白蝴蝶教案_白蝴蝶之恋教学教案

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(一)创设情境，揭示课题

1.播放音乐（风吹过的街道），创设情境

师：（播放音乐，出示街角、气球等图片）同学们，你们看！城市的街角，有一束五颜六色的气球，它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。远处，飞来一只白色的蝴蝶，落在红气球上，它们在天空中玩耍，在风中跳舞……多么和谐的画面啊！你们感受到它们的快乐了吗？

（预设：感受到了）

师：围绕着这只白蝴蝶和这只红气球，让咱们一起来读一个美丽的故事——

2.揭示课题

教师揭示课题，全班齐读

（二）初读课文，多元对话

1.以自己最喜欢的方式自由朗读课文

师：现在请同学们翻开书本，以自己最喜欢的方式自由朗读课文，你可以分角色朗读，也可以摇头晃脑大声读，如果你想站起来一边读一边走，可以吗？（预设：可以）。

师：让咱们尽情地和课文交流，看看待会儿你会有什么收获。（学生自由朗读课文，教师巡视）

2.说说自己的感受、收获、疑问

师：老师刚才看到咱们四

（一）班的同学，读得都很认真，读着读着，你有什么收获、感受或者疑问吗？

（预设：白蝴蝶为什么跟着红气球走？课文题目为什么是白蝴蝶？文章最后为什么白蝴蝶和红气球都不见了？等等）

及时评价：你被他们的真情感动了，是吗？这是你自己读出来的，真了不起！你很会读书，提出了这么好的问题。你的感受很深刻，值得表扬！

（三）研读课文，倾心对话

1.梳理文章的对话

师：同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起！第一次与课文亲密地接触，就有这么大的收获了。接下来让我们继续与课文交流、对话，也许你刚才的疑问就能得到解决。你的感受也能得到大家的共鸣！同学们，谁能说说这篇文章的主人公是谁呢？

（预设：白蝴蝶和红气球），教师板书“红气球”

师：你们说这篇课文在语言上有什么特色，以什么为主呢？（预设：白蝴蝶和红气球，对话的特色）

师：那现在请大家快速的浏览课文，数一数，文章总共有几组对话，分别是在哪里进行的对话？（预设：四组对话——街角、公园、低空、高空）

2．师生互读第一次对话

师：让我们先来看第一组对话（出示公园的照片，和对话内容）——有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。在走的时候，小红气球说：(示意学生读)可是，白蝴蝶说：（示意学生读）

3．研读第一次对话

师：你们想，这对好朋友在分别的时候，应该是怎么对话的呢？（指名讲：依依不舍的感情）

现在请大家同桌之间一个当白蝴蝶，一个当红气球，互相读一读这组对话。（指名一两组读，谁能带上动作读一读？）及时评价：

①． 老师发现，刚才态度“再见了，蝴蝶”读出了很悲伤的样子，你能说说你为什么要这么读吗？ ②． 漂亮的白蝴蝶，你能说说这句“不，我要跟着你走”你觉得应该怎么读吗？（坚定的语气）你能再示范一遍吗？ ③． 别的同学，谁来说说，你从他们刚才的对话中，感受到了什么？或者，你觉得他们读得怎么样？哪里读得好，哪里读得不好？

师：你们的感受很独特，回答也很好。老师从刚才他们的朗读和你们的回答中，感受到了白蝴蝶和红气球这对朋友之间的感情是多么的….(预设：深厚)，教师板书。师：（分组朗读）这边的同学读红气球，这边的同学读白蝴蝶，让我们一起对话，好吗？

他们就这样，不离不弃，白蝴蝶一直煽动着翅膀，跟在红气球的后边。接下来，他们又会发生什么事呢？谁来猜猜，你认为他们会发生什么事？

（四）观察发现，巧记生字

1．生字组词

师：咱们班的同学想象力可真丰富，接下来的内容我们下一节课再来学习，先来看看我们的生字——荫。你认识这个生字吗？能不能给他组个词？

2.观察生字特点：紫、蝴、蝶、翅、膀、姨、眠

师：请同学们看到屏幕，仔细看看这些字都有什么特点？（除了“紫”，其他都是左右结构，“紫是上下结构）①． 师：左右结构的生字在书写的时候要注意什么？（预设：左窄右宽）②． 师：那现在请大家仔细看看这几个字，说说你觉得哪个字的哪些笔画最容易写错

3.书写生字