对外汉语语音教案模板（精选8篇）_对外汉语语音教案

2022-06-14 教案模板下载本文

对外汉语语音教案模板（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对外汉语语音教案”。

第1篇：对外汉语语音教案

教案示例

教学重点：

1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学难点：

区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zh ch sh r”四个声母

1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开

3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。

4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？

6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、小结

这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？

2、出示图下的音节

zh* ；ch2； sh& zhu#

3、学生自己试读。

4、同桌互相读，相互纠正。

5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节

1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。

3、指名读。

4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教师范读，学生随读，指名读。

6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。

（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。

（5）同桌互相帮助读儿歌。

（6）结合图，请学生读儿歌。

（7）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板书

教案示例

教学重点：

1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。

教学难点：

能正确区分声母、韵母和整体认读音节。

第一课时

教学过程：

一、复习：

1、把学过的声母读一读，背一背。

2、读带调的单韵母。

二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”

1、出示声母“y、w”的图。

2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、分小组学习，同学之间互相帮助。

4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。

5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。

6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。

7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。

三、看图拼读音节

1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）

2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）

3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。

4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。

5、自由读。

6、同桌读。

7、指名读。

四、写声母“y、w”

1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？

2、请同学说一说应该怎样写

3、教师范写

（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。

（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。

4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。

五、小结

从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、区别“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”

2、自己出声读一读。

3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 {。”

4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？

5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { { {。”

6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。

7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。

三、认读23个声母。

1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。

2、同桌互读互背。

3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。

（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结：

从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。

附：板书

海外教学的经验之谈

越来越多的金发碧眼的外国学生加入到学中文的行列里来。我们这些海外中文教师面临着新的课题：对于拥有不同文化背景的学生，能不能用同样的教学思路、教学方案和传统的教学方法去组织中文教学呢？我很想和海外的同行们谈谈自己的教学体会，希望能够起到抛砖引玉、互相交流的作用。

寻找切入点从不同着手

众所周知，汉语中的每个词都是由独立的汉字组成的，而汉字是字形、声音和意义的统一体。但是在西方语言中，若干个毫无意义的音节构成一个词，如果你把一个词拆分成音节，它的意义就不存在。这种不同语言的本质性差别，恰恰可以成为我们学习另一种语言的切入点。

中文最大限度地达到既表音又象形，我们应该充分运用汉字是象形字的这个特点，开辟中文教学的捷径，突破外国学生因语言习惯不同而形成的障碍。在教学中，我们可以把汉字的衍变绘制成图表；给学生讲解汉字中所含有的哲理和特有的睿智；让学生根据自己的想象去解释汉字、猜字谜；有时让学生把汉字恢复成原始图案也会对加深记忆起到意想不到的作用。这样做可以激发学生的学习兴趣，促使他们克服因使用母语而形成的习惯障碍，用全新的思维和视角去掌握一种新的语言体系。

有些教师把教授汉语拼音作为中文教学的切入点，我认为很是不妥。从汉语拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反还会因耗费过长时间纠正汉语拼音和外国字母间易混淆的发音，使学生失去耐心，丧失学习中文的兴趣。

我的经验是：最初的中文学习要从讲解字形、字义入手，教会学生用正确笔顺写出构架匀称的汉字。至于发音，要反复、清晰地读给学生听，让学生在字形、字义和发音间反复地做切换练习，达到一定的条件反射，切不可过分借助汉语拼音，否则学生会对汉语拼音产生依赖感，离开汉语拼音就不知所措了。

当然，汉语拼音毕竟是帮助学生正确发音和自学中文的一个重要辅助工具，在学生们对汉字的结构和发音有了一定掌握后，还是要教他们掌握汉语拼音。我认为最好的时间是在学习中文3至6个月后，这时学生已经在不自觉中对汉语拼音和本国文字发音规则之间的差异有了一定认识，学起汉语拼音来水到渠成，用很短的课时就可大功告成了。

有限的字最大限度地利用

国外中、小学中文课的课时相对较少，一般是每星期1-3小时。要想提高学习效率，就要通过训练，让学生们学会把有限的字，做最大的利用，切不可将学过的字和句一字一用，一句一用。从一开始就要深入浅出地给学生们讲解中文组词、造句的方式和语法概念，让学生们边学习边体会汉语独特的思维方式。譬如：名词、动词词组的组词方式，主谓宾的句式结构，中、外文语法习惯的不同点等，要力求通过最简单的例句让学生们理解中文的语法规则，然后通过练习，在实际运用中去融会贯通、理解和掌握这些抽象的语法概念。

尽量多地运用到新学的句式中。在课堂上，我经常让学生做这样的竞赛：看谁能把一个句子变成更多的句子。结果是人人跃跃欲式，个个争先恐后，课堂气氛十分活跃。这样不停地滚雪球式的练习，既是一种复习所学知识、加深记忆的手段，也能让学生们学会举一反三的学习方法，最大限度地使用有限的字，表达更多的内容。这样一来，学生们变被动学习为主动学习，可以在学习中体会创造的乐趣，同时也能有效地提高学习效率。

对外汉语教学技巧，推荐一本书籍

第一章按教学内容区分的课堂教学技巧研究第一节对外汉语语音教学技巧壹语音教学方法探索贰语音教学方法经验之谈第二节对外汉语语法教学技巧壹语法教学方法概说贰语法教学方法探索第三节对外汉语词汇教学壹词汇教学方法研究贰词汇教学心得点滴第四节对外汉字教学技巧壹汉字教学方法的理论探讨贰汉字教学方法与策略

第五节对外汉语教学中的中国文化教学经验壹文化教学策略概说贰汉语教学中的文化导入

第二章按课型区分的课堂教学技巧研究第一节综合课教学技巧壹初级汉语精读课的改革设想贰语篇分析技巧在汉语精读课中的运用叁中级汉语课的口头成段表达训练肆中高级阶段汉语精读课的教学方法第二节口语课教学技巧壹会话技能训练的原理与途径贰利用社会环境进行口语教学叁初级阶段口语课课堂教学活动的策略第三节听力课教学技巧壹汉语听力教学法概说贰利用语境进行听力教学

叁听力理解认知策略分析及教学对策肆听力教学中的口语训练第四节写作课教学技巧壹汉语写作教学概说贰语段写作训练第五节报刊课教学技巧壹新闻听读教学的原则和方法贰报刊课教学的问题与对策

第三章非言语行为类的对外汉语课堂教学技巧第一节教学中的板书设计第二节教师体态语言

壹体态语在对外汉语教学中的意义及运用

贰手势在语音教学中的作用第三节情感因素在教学中的作用壹汉语口语教学中情感因素与互动式教学贰对外汉语情感教学的课堂实施第四节组织课堂教学的其他方法壹非智力因素在教学中的应用贰如何不用媒介语组织课堂教学

。《现代汉语常用词用法词典》的正式出版是其标志。这是一部为外国人编的汉语学习的原文词典，它收词3700多个，有准确的释文，丰富的例证，简明的用法，更宝贵的是备有错用的提示。这是语汇及其教学研究的新作，能在一定程度上满足汉语学习和教学的需要。

第2篇：对外汉语语音教案（推荐）

教案示例

教学重点：

1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学难点：

区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zh ch sh r”四个声母

1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开

3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。

4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？

6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、小结

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？

2、出示图下的音节

zh* ；ch2； sh& zhu#

3、学生自己试读。

4、同桌互相读，相互纠正。

5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节

1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。

3、指名读。

4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教师范读，学生随读，指名读。

6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。

（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。

（5）同桌互相帮助读儿歌。

（6）结合图，请学生读儿歌。

（7）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板书

教案示例

教学重点：

1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。

教学难点：

能正确区分声母、韵母和整体认读音节。

第一课时

教学过程：

一、复习：

1、把学过的声母读一读，背一背。

2、读带调的单韵母。

二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”

1、出示声母“y、w”的图。

2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。

3、分小组学习，同学之间互相帮助。

4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。

5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。

6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。

7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。

三、看图拼读音节

1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）

2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）

3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。

4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。

5、自由读。

6、同桌读。

7、指名读。

四、写声母“y、w”

1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？

2、请同学说一说应该怎样写

3、教师范写

（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。

（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。

4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。

五、小结

从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、区别“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”

2、自己出声读一读。

3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 {。”

4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？

5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { { {。”

6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。

7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。

三、认读23个声母。

1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。

2、同桌互读互背。

3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。

（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结：

附：板书

寻找切入点从不同着手

我的经验是：最初的中文学习要从讲解字形、字义入手，教会学生用正确笔顺写出构架匀称的汉字。至于发音，要反复、清晰地读给学生听，让学生在字形、字义和发音间反复地

做切换练习，达到一定的条件反射，切不可过分借助汉语拼音，否则学生会对汉语拼音产生依赖感，离开汉语拼音就不知所措了。

有限的字最大限度地利用

在实际教学中，我是这样操作的：在学生掌握了一个句子后，我会把这个句子分成若干部分，让学生分别把某一部分拿出来做替换练习。比如：人称代词、动词、宾语的各种变换，肯定句、否定句、疑问句的相互转换等等……这样一来，一个句子往往能衍生出十几个甚至更多的句子。让学生们把诸多转换模式熟记于心，并鼓励他们开动脑筋，把以往学过的字词尽量多地运用到新学的句式中。在课堂上，我经常让学生做这样的竞赛：看谁能把一个句子变成更多的句子。结果是人人跃跃欲式，个个争先恐后，课堂气氛十分活跃。这样不停地滚雪球式的练习，既是一种复习所学知识、加深记忆的手段，也能让学生们学会举一反三的学习方法，最大限度地使用有限的字，表达更多的内容。这样一来，学生们变被动学习为主动学习，可以在学习中体会创造的乐趣，同时也能有效地提高学习效率。

第3篇：教案：对外汉语语音教学1

对外汉语语音教案

教学对象：初级外国汉语学习者根本任务：

教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。教学内容：

1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。

2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学教学重点：

1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。2.声调教学方法：

1.用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。

2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。教学过程：

一、导入新课，板书课题：

1、老师：

右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容

二、进入新课：声母、韵母学习(一)声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。

f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。

（二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。

o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。

o b

→ ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.二．声调 a a a a o o o o 领读2遍，学生练习后，指定学生读三．轻声

ma ma ba ba 例：ma ﹢ ma → ma ma

三、练习巩固：

1，两位同学一组一起练习：

(1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声 ma ma

ba ba

(2)声调练习

ma ma ma fa

fa fa pa

pa pa ba

ba ba

四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。教学难点：

一、声母和韵母

1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。

2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音f时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。

3、发m音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先发o音再过渡到m音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。

二、声调

1、上声是四声中最难的一个声调。

举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真地问到：“小姐，水饺多少一碗？”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发ma,再发ma来慢慢过渡到上声。

2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调（二声）和降调（四声）时，也会因为升得不急和降得不够而发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联系来改正。教学总结：

总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。

第4篇：对外汉语语音教学教案.doc

对外汉语复韵母教学

一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母）

二、教学内容：十三个复韵母

三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合四、教学时间分配：分三个课时完成，第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母

五、教学环节（第一课时）1）组织教学：点名，问候。2）复习检查：

复习六个基本单韵母的发音(PPT展示，由学生快速认读)3）学习新课

1、PPT展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。

2、今天先学习四个前响复韵母，PPT展示及其国际音标。

教师板书（ai ei ao ou）并领读，学生跟读。

3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。

ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a口型大，发得长而大声，而i发音短促。

ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。

ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。

ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。4.复习读音板书

a→i

e→i

a→o o→u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。

5、声韵配合，并学习几个简单汉字。板书：

ai ei ao ou kai fei gao tou 开

飞

高偷

讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。如：开

老师：look at the picture,the door is …… 学生：open 老师：right，so 开 in English means open

4）卡片练习

老师出示卡片，卡片的一面是复韵母，另一面是其对应的汉字及拼音，老师快速变换并翻动卡片，让学生快速认读，考验学生的熟练程度。5)布置作业

复习读音，下节课听写，并试着预习其它复韵母的读音

第5篇：2020对外汉语语音教学教案分析

对外汉语复韵母教学一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母）二、教学内容：十三个复韵母三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合四、教学时间分配：分三个课时完成，第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母五、教学环节（第一课时）1）组织教学：点名，问候。2）复习检查：复习六个基本单韵母的发音(PPT展示，由学生快速认读)3）学习新课1、PPT展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。2、今天先学习四个前响复韵母，PPT展示及其国际音标。

教师板书（ai ei ao ou）并领读，学生跟读。3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。

ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a口型大，发得长而大声，而i发音短促。ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。4.复习读音板书

a→i e→i a→o o→u

请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。5、声韵配合，并学习几个简单汉字。板书：

ai kai

开

ei fei

飞

ao gao

高

ou tou

偷讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。

如：开

老师：look at the picture,the door is ……学生：open

老师：right，so 开in English means open 4）卡片练习老师出示卡片，卡片的一面是复韵母，另一面是其对应的汉字及拼音，老师快速变换并翻动卡片，让学生快速认读，考验学生的熟练程度。5)布置作业复习读音，下节课听写，并试着预习其它复韵母的读音

第6篇：对外汉语第一课语音介绍教案设计

初级综合课(语音阶段)课堂教案课文：《我们在食堂门口见面》

一教学对象：接受正规学校教育的工商管理专业德国留学生，汉语水平为零起点二课型：语音听说

三所用教材：《成功之路起步篇·第二册》（主编邱军）

本课教案是为语音阶段教学设计的四教学目的：完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关借此和连词的语法使用

能够准确听辨、认读所学生词生字

能用标准的普通话语音，运用句子进行对话，和自己造句形成段落

五教学重点：

• 语音：ie / ei, ang / eng/ in/ou、轻声、全三声、儿化音 • 生词词汇（对生词词汇有一定的了解）：喂一些些那些帮一下儿在饭早饭中饭晚饭一起食堂门口图书馆看电视或者跟同屋聊天儿见面常常常

想给打写信

• 语法：疑问句叙述句的使用，在、给、跟的语法规则使用 • 功能：问候，询问，回答和自我讲述，六、教学难点：

语音语调所ie / ei, ang / eng/ in/ou 所有生词的准确发音和意义解释疑问语句和自我叙述的语调变化

七、辅助教学手段教具：图片，生词卡片，教鞭，板书

八、教学时数：2个课时（95分钟,每个课时45分钟中间休息5分钟）

九、教学内容与步骤

（一）组织教学（2分钟）：与学生进行基本的相互介绍，打招呼，你好。

（二）复习旧课（15分钟）

（三）学习新课（28分钟）

1学习生词（15分钟）：板书生词（喂一些些那些帮一下儿在饭早饭中饭晚饭一起食堂门口），对生词进行读认，利用图片和中文及一定的英文讲解，使学生对生词意义有一定的理解.，由生词进行词语的造词组合。如，帮，可以组词为帮忙。2讲练课文（8分钟）：先有老师带着学生进行带有感情的课文的跟读，跟读三遍后，由学生自主朗读，老师在旁边纠正学生发音错误并给予学生适当的鼓励，同时在学生朗读语调上出现的错误给予适当的提醒与纠正。3重点词语训练（5分钟）：利用分发的小卡片，对学生进行新课词语的练习。让学生记住字音字形。

(四)课间休息（5分钟）

（五）组织教学，进入下个课时的教学（2分钟）

（六）复习上一个课时的内容（5分钟）：简单抽查生词和句子的朗读。

（七）学习新课

学习生词（20分钟）：板书生词（图书馆看电视或者跟同屋聊天儿见面常常常想给打写信），对生词进行读认，利用图片和中文及一定的英文讲解，使学生对生词意义有一定的理解.，由生词进行词语的造词组合，对在、给、跟进行语法和意义解释，并鼓励学生造句。

8讲练课文（10分钟）：先有老师带着学生有感情的朗读第二篇短课文，朗读两遍。利用书上和黑板上的图片，进行讲解，使学生理解课文内容以及含义，之后让学生自我进行朗读，纠正其个别读音同时在学生朗读语调上出现的错误给予适当的提醒与纠正。

9词语和短句游戏与训练（5分钟）：根据老师的动作或者图片指点，由学生说出词语（可以相互进行训练和游戏）。

（八）总结新课（1分钟）

（九）布置作业（2分钟）

复习生词与课文，可组织对话，下节课检查预习下一课

十板书设计

根据课堂的教学步骤进行相应的板书书写，字体要求正确清晰端正

十一课后评估（课后对课程教学的评估，注意问题和学生掌握的难点改善下次课程设计）

第7篇：对外汉语语音教学的难点

第 1 卷第 3 期今日湖北理论版 Vol.1 No.3 2007 年 3 月 Today HU bei Theory Edition March 2007 收稿日期：2007-2-28 作者简介：孙月湖北大学文学院(430062)对外汉语语音教学难点孙月

摘要：语音的学习是语言学习的重点也是难点，汉语的语音学习给很多外国学生带来了困难。本文试从对外汉语

语音教学的难点入手，指出汉语语音的规律，减轻汉语语音学习的困难。关键词：汉语语音字音语音声调

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-5807（2007）03-0146-01 学语言必须打好基础，语音就是语言的物质基础因为语言主要是用来交际的，在说话交流的过程中，语音起到了重要作用。同时，学好语音也为语言学习中其他部分的学习奠定了基础。“在对外汉语教学中，语音教学是教学的起点，也是教学的基础，如果起点过于草率，基础没有打好，必然会影响整个学习过程，这本是显而易见的道理。”

具体来来看，汉语学习的难点主要表现在以下几个方面：

一、汉语字音本身具有其复杂性，如存在着同音字、多音多义字等。

同音字是从书面语的书写形式字符出发的，指若干音同形不同的字符的集合，他强调的是字。而多音字是从口语的语音形式出发的，强调的是音。汉语的同音字、多音多义字等现象给外国学生的学习造成的一定的困难，尤其是多音多义字，一个字存在多种读音，而且不同的读音分别表示不同的意思，比如，“和”字，它可以读作 hé，连词，像“我和你”；可以读作“hè”音，像“附和”；可以读作“huó”音，像“拌和”；可以读作“huò”音，“掺合，混杂”之意。汉语中多音多义字为数不少，甚至有些字中国人都存在误读误用现象。这无疑对外国学生来说更具有挑战性。

二、区分语音与字音。

字音是整体认读的带声调的单音节。字典上每个汉字所标注的是字音，也可称为指称音，它是独立于语流之外的，学生学会了指称音并不代表着朗读的准确无误。语音是言语的声音，换句话说，语音是人们说话的声音，是由发音器官发出的，表达一定的思想和意义，并能用来跟别人交流的声音。学会了字音并不意味学会了语音，语音更重实际中的应用。

三、声调的学习。

声调是具有区别意义的声高，汉语是一种声调语言，不同于大多数西方的语调语言。声调是一种音位，赵元任说，声调“当语言里噪音高低的音位讲，就是用声带颤动的频率来分辨字的异同的音位。” 他认为，字调是表意的，而语调是表情的。汉语声调在表意上发挥着重大作用，四个声调代表着不同的字族，有区别意义的作用。每一个声调代表着一组同音字，四个声调代表的字有很大的差异，即便是同一字族，也存在着极大的差异性。如果声调读不准，有时会产生歧义，影响正常交流。比如，“床上放着杯子”与“床上放着被子”，如果区分不清二声与四声，就会给他人造成理解上的困难。

那么，既然对外汉语教学存在着这么多难点，应如何解决这些问题，化难为简呢？

一、语音教学开始应简单化，并贯穿于汉语学习的整个过程。

众所周知，对于一门外语的学习首先应从语音着手，汉语学习同样如此。赵元任认为“这种工作啊，只要在开始的两三个礼拜就应该把所有的困难都给战胜。”汉语语音涉及的知识点多而杂，如果仅仅是把知识点都倾倒给学生，那无疑是没有效果的，学生是很难记忆的，而且也会逐步丧失对汉语的学习兴趣。这对以后的学习也是不利的。最好的办法是开始的语音教学力求简单化，让学生感觉汉语学习并没有想象中的那么可怕，如能找到汉语与学生母语的契合点最为理想。语音教学并不是仅仅体现在初学期的，还应该是贯穿于整个学习过程的始终的，在实际的应用中，语音方面的问题也就相应地暴露出来，这时候应给予足够的重视，及时地修正学生的发音，在循序渐进中使学生的发音有进一步的提高。

二、语流练语音。

语言重实际应用，学好一门语言最重要的是在具体语境中的运用，实际运用更能提高语言能力。最简单的例子就是小孩的母语习得，处于幼儿阶段，并没有丝毫的语音知识，但却不影响幼儿的语言学习，为什么呢？就是因为有具体的语言环境。这也给我们的对外汉语教学一定的启示——语言环境在语言的学习中发挥着重要作用，尤其是对于语音的领会。教师应淡化汉语语音学习的知识理论性，加强实际应用的训练，组织学生多读、多练、多对话，还可以在训练中加进趣味性因素，这样比干巴巴的理论学习更易于接受、掌握，会达到事半功倍的效果。参考文献

[1] 赵元任.《语言问题》.第 157 页.商务印书馆.1980 年版.[2] 林焘《汉语语音教程·序》.曹文主编.北京语言大学出版社.2002 年.7 月.第 1 版..

第8篇：对外汉语教案

对外汉语教案精选

导语：对外汉语，顾名思义，是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学。以下是品才整理的对外汉语教案范文精选，欢迎阅读参考。对外汉语教案范文精选

一.教学对象/班级

二.课型：听力、口语、综合、汉字

三.教材：名称、第几册

四.教具：口型图、图片、多媒体课件

五.教学内容：词汇数量、课文内容

六.教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练

七.教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词

八.教学时间/课时安排/时间分配：100分钟

九.教学步骤/环节/过程：

1.复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。

2.学习新课：

(1)学习生词：认读、部分词语扩展、用法

(2)讲练课文：听、读、讲、会话、问答

(3)重点词语讲练：

(4)语法点讲练：释义、形式、练习

3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题

4.小结与布置作业：

十.板书设计：

十一.课后记/思考/评估：成功与教训;值得注意的问题;哪些问题没讲清楚;哪些问题学生掌握起来较困难等。

1、《中国城市的自行车交通》

： 20XX年3月8日

：绍兴文理学院文科楼410教室

：汉语中级班 8人(其组成为：韩国学生5人，日本学生1人，奥地利学生1人，也门学生1人，均为学习汉语半年以上的长期班留学生)

：汉语精读

：《汉语初级阅读A》(熊文主编，北京语言大学出版社)

：第二单元附加练习“动宾词”部分;第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习

：掌握汉语的动宾词及动宾短语

掌握含“更”的比较句

掌握用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后

：含“更”的比较句

用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后

：2课时

：

第一课时

一、组织教学

点名;讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。

二、复习检查

简单回顾上次课的内容。

三、开始新课

1、完成“动宾词”部分的练习

① 动宾词(短语)：V+N/V

② 校对、讲解练习1(选择题，共10题)。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。

③ 校对、讲解练习2(扩词，共12题)。要求学生个别回答，教师补充。

2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习

① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况

② 生词部分

A、请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充

B、请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句

C、教师领读生词

第二课时

③ 课文部分

A、教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度

B、教师逐句朗读课文，解释语言点

1)在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。

还是：仍然(是)，仍旧(是)

例：已经是春天了，天气还是那么冷。

2)你看

“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。

例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。

3)更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方

例：他跑得很快，我跑得更快。

还有“比…更…”的句式

例：(他跑得很快，)我比他跑得更快。

请每个学生用以上两种格式造句。

4)先…然后/接着/再

这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯

例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。

如果要叙述多件事情，则可以用“先…然后…接着…再…最后…”这个结构(中间的“然后…接着…再”顺序可以调换)。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。

请每个学生用这一组连词造句。

C、教师领读课文(长句需要反复领读几次)

④ 练习部分

A、根据实际情况回答问题(共4题)。请学生个别回答

B、多音字注音(共6题)。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度。

C、用“更”完成句子(共6题)。请学生个别回答。

D、根据课文内容选择答案(共4题)。师生共同完成。

四、总结新课和语法点。

五、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。对外汉语教案范文精选

教学重点与难点：词重读

A 一般的双音节词和多音节词中总有一个音节读的重，这个音节叫重读音节。

B 一般的重读音节都在最后的音节。课文

A 姓名的询问

B 国籍的询问

教学目的与要求：

通过课堂教学使学生能够能感知双音节词中的重读现象。知道重读与清声的区别。表演和复述对话。

教学用具：

PPT 卡片

教学安排：

本课一次完成，共两课时。

第一课时：复习辨音辨调三声变调轻声声调搭配

学习词重读

引入交际对话

第二课时：学习课文复述课文表演对话活学活用

复习词重读

总结本课重点

布置作业

第一课时

教学时间安排和分配：

一组织教学(2分钟)

二复习旧课(15分钟)语音复习(15分钟)

三讲练新课(33分钟)词重读(12分钟)生词听写(10分钟)引入课文(10分钟)总结(1分钟)

教学环节与步骤

一组织教学(2分钟)

复习旧对话：你们好?你好--今天星期几?今天星期二。汉语难吗?不太难。好的，今天我们学习第七课。

二复习旧课(15分钟)辨音辨调(3分钟)

教师领读一遍，将学生分三组(教室中间1组，教室左边2组，教室右边3组。)

二组读A，三组读B，教师指读。三声变调(4分钟)

教师领读一遍

一组读A，二组读B,三组读C,一起读D

叫三个同学起来，老师指读。轻声(4分钟)

老师领读一遍

一组齐读一遍，二组读A,三组读B

叫三个同学指读声调搭配(4分钟)

老师领读一遍

叫三个同学指给大家读。

三讲练新课：词重读(12分钟)

A 引入(2分钟)

提问法：这是什麽?杂志。--杂志是谁的?老师的。--恩，我的。

杂志(zá zhì)---(zá zhi)

我的(wǒ de)--(wǒ dé/dè)

领读错的B 学生感知(8分钟)

爸爸妈妈哥哥弟弟妹妹谢谢什么朋友你们请吧谁的你好汉语银行邮局明天学校公园再见老师欢迎咖啡

从左边同学开始一个接一个的读A组，再读B组。

老师领读一遍

老师指读，A一个，B一个

一组读前三组，二组中间三组，三组后三组，最后两组齐读。

让学生说出两组次的区别，指出A组后一个音节轻重，指出B的后一个音节轻重。

C 老师总结(2分钟)

汉语中，两个字的词基本是后面的字重读，除轻声。--词重读生词听写(10分钟)：

A 每个学生5个词

1姓 2 叫 3 哪 4 学 5 国

6朋友 7你们 8欢迎 9请问 10贵姓

11学习 12 汉字 13 发音 14 名字 15 中国

16美国 17 法国 18 英国 19 德国 20 日本国

B 学生改错

C 老师领读(第一遍从第一到最后，第二便从最后到第一)

D 让学生做从6-19中的重读标记

E 老师指读引入课文(10分钟)：

(1)询问姓名(6分钟)

引言--达赖看见陈水扁

A:Guì xìng?

B:Wǒ xìng Chén,Wǒ jiào Chén Shuǐbiǎn.Nǐ jiào shénme míngzi?

B:Wǒ jiào Dálài

老师领读(第一遍慢速，第二遍中速。)(3分钟)

同桌对话练习(1分钟)

老师问学生(2分钟)(4个同学)

(2)打听(4分钟)

引言--他们看见一个人

A: Tā shì shuí?

B: Tā shì Mǎ Yīngjǐu

老师领读2遍(慢速一遍，中速一遍)(2分钟)

提问(四个同学)(2分钟)总结(1分钟)

这节课我们学习了词重读，下节课我们学习课文。

第二课时

教学时间安排和分配

一组织教学(2分钟)

二进入新课(48分钟)

(一)情境引入(12分钟)

(二)课文讲练(18分钟)

(三)处理课后题(6分钟)

(四)复习和作业(7分钟)

(五)欣赏(3分钟)

教学环节与步骤

一组织教学(2分钟)

二进入新课(48分钟)

(一)情境引入(12分钟)问国籍(5分钟)

A:Nǐ shì nǎ guó rén?

B:Wǒ shì zhōngguó rén.老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速。

同桌练习

老师提问自我介绍(7分钟)

A:Wǒ jiào Màikè.Wǒ shìMěiguó rén.Wǒ xuéxí hànyǔ.老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速。

找同学自我介绍(10人)

(二)课文讲练(18分钟)

学生读课文(找一组同学)

老师领读(一遍慢速，一边中速)

学生读课文(两组)

学生上台表演(五组)

(三)处理课后题(6分钟)

课后四题(五个同学读)

(四)复习和作业(7分钟)

浏览ppt,今天我们复习了三声变调，辨音辨调，轻声，声调搭配.回家把习题(一)练习一下

我们学习词重读，再读一读体会一下。

我们学习了对话：你叫什么名字?你是哪国人?

回去做(二题)

复习第七课，预习第八课生词。

(五)欣赏(3分钟)

在古筝曲中，回顾今天的内容。对外汉语教案范文精选

教学内容：

1.生词，注重结构，词义，用法上具有汉语特点的词汇。

2.课文，通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。

3.语言点，重点是语言点的用法及语义的掌握和应用。

4.练习，重点放在语言点的相关练习上。

5.了解课文中出现的俗语背后深意。

教学目标：

1.掌握所学生词，特别是重点生词的用法。

2.掌握并熟练应用语言点的语义用法。

3.理解课文出现的俗语，并领会作者的心理。

教学方法：

1.对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。

2.在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。

3.围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。

教学过程：

一、学习生词

同学们，早上好!在上课前，老师要给你们介绍一句中国的俗语，(板书：沉默是金)来，我们一起读一下这句话。(生齐读)“沉默”就是不说话，保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗?(小范围讨论)(找个别同学)你觉得回答老师问题时，沉默好吗?开party时，沉默好吗?(生答)恩，那这些时候，沉默还是金吗?对，今天呢，我们就“让沉默不再是金”(板书：让沉默不再是金)讲课文之前，我们先来认识一下生词。有谁愿意为大家读一下，恩，在他读的过程中，其他的同学帮他听听有没有读错的地方。(生读)他读得真不错!(适当纠错，然后，老师领读一遍。再找平时发音好的同学领读一遍。)

词语解释：

1、复杂(形)复杂是指事物多而且乱，主要用在以下三

种情况：

例句：

(1)如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯

(2)这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易

(3)她的想法真的很复杂，总是想太多。—— 思想、想法复杂——简单、单纯这三种不同的情况，它们的反义词也有一点不同，但都可以用“简单”一词。这一点大家注意一下就可以了。我们来看第二个词：

2、耿直(形)跟老师读。这个耿直呀，是说一个人想说什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格(引导学生说出“耿直”)例句：他是一个(性格)耿直的人。

这个词还有两种其他的写法，鲠直、梗直。其实，接下来的这个词和“耿直”的意思一样，它的意思表现得很明显。第三个生词是什么?

3、快人快语我们常常把它写成“快言快语”。

近义词：心直口快

反义词：吞吞吐吐就是说有些人说一句话之前要先想半个小时，例如：他说话吞吞吐吐的。

那大家说说，你们喜欢哪一种人啊?是耿直，快言快语，心直口快的的，还是吞吞吐吐的?(学生回答)很明显!好，我们接着往下看：

4、打抱不平(走到同学们中间，什么都不说，打一下A同学)老师刚才说面都没说就打了A同学一下，这时候，B同学看到后，觉得老师打A同学很不公平，他很可怜，所以，B同学就打了老师一下。那我们说B同学的这种行为就叫“打抱不平”。我们可以把这句话完整地说成，“B同学为A同学打抱不平。” 在用这个词的时候，要注意不要把“抱”写成“报”。好，看第五个生词

5、得罪(动)意思是“使……不高兴”。我们常说：~人，~领导。“你们最好不要得罪我，小心考试不及格。”(教室笑)例如：他做了不少得罪人的事儿。恩，这就是得罪。我们看最后一个词

6、遭虽然只有一个字，但它的意思不止一个。

(1)动词作动词时，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：~难，~灾，~险

(2)量词它还有做量词的情况，相当于“回、次”。我们班都有谁是第一次来中国?恩，我们就可以说：来中国，我还是第一遭。对我来说，接触到这么多可爱的外国留学生，今天还是头一遭。

二、学习课文

学生分读1、2自然段，然后老师读一遍根据课文内容回答问题：

1、大学毕业时，教授是怎么对“我”说的?

2、教授的话是什么意思呢?用文中的话回答。

3、教授的话让“我”想到谁了呢?

4、“我”父亲是怎样一个人?

5、父亲为什么一生都不顺?

6、他吃亏又是因为什么?