鞌之战教案_之战

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《鞌之战》教案 课题名称：《鞌之战》

课程类型：梳理探究指导交流课

授课课时与时间：2个，2015·8·25 教学目标：掌握积累把握本篇文章的重要字、词、句及特殊语法现象。

体会左传特殊的叙事手法之一细节描写，如对战争场面等复杂历史事件的展示及

写实记录人物言行表现性格、暗示结局。

教学重难点：找出文章细节描写之处，主要从参战双方的战前准备、战时打斗环节着手，体

会左传对诸如战争场面的复杂历史事件的展示及形象性格。教学方法：情境体验法 教学手段：多媒体 教学过程：

一、情景导入：历史上随着周王室衰微，礼崩乐坏，春秋时期诸侯争霸。公元前589年，齐国出兵攻打鲁国和卫国，鲁、卫向晋国求援没，继而秦晋之间发生了此次鞌之战。左传作为记录战争的史料，还具有较高的文学价值，以对战争过程和参展双方的细节描写最为见长。

二、整体感知：大致了解文章大意，由学生自主发言复述大意，加深对原文的印象。

三、词句积累：针对文章具体内容依字、词、句复杂程度由浅入深，深入浅出，讲解字形、本义、引申义、假借义等多重义项，分析句子类型、特殊语法现象及句子意义

四、重难点突破：提问文章有几处体现了细节描写的手法?说明各自的用处何在？

1、关于驾驶车位的细节：

邴夏御诸侯，逢丑父为右。晋解张御郤克郑丘缓为右。

——车左右为骖乘或卫士以保卫车中主帅齐矦安全，符合古代战车座次。张侯曰：自始合，而矢贯余手及肘，余折以御，左轮朱殷。——表明张侯座次车左。

韩厥梦子舆己谓曰：旦避左右。故中御而从齐矦。

——韩厥昨夜受父托梦，明天早晨不要站住兵车的左右两侧。”因此他就在车当中驾车追赶齐侯。

射其左，越于车下；射其右，毙于车中。

——齐侯说：“认为他是君子反而射他，这不合于礼。”射韩厥的车左，车左坠掉在车下；射他的车右，车右倒在车中。綦毋张的兵车坏了，綦毋张丧车，从韩厥，曰：“请寓乘。”从左右，皆肘之，使立于后。韩厥俛，定其右。逢丑父与公易位。

——綦毋张站在兵车的左边和右边，韩厥都用肘撞他，让他站在身后。韩厥低下身子放稳当被射倒的车右。逢丑父乘机同齐侯互换了位置。暗示战争结局。

2、关于战争准备、战争场面描写： 齐侯曰：“余姑翦灭此而朝食！”

——战前准备不足，实力相对薄弱，为下文铺垫，暗示战果。不介马而驰之。

——详述战时战马装备细节，代表左传战争特色。张侯曰：“师之耳目，在吾旗鼓，进退从之。

——强调旗鼓在战争中的重要性，有指挥、集中展示注意力的作用。

3、关于人物言行的细节描写: 郤克伤于矢，流血及屦，未绝鼓音，曰：“余病矣！”

张侯曰：“自始合，而矢贯余手及肘，余折以御，左轮朱殷，岂敢言病。吾子忍之！”张侯曰：“师之耳目，在吾旗鼓，进退从之。左并辔，右援枹而鼓，马逸不能止，师从之。

缓曰：“自始合，苟有险，余必下推车，子岂识之？然子病矣！”

——战时郤克、张侯、缓自我牺牲、顾全大局的形象通过其言行展现。其中情况危急下的韩厥只能用动作完成形象刻画：保护同类、忠君爱国。

病未及死，吾子勉之！”自始合，而矢贯余手及肘，余折以御，左轮朱殷，岂敢言病。吾子忍之！”

自始合，苟有险，余必下推车，子岂识之? ——战时参战人员之间相互勉励有助于战争胜利。公曰：“谓之君子而射之，非礼也。”

——离心离德的场面与晋同心同德形成对比。从左右，皆肘之，使立于后。韩厥俛，定其右。——韩厥关心手下卫士的形象被刻画地淋漓尽致。

五、自由讨论：此篇文章除了细节描写这一叙事手法以外，还运用了哪些叙事手段？ 提示：详述与简述的错综运用

六、课堂延伸：课后翻阅左传其他反映战争事件的文章，体会作者通用的叙事手法。

七、教学反思：此次课堂基本达成最初的教学目的，通过重难点突破的方法，辅助多媒体教学工具提高了课堂效率，由于自身教学经验的缺乏及课时限制，未涉及到更多的叙事手法方面的介绍，望下次教学准备充分，学生课前多方了解课文。