科学实践课教案模板（精选3篇）_科学课教案模板
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第1篇：关注健康,科学饮食综合实践课教案
关注健康
科学饮食
——综合实践活动教学设计
建平县马场镇九年一贯制学校
顾红云
关注健康
科学饮食
建平县马场镇九年一贯制学校 顾红云
活动背景
我在教学生物课《合理膳食》这节内容时发现许多学生存在不合理的饮食习惯，而且许多学生营养失衡。中学生正处在身体成长的关键期，健康的饮食对其身心健康有着直接关系。然而，许多学生青睐于那些形状、色彩、口味多样的小食品，忽略了正常的三餐饮食，还有更多学生经不起社会上的一些垃圾食品的诱惑，养成不良的饮食习惯，导致身体成长失衡。因此，我决定在初一学生中开展一次以《关注健康，科学饮食》为课题的综合实践活动。
通过实施本活动我要达到的预期目标是：
(一)认知目标
1.通过对饮食问题的了解与探究，懂得健康饮食的重要意义，明白饮食与健康之间的关系，养成良好的饮食习惯。
2.通过活动初步学会调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法，学习使用网络知识。(二)能力目标
1.提高学生搜集、处理信息的能力，掌握正确的研究方法，并通过研究现象分析得出科学的结论。
2.在活动中培养学生的探究能力，社会调查能力，动手能力，创新能力和与人交往合作的能力。(三)情感目标
1.引导学生走进生活，走进社会，在活动过程中，培养学生自信、乐观的性格。2.通过实践活动的设计,让学生逐步形成关注健康，关爱生命的人生观和价值观。
活动时间安排：
根据实施的情况而定，计划是1个月。
活动过程：
本次活动主要规划成四个阶段，包括：
1、确定主题、制定活动方案阶段
2、活动操作与实践体验阶段
3、展示与评价交流阶段
4、活动总结与反思阶段。
第一阶段：确定活动主题、制定活动方案阶段。根据同学们选定的课题进行小组的划分，自行推举组长，并共同制定活动方案。子课题
（一）饮食习惯对健康的影响 组长
许丽艳
组员
张峻铭 金鸿阳 孙一璠 王宁 张洪福 吴迪
尚宏杰 刘艳凤 迟文阳 姜春雨 任务分工
1、健康状况问卷调查，并根据健康体质指数整理数据。（许丽艳 迟文阳）
2、采访营养不良和营养过剩的人，了解症状。（孙一璠 王宁）
3、调查整理学生和成人的不良饮食习惯。（张洪福 吴迪）
4、搜集有关饮食的民谚。（尚宏杰 刘艳凤 姜春雨）
5、如何改掉不良的饮食习惯。（张峻铭 金鸿阳）子课题
（二）食物的力量 组长 徐昊琛
组员 白井元 毕英男 盛颖超 苏丽 董亚娟
李雪松 罗忠义 高贺伟 倪爽 任务及分工
1、人体生长发育维持健康需要什么营养物质？（毕英男 盛颖超）
2、搜集整理常见食物中的营养成分。（李雪松 罗忠义 高贺伟）
3、查询和采访如何做到均衡膳食。（苏丽 董亚娟 倪爽）
4、上网查询食物的妙用。（徐昊琛 白井元）子课题
（三）科学饮食之家常菜 组长 施文博
组员
周子健 李晓飞 张壮 崔小飞 黄嵩
张伟剑 杜志强 张静 于春旭 任务及分工
1、调查学生家中常吃什么菜。（施文博周子健）
2、查询一些家常菜的营养价值。（周子健 李晓飞）
3、对家常菜中不科学的做法给出建议。（张壮 崔小飞）
4、推荐几种家常菜的做法。（于春旭 张伟剑）
5、办报纸。（杜志强 张静 黄松）子课题
（四）我是营养师 组长 李世淳
组员 王永超 肖宇 张金波 王楠 丁洁
王宝 张海波 王柳 王艳 任务及分工
1、整理资料。（李世淳）
2、调查青少年的生活特点并为他们设计食谱。（王永超 肖宇）
3、调查成年人的生活特点并为他们设计食谱。（张金波 王楠）
4、调查老年人的生活特点并为他们设计食谱。（王宝 张海波）
5、调查一些病人的生活特点并为他们设计食谱。（王柳 王艳 丁洁）
第二阶段
在这一阶段中作为指导教师，做好三个方面的指导：一是理论性指导（观察法、调查研究法的指导等）；二是过程跟踪性指导（学生们在操作实践中经常会遇到无从下手或探究方向错误等情况，需要教师及时指导，指明方向）；三是生成性问题的指导，学生们具体的实施过程与预设的实施环节肯定会相差较大，教师要及时帮助他们调节好实践重点，督促检查实施的进展情况。
第三阶段：展示与评价交流阶段
学生的劳动成果需要被欣赏和被肯定。在这一环节中，学生将本次活动的有关调查的资料、文章、图片等展示出来，让每个学生充分体验活动的自豪感和胜利感。教师对学生在活动过程中的表现也需要进行一次公平合理地评价，评价要根据学生的综合表现，结合过程性资料。
汇报流程：
学生导入：
我们在生物课上学习合理膳食这节内容时，调查了自己的饮食结构和习惯，发现我们中学生的生活中存在着许都不合理的饮食习惯，而且许多学生营养失衡。为此，我们的老师选择了《关注健康，科学饮食》这一课题，希望通过这次综合实践活动，让我们真正认识饮食与健康的关系，让我们懂得只有科学饮食才能健康。同学们，通过了三周的活动，相信你们一定有许多收获，今天就让我们来展示一下吧！下面请各小组汇报，首先有请第一小组。
第一小组同学汇报：
子课题
（一）饮食习惯对健康的影响
1、健康状况问卷调查，并根据健康体质指数整理数据。（许丽艳 迟文阳）
2、采访营养不良和营养过剩的人，了解症状。（孙一璠 王宁）
3、调查整理学生和成人的不良饮食习惯。（张洪福 吴迪 丁洁）
4、搜集有关饮食的民谚。（尚宏杰 刘艳凤 姜春雨）
5、如何改掉不良的饮食习惯。（张峻铭 金鸿阳）
学生通过出示调查报告，表演三句半等展示成果。第二小组同学汇报： 子课题
（二）食物的力量
1、人体生长发育维持健康需要什么营养物质？（毕英男 盛颖超）
2、搜集整理常见食物中的营养成分。（李雪松 罗忠义 高贺伟）
3、查询和采访如何做到均衡膳食。（苏丽 董亚娟 倪爽）
4、上网查询食物的妙用。（徐昊琛 白井元）
学生通过出示调查报告，表演快板书等展示成果。第三小组同学汇报
子课题
（三）科学饮食之家常菜
1、调查学生家中常吃什么菜。（施文博周子健）
2、查询一些家常菜的营养价值。（周子健 李晓飞）
3、对家常菜中不科学的做法给出建议。（张壮 崔小飞）
4、推荐几种家常菜的做法。（于春旭 张伟剑）
5、办报纸。（杜志强 张静 黄松）
学生通过图片介绍和分析家常菜来展示成果。第四小组同学汇报 子课题
（四）我是营养师
1、整理资料。（李世淳）
2、调查青少年的生活特点并为他们设计食谱。（王永超 肖宇）
3、调查成年人的生活特点并为他们设计食谱。（张金波 王楠）
4、调查老年人的生活特点并为他们设计食谱。（王宝 张海波）
5、调查一些病人的生活特点并为他们设计食谱。（王柳 王艳 丁洁）学生通过出示调查报告，设计的食谱等展示成果。
学生谈体会。
教师总结。
第2篇：幼儿园中班科学实践课
活动内容：科学认知《水果和干果》
活动目标：
1.通过看、摸、说等感知活动，激发幼儿为水果干果分类的兴趣。2.在活动过程中，发展幼儿观察、比较、分类的能力。
3.引导幼儿认识常见的水果和干果，了解其主要特征，能区分并分类。活动准备：
果实图片（人手一份）、篮子、实物果实、水果和干果盒各6个、活动过程：
（一）导入：
出示篮子，激发幼儿参与活动的兴趣。
指导语：“大家好！今天我给小朋友带来了一个神秘的篮子，想知道是什么吗？让我们一起来倒数5个数吧！”5.4.3.2.1哇！有好多好吃的果实呢！谁来说说都有什么？有葡萄、苹果、开心果、橘子、核桃、花生„„真多呀！。
（二）展开：
1.调动生活经验，了解主要特征。
提问：在生活中你们吃过这些果实吗？谁来说一说苹果吃起来有什么感受？摸起来又是什么感觉呢？请你来摸一摸。教师出示核桃，谁来说说核桃摸起来有什么感觉呢？他的壳怎么样？吃起来像苹果一样有很多果汁吗？
小朋友谁来说一说，果篮中的果实，哪些像苹果一样吃起来味道甜美，有很多的果汁呢！（葡萄、橘子）哪些像核桃一样外壳坚硬，吃起来干燥少汁呢？（开心果、花生）
总结：像这些皮很薄、吃起来有很多果汁的，它们是水果。像核桃、花生、开心果，它们的外壳坚硬，吃起来干燥少汁，这些都是干果，我们一般吃它的种子。（1）第一次用实物分类。
指导语：“篮子里的果实也放乱了，你们能帮忙分类吗？”幼儿操作，教师巡回指导。
提问：谁来说一说，你是怎样分的？ 总结：今天小朋友不但认识了干果和水果，而且能根据它们的特征进行分类，分的都很准确。老师发现每一位小朋友都表现得非常棒！
2.出示加工而成干果食品——葡萄干、红枣，引导幼儿知道这也是干果，是叔叔阿姨经过加工而成的。
瞧！这是什么呀？（葡萄干、红枣！）老师不知道把它放在水果篮里，还是放在干果篮里呢？它们是水果还是干果，为什么？
小结：葡萄干和红枣它们都属于干果，是人们用晒干、烘干等方法把它变成干果。所以他们都属干果，我们要把它放在干果的盘里。4.游戏：《我是谁》
小朋友们今天高兴吗？高兴。那我们一起来玩《我是谁》的游戏！我来说一下游戏规则：当摇铃开始时，大家分2组传球，当摇铃音乐停，球就不传了，球在谁的手里，小朋友就介绍自己是哪种果实！例如：我是苹果，苹果是水果！老师发果实的图片，小朋友贴在胸前。听摇铃音乐！玩游戏！
第3篇：科学优课教案
《小苏打和白醋的变化》教案
【教案背景】
学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质一二氧化碳就生成了。
对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。
【教材分析】
《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
【教学目标】
科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧
化碳是具有一定特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点：利用已知条件设计实验判断未知气体。
教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、竹签、烧杯
教学过程：
一、观察小苏打与白醋导入
（1）出示白醋、小苏打观察。
师：今天老师给大家准备了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。下面就请同学们对它们进行观察，并把它们的特点分别记录在观察记录表中。
（2）小组观察。（3）交流汇报。
师：谁来汇报下你们的观察结果。
小苏打你们观察到了哪些特点？还有没有补充？ 白醋你们观察到了哪些特点？有没有补充？ 小苏打（白色、粉末状、固体、）
白
醋（无色、透明、液体、酸）
二、观察小苏打和白醋混合后的变化
（1）那么，我们该怎样来研究呢？（学生说出在醋中倒入小苏打，可以启发学生还有其他的方法吗？）
（2）猜测混合后的变化。
师：同学们观察的非常仔细，那如果把小苏打和白醋混合，可能会出现什么现象呢？猜测一下。有不同的猜测吗？
（3）你准备怎样去观察实验现象？（强调观察时候运用手、眼、耳、鼻等多种感官一起参与。根据老师的经验，如果在刚刚混合前后用手去摸一下玻璃瓶外壁，会有意外的发现，但是只有细心的人才能发现这个意外。在观察时，把现象记录下来。）
（4）学生实验。教师巡视。
师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？对他们的观察结果有没有意见或者补充？（产生大量气泡、无色液体、玻璃杯变凉了、有扑哧声……）
三、探究反应后产生的气体什么气体。
（1）得出产生无色、透明的气体。
师：我们来看一下，有小苏打和白醋混合后产生了大量气体。你看到这种气体了吗？说明它是一种怎么样的气体啊？说明它有什么样的特点啊？
1.学生猜测。
师：这种无色、透明的气体可能是什么气体呢？一分钟时间小组讨论一下。谁来说说你们的猜测？（一氧化碳、二氧化碳、氢气、氮气、氧气、沼气……）（2）了解猜测气体性质。
师：这些气体（学生猜测的气体）除了无色透明之外，还有哪些主要的性质特点呢？我们一起来看一下。
1.设计实验研究气体性质。
师：小苏打和白醋混合后产生的这种气体到底是不是二氧化碳或者（）呢？你们有什么方法可以证明你们的猜测呢？ ①
火柴伸入
A说方法
B学生实验
C汇报
师：火柴熄灭了，能说明这种气体有什么样的性质啊？（不支持燃烧）那我们来看一下哪几种气体可能性可以排除了。②
倒灭蜡烛
A说方法
B学生实验
C汇报
师：观察到蜡烛熄灭了，能说明什么？（说明气体比空气重）
师：哪几种气体又可以被排除了呢？
师：通过刚才两个小实验我们已经了解了小苏打和白醋混合后产生的气体有不支持燃烧和比空气重两个特点，那凭这两个特点是不是就能确定它一定就是二氧化碳了呢？
2.得出气体是二氧化碳。
师：通过刚才的实验，我们已经发现了这种气体有哪几个特点啊？这些特点和二氧化碳的主要性质特点是相同的，那这种气体到底是不是二氧化碳呢？
师：科学家又经过大量实验，获得了更多的证据，证明了这种气体就是二氧化碳。
（3）揭题总结。
师：二氧化碳跟白醋和小苏打一样吗？哪些地方不一样？二氧化碳和小苏打、白醋是不是同一种物质？那么它是一种不同于小苏打和白醋的新物质，所以，我们知道了小苏打和白醋混合后的变化是一种化学变化。
1.二氧化碳生活中的应用。
师：上节课，咱们也学了一些化学变化，比如白糖加热，蜡烛燃烧。蜡烛燃烧时也产生了新的物质，二氧化碳和水。看来二氧化碳在生活中也是很多见的。生活中哪些地方也有二氧化碳呢？（人们还利用二氧化碳不支持燃烧和比空气重的性质制造出了二氧化碳灭火器呢。碳酸饮料、汽车尾气、干冰、人呼出的气体等。）
四、课后延伸
师：小苏打和白醋混合后全部都变成了二氧化碳吗？还有什么啊？咱们再回 过头来看看玻璃杯中的液体，它还是白醋吗？说说你的理由。它是不是也和二氧化碳一样是一种新物质呢？这个问题可以在P43页上找到答案。今天的课就上到这里，下课。
