四年级下册麦哨教案模板（精选8篇）_四年级下册麦哨教案

四年级下册麦哨教案模板（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四年级下册麦哨教案”。

第1篇：四年级下册《麦哨》教案

四年级下册《麦哨》教案

教跋文：能感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读；体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。

2.感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。

3.体味做者对故里糊心的背往与热恋。

教教重面：感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。

教教易面：体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。

教教筹办：《牧童短笛》的音乐，挂图或，识字卡片

教教课时：一课时、初读课文

.直没有雅不雅激趣

从文本背糊心拓展，使教死熟谙到“甘愿容许、斑斓的糊心”是竖坐正在必然的环境下战必然的根基上的，需供必然的条件，没有是每小我马草率虎便能过上“甘愿容许、斑斓”的糊心。

2.范读热忱

教师配乐范读齐文。要供教死闭目静听，齐身心肠感应感染课文的好美意境。

（1）教师陈述教死，有一名骚人读了《麦哨》那篇课文今后，冲动没有已，将村降的甘愿容许、斑斓糊心，用28个字回纳综分化一尾细好的小诗：

教死自由朗读课文，自教新词，读通课文，匹里劈脸感应感染课文大年夜意。

（2）指导教死反复吟诵，细细咀嚼。

互订交换死字进建状况，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少选择一个死字（越多越好）筹办减进交换，多音字的阐收（战、应），形远字的比较（“俯”战“腑”）。阐扬教死主体性，指导教死从本人的真践解缆，讲讲本人曾睹过的字，本人简单写错读错的字，本人收现很特地、很有趣的字，（尽管做到字没有离词、词没有离句）

教死快速天朗读课文后，请同教们往猜一猜，看看谁是教员“心领神会”的好伴侣。

.步进“甘愿容许、斑斓”的讲堂

《麦哨》是一篇10分斑斓的散文，读起往很有情味，很有味讲，令人沉醉。课文有两个词语特地首要，只要我们捉住并真正理解了那两个关头词，便可以或许事理解了整篇课文，事实是哪两个词语呢？

2、感悟

2.理解“甘愿容许、斑斓”的样子容貌相貌外形

（1）教师板书“甘愿容许、斑斓”，然后问教死：“甘愿容许、斑斓”是甚么意义？课文中是谁正在甚么环境下“甘愿容许、斑斓”天干甚么？

（2）您喜悲那样的糊心吗？找出您喜悲的部分，讲事来因，朗读出感应感染。

（3）您仄时正在糊心中睹到过哪些人、正在甚么时分、正在甚么天圆、甚么状况下是“甘愿容许、斑斓”？

播放，没有雅观看村降糊心的场面地步，让教死对村降糊心的情味有一个直没有雅不雅的熟谙，有助于教死接下往理解课文的意境。

3.领悟“甘愿容许、斑斓”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师死一同齐读末端一自然段。

4.提降“甘愿容许、斑斓”的意境

（3）村降的糊心为甚么斑斓、甘愿容许呢？仅仅是果为村降风景怡人吗？

提示：请同教们展开设念，家里的老人、孩子、父母，和邻居，他们战人们的“甘愿容许、斑斓”有干系吗？

（2）教死“甘愿容许、斑斓”天自由朗读课文末端一自然段。第一次感应感染人们的“甘愿容许、斑斓”。

3.初读感应感染

碧湖，绿田，孩子；浑风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；降日西下，幸运人，乐开花。

4.互助识字

（3）末端陈述教死那尾小诗的做者便是教员本人，期视同教们展开设念，课后也写一尾细好的小诗。

板书：（简笔划：一副村降图）

教教方针：

.熟谙“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个死字，能细确认读。

第2篇：四下册 24 麦哨 教案正稿

人教版四年级下册 24* 麦哨

执教：宣风中心学校 辛均晓

教学目标（三维）：

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”8个生字，会读新词。2.有感情朗读课文，重点感受乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。3.体会作者生动形象的语言。教学重点、难点：

1.以麦哨为线索，感悟乡村欢快、柔美的生活，能有感情地朗读。2.感悟语言的丰富与优美

突破重难点主要方法：品读体会，仿说仿写 教学流程：

一、吹奏麦哨，激趣引入。

一、吹奏麦哨，激趣引入。1.看图引入课题、(麦哨是用麦秆做成的哨子，放在嘴里吹起来能发出“呜卟，呜卟”的声音。)2.板书：吹麦哨和可爱的孩子。

3.课文哪些段落描写了“吹麦哨”？（1、2、7、8）4.师生合作读（1、2、7、8）

5.文中用了哪些词来形容麦哨声呢？（ppt3一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。欢快、柔美）

6.师生共吹麦哨，体现你呼我应。7.引导发现：首尾呼应。

串渡：在欢快柔美的麦哨声里，孩子们纷纷跑出家门，奔向田野，你们想不想加入他们的队伍？可是去的路上有拦路石，我们一起搬掉，好不好？

二、研读词句，感知麦哨下的快乐生活

（一）检查词语。1.出示词语：“呜卟、湖畔、嫩荚、兜肚、麦穗儿、茅茅针、裹着、剥开、嚼嚼、吮吮、撩起、你呼我应、此起彼落、直沁肺腑”

2.自由读带拼音的词语。

3.去掉拼音开火车读 4.齐读。

（二）初读感知

1.自由读课文，想一想孩子们的生活是怎样的，用一个词概括。（板书童年生活：快乐、幸福等）

2.课文写了孩子们哪些有趣的游戏呢？（吹麦哨、玩乐、采茅茅针）还写了（美丽的田野）

（三）合作探究，研读词句，感知快乐。

1.出示导学：认真读读3---6自然段，找出自己最喜欢的部分并划线，再对同学说说喜欢的理由。

2.班内展示，随机引导、品悟词句之美、意境之美、生活之乐。预设一：

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子……每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

1.说说喜欢的理由。读读。

2.写了哪些颜色？（仿佛一幅五彩斑斓的图画）

3.读句子，你还发现了什么？（这是一个排比句、比喻句。使人感到丰收在望。）

4.抓住你熟悉的农作物仿写排比句。

5.指导朗读：我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象，配图配乐齐读。

预设二：

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。1.我感受到了乡村孩子很快乐，他们玩的游戏种类很多。2.孩子们还可以进行什么活动？

3.老师即兴创设情境，师生互说（倒立竖蜻蜓）4.“草地柔软而有弹性，简直是天然的运动场”，这里运用了说明什么修辞手法？（比喻）仿写句子 预设三：

湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

1.这是对孩子们的外貌进行描写，同时，还运用了比喻的修辞手法，将孩子的脸比作了月季花。)2.指导朗读。我们是如此的贴进大自然，我们开心地、无拘无束地在田野里玩耍，让我们一起美美地读一读。

预设五：

玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！

1.茅茅针长什么样子？（出示图片）2.茅茅针是怎么吃的？圈出动词。

3.茅茅针的味道怎么样？（甘甜清凉，直沁肺腑）4.师读句子，生感受。5.好东西要一起分享！让我们美美地读一读，让听者也能感受到那份清香，那份甘甜！（齐读）

三、回归麦哨，总结提升。

1.师生共吹麦哨（孩子们正玩得兴致勃勃的时候，远处，又传来了呜卟——呜卟——的麦哨声，一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，你高我低，你快我慢„„）

2.这欢快、柔美仅仅指麦哨吗？它还象征着什么？

（象征着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，幸福，绵长。）

3.总结：乡村的田园生活处处美！“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”那是乡村孩子的服饰美；、翻跟头摔跤吹麦哨，那是孩子的运动美；红扑扑的脸蛋蒙细汗，那是健康美；还有田野无边无际的色彩斑斓，那时田园特有的景色美！此时，老师忍不住吟诵道——（出示小诗）4.布置作业（课堂或课后小练笔）：乡村的景色是美丽的，乡村孩子的生活是自由自在、充满快乐的！接下来，请你仿照你喜欢的段落写几句话。写景，写玩。

第3篇：人教版小学语文四年级下册教案：麦哨教案

人教版四年级下册第六组略读课文教案麦哨

主备人：邓 霓 虹（单位：港口中心小学）审核人：_张伟元、林惠芳__ 复核人：____________

一、教学内容：

新课标人教版第八册第二十四课

二、教学目标：

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

三、教学课时：一课时

四、教学重难点：

体会作者丰富生动的语句，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。积累文中的优美语句。

五、教学准备：

１、准备麦哨实物、茅茅针。２、教学挂图、课文录音，课件。

教学设计

教学过程：

（一）聊天激趣

1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。）

2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）

介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。

（二）初读课文

1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2、学生自由朗读课文。

3、考考你们，这些生字词都会读吗？

湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆

似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着

交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

（三）品读感悟

1、《麦哨》是一篇10分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？

2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜„„”指导读，理解省略号在这里的作用。B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？教师引导：

A、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。

B、体会作者语言的优美。如:呜卟，呜卟，呜„„

C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远„„”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文，到文中寻找。

4、理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

5、领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。反馈交流：

1“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。” A、读一读，谈感受

B、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。” A、读一读，谈感受

B、读出孩子们无拘无束与快乐

“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起„„从舌尖直沁肺腑！” A、读一读，谈理解

B、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？ C、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。

（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）

（3）孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，哪个地方又给你怎样的感受？（4）交流反馈：

“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。” A、指导有感情朗读（读出田园风光的美）

B、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）

“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。” A、有感情地朗读

B、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？

（5）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

6、提升“欢快、柔美”的意境

（1）有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

7、拓展延伸。

（1）课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？

（2）读写结合：麦哨吹响的是____________________________。

（3）师（根据板书）引述：乡村的孩子们生活在田园之中，他们穿的是______________________，他们看的是_________________，他们玩的是__________________，他们口渴了，嚼的是___________________。他们是如此地贴近大自然，他们开心地、无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。他们的童年是幸福而又快乐的。（4）最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读）

（五）布置作业

1、熟读课文。

2、摘录好词好句。板书设计：

湖畔

（欢快）田野 幸福的童年

湖边

第4篇：语文4年级下册第24课《麦哨》——

24、《麦哨》教学设计

教学目标：

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3.体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时

一、初读课文 1.直观激趣

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。2.范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。3.初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。4.互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

二、感悟文章

1.步入“欢快、柔美”的课堂

《麦哨》是一篇10分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2.理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。3.领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？ 4.提升“欢快、柔美”的意境

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

三、总结收获： 你有哪些收获？

四、布置作业：抄写文中的比喻句。

第5篇：四年级下册第24课《麦哨》教学设计

《 麦哨 》

教学内容： 教学目标： 知识与技能

1.认识生字。

2.体会作者生动形象的语言。3.有感情地朗读课文。

过程与方法

课前收集田野风光图片及文字资料，参照请三篇文章学习方法自读全文，质疑，与同学交流探究。

情感态度与价值观

感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

重点、难点

重点：理解课文内容。

难点：感受作者语言的优美。

课时安排：

1课时

教学步骤

一课时

一、激情导入

1.踢足球，参加夏令营、冬令营，外出旅游观光„„..城市少年的课外生活是多么丰富多彩；而农村孩子的生活却别有一番情趣，想了解吗？今天就让我们一起走进他们的生活天地，领略一下他们的生活情趣吧!２．齐读课题。

3.读了课题，你有什么要知道的？与大家说一说。（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。2.读书交流。（1）请学生选读自己最喜欢的部分。(2)说说课文主要写了哪些内容.(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、交流。

三、细究课文，探究解疑

引导学生重点探究一下问题。

1.农村孩子有哪些特有的玩乐方式？课文重点写了哪一件事？

（1）从文中找出相关的段落、相关的句子读一读。仔细体味一下其中的乐趣。（2）有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。过渡：以上我们体会了农村孩子那别有情趣的玩乐，他们的课余生活是那样的自由自在，无拘无束，他们是那样的团结和睦，他们的玩乐方式带有一种纯天然的自然美，那么他们的生活环境又是怎样的呢？美不美？ 2.研读课文第4自然段。

（1）这一自然段写了乡村田野的哪些景物？显示了一片什么样的景象？（庄稼即将成熟）

（2）找出文中描写景物变化的语句，读一读。（3）品味精美语句。拟人句：“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。”（把麦田当做人来写，显得非常亲切，富有情调，流露了作者的喜爱之情）（4）指导感情朗读。

（引导学生从结构、表达效果方面感悟作者的用意，激发情感）3.质疑：课文以麦哨开头，又以麦哨结尾，有什么用意？

（全文首位呼应，行文流畅，意蕴悠长，暗示孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美、悠远、绵长）

四、课堂小结

课文描写了乡村原野的优美风景以及农家孩子独特而又愉快的玩乐，表达了作者对农村田园风光及农家孩子的喜爱之情。

板书设计

麦哨

割草

麦哨响起-----

玩乐

麦哨又吹响

吃“茅茅针”

（对田园风光及农家孩子的喜爱之情）

第6篇：人教版四年级下册《麦哨》教学设计

《麦哨》教学设计

大杖子学区宽甸小学 刘爽

教学目标：

1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

教学重点：感悟乡村欢快、柔美的生活，能有感情地朗读课文。教学难点：感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

课前准备：课件 课时安排：1课时

一、创设情境，导入新课。

1、老师这里有一些美丽的图片，请大家欣赏。

2、你们看到了什么？

3．大家都知道，麦子是一种农作物，可是他们会用这麦秆做一种乐器，哨子吹，当地方言叫做“叫子”。今天我们一起学习２４课《麦哨》，看看他们在干嘛？（板书课题）

二、初读课文

1、检查预习情况：

（1）学生自由朗读课文，初步了解课文大意。注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。（2）出示词语，交流生字学习情况。

2、我们生在农村，但文中农村孩子的生活究竟是怎样的呢？用

一、两个词概括地说说。（自由自在、无忧无虑趣事多）

3、课文写了哪些趣事？（板书）三．细读课文，点题明理

文中农村孩子趣事可真多!请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。

交流：板块一（吹麦哨）

你们最喜欢玩什么？（课文哪几个自然段描写了麦哨?）

1、谁来读一读。

2、过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-------麦哨的词语。

1）出示词语：呜卟 一声呼 一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落

2）指读全部词语：谁愿意来读读？（3个）

3、聚焦“呜卟”：这麦哨声是一声--------呼，一声------应。咱们来试试，老师呼，你们应。

４．同桌试试，注意练练麦哨的声音变化（指名呼）指导：呜卟（一呼），呜卟（一应），呜卟（一高），呜卟（一低）——”

哪两位同桌配合着多吹几声？（出示：呜卟---呜卟---呜----）同桌练练，注意节奏 ５、现在我们分组来吹麦哨。一二组呼

三四组应

我是田野的指挥者。（一呼――应

忽高――忽低

此起——彼落

６、这麦哨声给你什么感觉？【欢快、柔美】

７、来，端好书，一二组读１２段，三四组读７８段，释放你们的快乐吧！（配乐牧童的短笛）

８、读着读着，你们会发现一二自然段和七八自然段写法相似，只是变换了一些词语，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）

吹麦哨可真好玩。孩子们，你们还想玩什么？ 板块二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名读

1.你觉得好玩吗？你最喜欢在草上（翻跟头）――草扎脚吗？为什么（因为――）

你最喜欢在草地上（竖蜻蜓）－草扎手吗为什么（因为――）

你最喜欢在草地上（摔跤比赛）－摔倒了疼吗为什么（因为――）

2.难怪作者说----出示句子读（草地…简直是）还有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。

你还想在柔软的草地上干什么？（生：------------）过渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家----板块三（采茅茅针）看课本第六6段

1.这些句子很难读，自个儿先练习练习。2.指名读。

3.平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？谁来说说乡村孩子们呢？他们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼---吮吮)这两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？

谁来有滋有味地读好这两个词。

出示句子（剥开叶片----嚼嚼---）强调“剥”的读音读“bāo”。加上动作自己读读尝尝吧！指名读（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，让那味儿直沁肺腑。）

孩子们，让我们一起来品尝品尝吧！齐读

3.茅茅针什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窝里）就像什么味道? 小结: 乡村孩子在田野里吹麦哨，在草地上尽情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅针-----小伙伴们乐开怀！（板书）

四、赏读课文，品味语言

过渡：农村孩子的生活充满了童趣，而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境。课文哪段话集中写了农村田野的美丽风光。阅读课文3 4自然段

1、这两段话很美！自由读读这段话，你都感觉到了什么美？ 生：我发现这段话中有许多描写颜色的词。（你真是火眼金睛）请同学们快速的找到这些颜色词并把它全出来。生交流汇报。

出示：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的稀罕，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。（并插图片）

强调“黑白相间”的“间”读“jiàn”。

这些颜色都描写的是什么事物？（板书：服饰美、景色美、花果美）

这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----田野就是一幅五彩斑斓的画卷！（板书）

2.谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）

你从哪些地方看到了丰收的景象?（出示麦穗的句子）特别是从哪个词中发现的？ 生：从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满。生：我从擎字看出麦穗很大，很沉！

能给擎字换个字吗?(托 举)能换吗？怎样的举才叫擎?(使劲地举 用力地举)为什么要用力地举?(麦穗太重了)4.孩子们，什么是麦芒？你么看，这细细的一条条的就是麦芒，一颗颗的就是麦穗。那齐刷刷的麦芒，犹如-----，一个麦穗儿，就是-----。（跳动的音符演奏着丰收的乐曲。）好一曲欢庆丰收的赞歌！（板书）

3.还从哪个句子中看到了丰收的景象?（出示排比句子）特别是从这个句子的哪些地方看到了丰收的景象？生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。（插入图片）

生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多。（插入图片）4.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美他吧！（板书“丰收美”）

5.同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。

交流汇报：注意用词准确性，句子表达的多样性，发现错误，及时纠正）

五．小结课文，拓展练习

乡村生活丰富多彩，书中选读课文中《可爱的草塘》展现出了另一番乡村天地，请同学们回去好好读一读。

板书设计：

湖畔 孩子（白、彩、红）

24、麦哨（欢快 柔美）田野 到处都是农阴

湖边 青草 孩子 茅茅针

第7篇：四级下册统计教案

四年级下册统计教案

【篇1：四年级下册数学第七单元统计教案】

一、教学内容

认识折线统计图。

三、编排特点

第一学段: 第二学段:

经历统计的过程。

单式、复式统计表

条形统计图(以1代2、5)平均数

1.由条形统计图引出折线统计图,突出折线统计图的特点。

由于学生对条形统计图比较熟悉,教材由条形统计图引出折线统计图,通过对比使学生看到它们的异同点:都可以看出数量的多少,但折线统计图还能看出数量增减的变化。2.提供富有现实意义的素材。

这一点是编排内容编排的共同特点,因为统计与生活有密切的联系,教材在编排时都注意提供学生熟悉了解的现实情境作为统计的素材。

学生参观科技展的人数、身高的变化、月平均气温、病人的体温记录、旅游消费情况等。

“生活中的数学”栏目中,引入2003年北京市非典疫情的数据,使学生在了解生活常识的同时,充分认识统计的现实意义。

这一单元,我上学期就已经教了,四、总体感觉:

1、知识条理清晰,学习难度不大,学生掌握较好.2、与生活联系紧密,信息量大,学生乐学。

五、温馨提示:

正确把握教学目标 ——教参:与前面的教学要求一样,我们不要求学生会制作完整的折线统计图,只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。有能力的学生可以尝试制作,但并不对此作统一要求。

六、课时划分

第一课时

第二课时

第三课时

第四课时 例1及做一做

例2及练习十九的2、3两题

练习十九

练习十九

第一课时

教学内容:单式折线统计图

教学重点:知道折线统计图的特点,能学会用折线统计图描述数据,并学会分析折线统计图。

教学难点:能学会用折线统计图描述数据,并学会分析折线统计图。

教学准备:

1、学生调查生活中那里用到折线统计图。2、教师准备一周天气预报的资料。3、教师准备课件。

教学过程:

一、谈话导入。

师:你们去过科技活动中心吗?喜欢去吗?

到科技活动中心不仅增长了不少科学知识,还锻炼了自己的实践能力。看,这些同学也喜欢参加科技活动,他们正在参观科技展!(课件出示例1主题图)

二、教学折线统计图。

1、师:科技中心的工作人员把1998~2003年某市中小学生参观科技展人数制成条形统计图。(课件出示条形统计图)图中横轴、纵轴各表示什么?从图中可以获得哪些信息?(同桌一起说一说)

师:条形统计图通过直条的长短,很形象、直观地显示出各年参观的人数,及哪年人数最多?哪年人数最少?

2、师:某市中小学生参观科技展人数的统计图,还可以这样画。(课件演示从

条形统计图变为折线统计图)图中横轴、纵轴同样各表示什么?(课件横轴、纵轴闪烁)

这图怎样表示各年的人数的?(用点表示数量的多少)

从图中还能发现1998~1999年参观人数有什么变化?

以后各年呢?(同桌互相说一说)

图中怎样表示参观人数变化情况的?(线的方向)

我们把这样的统计图叫

四年级下册数学第七单元统计教案(二)教材分析

本课是人教版九年义务教育教材四年级下册第七单元《统计》的内容,是继前几册《统计》的内容而编排的,前面学生已经掌握了一点有关折线统计图的知识,本节主要是让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图,学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在生活中的作用,形成统计的观念。

学情分析

四年级学生比较活泼好玩,男生思维较敏捷,但欠谨慎;女生细腻,思维又不如男生灵活。《统计》这一部分的比较抽象,操作性又强,加上学生这方面的知识基础不是很扎实。教学时,要注意层次教学及个别的指导,但又要顾及学生发展的全面性。

教学目标

(一)知识目标:1、通过对数据的分析和整理,使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用;2、认识折线统计图的特点,会看折线统计图;3、根据信息,绘制单式折线统计图,并能根据折线统计图解决简单的问题和提出问题;

(二)能力目标:会看折线统计图,能根据给出的信息绘制单式折线统计图;(三)情感目标:1.培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度;2.使学生在互助交流、合作中,看到别人的优、缺点;3.感悟学习的快乐和收获知识的喜悦。

教学重点和难点

教学重点:(1)会看折线统计图,并能根据折线统计图解决简单的问题和提出问题;(2)根据给出的信息,正确完成折线统计图的绘制。

教学难点:(1)在分析数据的过程中,体会统计在生活中的作用和意义;(2)根据数据,正确完成折线统计图。

【篇2：人教版四年级数学下册第七单元《统计》教案】

第七单元统计 第一课时 认识折线统计图

教学内容：教科书第108—109页例1，练习十九第1题。教学目标：

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系。

2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：认识折线统计图及其特点，并利用这种特点进行简单分析。教学难点: 利用折线统计图的特点进行简单分析。教学准备：未完成的统计图、教学课件。教学过程： 一、目标导入 1、出示学习目标：

（1）在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系；

（2）认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。2、谈话引入。二、自学反馈 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、教学新课

1.这是一幅“1998—2003年市中小学参观科技发展人数统计表”，你们能根据相关数据制成条形统计图吗？（出示统计表）1998—2003年市中小学参观科技发展人数统计表 2.动手制作统计图

（1）学生独立完成条形统计图

根据老师提供的“1998—2003年市中小学参观科技发展人数统计表”内的数据，独立完成“1998—2003年市中小学参观科技发展人数条形统计图”。（制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。）

（2）小组交流作品，复习回顾‘条形统计图’的相关信息“制作步骤、特点” ①学生根据条形统计图说说发现了哪些信息？ ②学生小组评价优秀作品； ③全班交流优秀作品。

3.对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点

⑴演示“1998—2003年市中小学参观科技发展人数折线统计图”，学生观察。

①这个统计图是怎样完成的？

②你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同？（学生先独立思考，再在小组内交流。）⑵小结：条形统计图和折线统计图相同点和不同点。⑶认识折线统计图，发现折线统计图的特点：x kb1.com ⑷你能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？

⑸引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。四、课堂练习 ⒈填空

（1）要表示一年12个月的平均气温变化，用统计图更合适。（2）如果要观测病人的体温情况，最好选用统计图。（3）为了比较学校六个年级的人数的多少，用统计图好一些。（4）妈妈为了观测小明几岁到几岁之间长得最快，应选择统计图。2.指导学生完成练习十九第1题，观测分析统计图。

（1）从1月至8月，气温逐月（），8月以后，气温逐月（）。（2）月平均气温最低的是（）月，最高的是（）月。（3）（）月至（）月是全年最热的时间。

（4）月至月气温上升最快，月至月气温下降最快。五、课堂小结：通过这节课的学习，你们有什么收获? 板书设计：

认识折线统计图

折线统计图能准确清楚地表示一种数量的变化情况。

第二课时画折线统计图

教学内容：教科书第110—111页例2、“做一做”，练习十九第2、3题。教学目标：

1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用。2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。教学重点：会看折线统计图，绘制折线统计图。

教学难点：能够从折线统计图中获取数据变化情况的信息。教学准备：未完成的统计图、教学课件。教学过程： 一、目标导入 1、出示学习目标：

（1）在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用。（2）能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养动 手能力。2、复习导入：

（1）小明的妈妈记录了小明0—10的身高，如下表（出示p110例2的统计表）。引导学生看到统计表想提什么问题？（2）尝试制作折线统计图。二、自学反馈 1、检查预习作业。2、提出不懂的问题。3、交流讨论。三、教学新课 1、学生独立完成折线统计图

（1）根据老师提供的“小明0—10的身高统计表”内的数据，独立完成“小明0—10的身高统计表折线统计图”。

（2）先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。（3）指导个别学生。

2.小组交流作品，欣赏折线统计图。3、新课探究：

（1）学生根据折线统计图说说发现了哪些信息？(解决以下问题)： ①小明几岁到几岁长得最快？长了多少厘米？是怎么发现的？ ②小明115厘米时几岁？5岁半时小明身高大约多少？（2）学生小组评价优秀作品。（3）全班交流优秀作品。

（4）根据折线统计图进行合理推测：小明身高的发展趋势。四、课堂练习

1.根据下表中的数据，在方格纸上制成折线统计图。

某地2001年上半年每月的月平均气温如下表 2.制作统计图

某县农民1997年～2000年每人年平均收入的情况如下：

1997年每人年平均收入1680元； 1998年每人年平均收入2025元； 1999年 均收入2150元； 2000年每人年平均收入2220元； 根据上面的数据，在方格纸上制成折线统计图． 五、课堂总结：这节课你学会了什么？有什么收获吗？请你谈一下吧。板书设计：

画折线统计图

（1）根据统计资料整理数据。

（2）先画纵轴，后画横轴，纵、横都要有单位，按纸面的大小来

确定用一定单位表示一定的数量。

（3）根据数量的多少，在纵、横轴的恰当位置描出各点，然后把

各点用线段顺序连接起来。

【篇3：2014-2015人教版小学数学四年级下册教案】

全册教材的整体分析

（一）教学内容包括：四则运算，运算定律，小数的意义与性质，小数的加法和减法，观察物体（二），三角形，图形的运动（二），平均数与条形统计图，数学广角——鸡兔同笼和综合与实践等。

（二）教学目标：

1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

4．理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

6．让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理能力。

7．进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

（三）教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。（四）教学难点：图形的运动，三角形是本册的难点。三、教材的编写特点

1.改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。2．认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。

3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。4．加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

第一单元教材分析

（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

（二）教学目标：

1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。（三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。（四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。（五）教学建议：

本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：

1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。2、加强基础运算，保证计算的正确率。

在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。

加减法的意义和各部分间的关系

教学目标：

1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。

第8篇：四年级下册《麦哨》评课稿人教版

蔡xx老师在口哨一课，是第八版的撇去文本的书版，这是一个非常美丽的散文。文字到夏天的村庄独特的口哨作为标题，充满诗意。为了吹口哨的声音，开始怀疑。然后指出了湖上割草的孩子，重点关注生活在自然环境中的孩子，他们在游戏的情况下生活在这种自然娱乐中。最后再次以开朗的软哨子结。全文第一回声，写流利，意思长，暗示孩子的童年生活作为口哨的哨子，开朗，柔和，遥远，长。语言生动美观，比喻，人形使用的形象生动，既是艺术美的绘画，又是美的音乐节奏。仔细阅读，我认为口哨这个文本，无论是标题的文章，布局的想法，或修辞的使用，是学生试图找出文字，理解文章蓝图的内涵。

听了老师的课后，我觉得她的班有以下亮点：

首先，教室充满活力

蔡老师对小麦口哨呻吟的线索，紧密与一读文本的文本，可以快速整理出文本的上下文。后来，让学生接触文字，应该，开朗，柔软等字样在瓷卟啉卟啉小麦口哨想象，可以有效地掌握学习语言的基本目标。同时，在教室里的欢快和软的口哨吹新鲜的风，让学生感觉像在牧区。

从口哨的主题到指导工作的直接写作段落的哨子，通过1.2和7.8的想象力，对比，既了解了口音，又加深了对口哨的理解，真正感觉到它的快乐，漫长。然后，通过询问图片来问问题与文章内容之间的关系，调动学生学习的热情，解决自然接近农村孩子的问题，了解农村的农村孩子们开朗，柔和的牧区生活。

第二，培养学生对语言的欣赏

在口哨课上，蔡老师成为组织者的一个友好和明智的点，让学生通过各种形式的阅读（自由阅读，命名阅读，阅读，阅读），欣赏，到充满时间的阅读，阅读一个焦点），读一个级别读乐趣，阅读情况，阅读启蒙，读人。以开朗，柔和为重点，让学生学会突破自己，并建立一个有效的学习空间。然后学习关键词词的想象力，让学生对语言的感知，既有共同性又有个性，所以真正的品味 到语言的文本流动的厚厚的乐趣。蔡老师也用生动的语言来描述场景。这些语言的培训，是基于教材，和课堂教学内容的有机整合，而不是用于培训和培训。

在教学中，通过美丽的美国情况和语言，培养学生的美丽，让学生体验美国，感受美国，欣赏美国。这是一篇文章和美国的文章，文字显示了我们对乡村地图的一个渴望的图片，同时，这种语言是生动而美丽的，非常独特的，如刺绣口袋，毛毛针，投标荚，小麦儿童，这些学生远离生活和一些熟悉的东西，蔡老师通过图片展示带回了学生的回忆，并进一步让孩子们接近文字。从这是一个阅读文本，蔡老师专注于教学领域的美。首先通过学生教授色彩的词语，感受色彩的美丽，然后抓住关键词引擎来欣赏收获的喜悦。情感美和语言美在一起，激发学生爱国，爱情语言的情感。

三，人文与仪器的和谐与团结

我们的教学应该为学生的可持续发展服务，包括提高认知水平，掌握学习技巧和熟悉程度 实践，思维能力形成与发展等。我们主张人文，感情的同时，不能否认工具，忽视语言，人文和工具的和谐与团结是完美的语言教学。在口哨一课，蔡老师进行语言训练来实现。如：课堂教学一开始，让学生注意，应该发音，作者使用了各种修辞手段（平凡，隐喻，拟人），蔡老师在教授这种修辞的句子练习时，他们角色在文章中。讲述故事，谈论新旧知识。这些不仅渗透了教师的指导，学习学生的方式，而且贯彻了知识点。课后延期：场是什么收获场景？模仿连续写这句话。

四，注意读写能力

在理解和情感的基础上引导学生发现语言规律，熟悉积累，就能使文本丰富的语言滋养学生的心灵。此外，作为本单元的最后一课，引入延伸阅读，尝试写实践，学习视角到一个广阔的世界，使文本已经完成，并学习无止境，无止境。最后，一首诗来感受学生的诗意味道。孩子们是最原始的 语言，显示乡村风格和特点，这是一门有意义的课堂练习笔，也是丰富的文本。

建议教学口哨 1，旋律的整个部分总是充满快乐和柔软这四个词，学生的心灵也深深地留下丰富的农村欢乐和孩子的快乐的游戏地图。不仅在这一点，文本的结尾，这个“开朗，软”只是小麦口哨？这个灵感是一个上升的过程，学生的视线从文本，拉到更广泛的其他农村的图像，使整个教学是基于文本和高于文本。

2，玩课件，看乡村生活的现场。使学生对农村生活的品味有直观的了解。让学生理解文本的心情。