

3．从文化的角度来细读文本

《古诗词三首》中的诗词都是脍炙人口的思乡诗词。古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。在接受他们作品时，同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。诗中的月亮、秋风、故园，已不再是简单的景物，而是承载着无穷的韵味，成为离愁的意象。诗歌借写景叙事来抒情，辞短情长。正如阿米尔所言：一片自然风景就是一种心情。总而言之，教学一二单元，作为一名教师，首先要做的是作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会本文”“披文以入情”，喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏、切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容。诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法。即找准语言训练的重点。

第5篇：道法教案 我长大了 主备

我长大了

主备：潘慧

教学目标：

1.情感与态度：通过活动使学生发现自己的成长和变化,感受到成长的快乐,进一三步培养他们感恩父母和他人的情感。2.行为与习惯

指导学生留心生活,细心观察,在点滴中感悟父母对自己的关爱

3.知识与技能：使学生知道只有在自己的努力与别人的帮助下,才能不断成长与进步,并学会给自己制定成长目标。

4.过程与方法：通过课前收集资料和物品,课上充分交流与分享,采用对比的方法,自主发现自己的成长与进步,学会欣赏,学会感恩。教学重难点：

通过课前收集资料和物品,课上充分交流与分享,采用对比的方法,自主发现自己的成长与进步,学会欣赏,学会感恩。教学时间：2课时 第1课时

(一)展示活动:我长大了

1.同学们,你们成为小学生已经有一年半的时间了,在这一年多的时间里,你们觉得自己的身体有变化吗? 2.学生拿出课前搜集的物品,进行展示、试穿。

3.通过试穿,我们发现自己幼丿儿园时穿的衣服、鞋子现在都嫌小了。在这段时间里,我们究竟长了多少呢?请大家拿出自己的大班成长手册和上学期的成长手册,找一找自己的身高和体重数据,再算一算,自己变化了多少,把结果告诉同桌。4.全班交流,发现数据的变化。

5.通过对比,我们发现自己身体长高了,体重增加了。这些都说明什么呢?(板书课题:我长大了)【设计}意图:通过展示活动,采用对比的方法,让学生具体、直观地感受到自已长大了。】(二)分享活动:父母眼中的我1.刚刚我们从身体的变化中发现自己长大了。那么,在爸爸妈妈的眼里,我们成为小導学生后在其他方面还有哪些变化呢? 2.指名交流。

3.(出示一位家长的来信)这是我们班王晨阳同学的妈妈分享的王晨阳的变化,让我们来看看在妈妈的眼里,王晨阳有哪些变化。(教师读信)4.指名交流。

5.正如同学们所发现的那样,王晨阳的妈妈夸了王晨阳在生活和学习两方面取得的进步。老师也来采访一下王晨阳同学:“你觉得自己有哪些进步呢?” 6.让我们把掌声送给王晨阳,为他点赞、加油

【设计}意图:通过交流活动,让学生了解在父母眼中的自己有哪些成长和进步,从而学会悦纳和欣赏自己,更全面地认识自己,同时,也为下一步的学习作铺垫。(三)反思活动:我的成长进步

1.其实,我们每个同学都像王晨阳一样,在生活和学习方面取得了很大的进步。下面,就请同学们仔细回顾自己的成长,把最明显的进步写在教材第3页“加油站”的台阶上。3.全班进行交流,展示取得进步的成果(自己的作品、获奖证书、生活的技能等)。

4老师为每位同学取得的进步而感到骄傲,你们可真了不起!在成长的过程中,我们为什么能取得这么多、这么大的进步?请四人小组进行讨论,寻找进步的原因。5.小组讨论,全班交流。

6.我们能进步,最关键的是靠自己的努力。有这样一句名言,大家能理解它的意思吗?(出示:有志者事竟成。)7.学生进行交流。

8.同学们的进步离不开他人的帮助。那么,在我J的成长过程中,得到过哪些人的帮助呢?下节课我们再进行交流。

第二课时 活动过程

(一)交流活动:我的成长故事

1.上节课很多同学提到自己的成长与进步离不开家人的帮助。(出示教材第4页的前两幅图)这两位同学分享了自己成长中的故事,你们发现他们得到了家人什么样的帮助? 2.学生交流。

3.能说说自己在成长过程中得到家人安慰、鼓励、帮助的故事吗? 4.全班交流分享。

5.在我们的成长过程中有没有像这两位同学一样,得到别人肯定和夸奖的故事呢?(出示教材第4页后两幅图)6.全班交流分享。

7.我们怎么做才能得到别人的肯定和夸奖呢?请四人小组讨论。8.小组讨论,全班交流。

9.正如大家所说,做一个懂事的孩子是表明我们长大的个重要方面。

【设计意图:通过开展交流分享的活动,让学生回顾自己的成长历程,体会到自已的成长与进步离不开家人和别人的帮助,学会感恩。同时,这样的活动,也让学生感悟到自己变得懂事,是自我成长的一个重要标志,从而激励自己在今后的生活中更努力做一个懂事的好孩子。(二)体验活动:我想感谢你

1.我们的成长除了离不开家人的帮助,还离不开哪些人的帮助呢? 2.学生交流。

3.看来帮助过我们的人太多了。你能选择其中一位对你帮助最大的人,怀着一颗感恩的心,用真情实感写下自己对他的谢意吗? 4.学生在教材第5页的留白处填写,全班交流。5.学会感恩,也表明我们长大了。(三)反思活动:我的新目标

1.金无足赤,人无完人。我们每个人在成长的过程中,既有很多的进步,也有一定的不足。你觉得自己还有哪些需要改进的地方? 2.学生交流。

3.在父母眼中、老师眼中、同学眼中,你有哪些方面需要改进呢?请大家翻看自己的小学成长手册,认真读一读他们对你的评语,找出自己最需要改进的方面。4学生阅读成长手册,进行自我反思。

5.找到了自己的不足,下一步你打算怎样改进呢? 6.全班交流。

7.能够发现自己的不足,制定改进的目标,这也是我们长大了的标志。