第十七次集体备课教案_集体备课电子教案模板

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怀素写字

教材分析：

《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。

本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是，文中人物时代久远，与童话相比，文章内容相对枯燥，缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重难点：读背课文与识字写字。教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。

2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。

3、学会两个上下结构的生字：“写”“字”。

教学重点：

1、明确写字方法，写好两个生字。

2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。

教学难点：朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。

教学过程：

一、学习生字“写”“字”，导入课题

（一）复习“宀”和“子”，学习“字”。

1、出示“宀”

小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，还记得它表示什么意思吗？（房屋）

2、出示“子”的古文字

这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人？（婴儿）大大的脑袋，举着小手，多可爱呀！

3、出示古文字

（1）猜一猜，这是什么意思？（在屋内生孩子）这是“字”，读准音“zì”。

（2）这是一个什么结构的字？“字”的上下两部分我们都很熟悉，小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺。

（3）在书上描写“字”。

（4）今天，“字”又有了新的意思，表示记录语言的符号。比如，老师在黑板上用粉笔写的叫作（粉笔字）；小朋友用铅笔写的叫做铅笔字）；古人用毛笔写的叫作（毛笔字）；到了三年级，我们还要学写（钢笔字）„„

（二）学习“写”。

1、出示繁体字：

这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋，“舃”是一种非常美丽的鸟，它在屋中扇动翅膀，边飞边叫。你看，这就是“写”原来的意思。

现在，不仅写法简化了，意思也发生了很大的变化。

2、认真看老师书写，特别注意下半部分的笔顺。

强调上面秃宝盖，下面竖折折钩的的书写。

3、在书上一笔一画认真描写。

（三）导入课题。

1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。

2、简介怀素。

他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。

今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。

3、读准课题。

【设计意图】从熟悉的部件引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变，渗透汉字的文化，让学生感受汉字的神奇，激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。）

二、初读课文，读通读顺

1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。

2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读）

古(gǔ)时(shí)候(hou)和(hã)尚(shang)书(shū)法(fǎ)家(jiā)（读准翘舌音）

先(xiān)进(jìn)步(bù)（读准前鼻音）

这(zhâ)样(yàng)有(yǒu)名(míng)日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng)（读准后鼻音）

3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。

指名分段朗读课文，相机正音。

三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真”

1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，小朋友们边听边想：究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。

2、重点理解第二句话：

他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。（1）理解“先„„再„„”

“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

早晨起床以后，我总是先（），再（）。

上午到了学校，我总是先（），再（）。

晚上放学回家，我总是先（），再（）。

看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。

（2）理解“非常认真”。

怀素写字就很有方法。他总是先（），再（）。

怀素这种认真的态度只是一次？两次？“总是”，看来，他一直如此。

正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。

3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。

4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。

【设计意图】这是文章的重点段。“先„„再„„”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。）

四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”

1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。

2、读好长句子：

传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样）

3、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

（1）理解“穿”。

这里的“穿”是“破”、“通”的意思。

怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。

你能把木板写穿吗？

（2）理解“竟”。可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？

（3）补白“写呀写呀”。

一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？

传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

现在你知道木板为什么会被写穿了吗？

让我们一起来想象——

为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；

傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）；

寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）；

盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀）

大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）„„

就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。

4、小结：

读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！

【设计意图】这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。）

五、练写生字“写”和“字”

小朋友，你想让自己的字更漂亮吗？那就向怀素学习吧！

1、在《习字册》上练写“写”和“字”。

2、实物投影展示学生的字，评价反馈。

（设计意图：上课伊始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。）

第二课时

教学目标:

1、学习课文一、四自然段，有感情地朗读全文。

2、学会五个生字：古、先、日、长、书。

3、进一步学习、感悟怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重难点：读背课文与识字写字。

教学过程：

一、学习第一自然段，感悟怀素的“好学上进”

1、轻声自读第一自然段，说说：你从这一段中知道了什么？

怀素是什么时候的人？（古时候）

他从小喜爱什么（写字）

他是个怎样的孩子？（好学上进）

2、联系二、三自然段，说说怀素的“好学上进”表现在哪里？

3、有感情地朗读第一自然段。（突出“好学上进”）

（设计理念：第一课时学习了二、三自然段，对怀素的认真、刻苦已经有了深刻的印象，此时感悟怀素的“好学上进”应该水到渠成。）

二、学习第四自然段，感悟怀素的伟大成就

1、一份耕耘，一份收获。怀素认真写字，刻苦练字，终于成功了。

怀素的字写得很漂亮，很有特点，他的作品成了一种艺术。1000多年了，对现在的人还有很大的影响，所以大家都称他为“书法家”！

2、你还知道哪些“书法家”的名字？

王羲之、王献之、颜真卿、柳公权、米芾„„

3、读第四自然段，突出“有名”。

【设计意图】第四自然段虽然只有一句话，但是与上文形成因果关系。教者在引导学生朗读时仍然要回顾上文，体会到“有名的书法家”来源于长期认真刻苦的练习。）

三、朗读全文，激发情感

1、正确、流利、有感情地朗读全文。

2、欣赏一些书法家的书法作品。

3、小朋友，要想将来拥有一手漂亮的好字，现在该怎样做呢？

【设计意图】朗读全文、欣赏作品都是为了进一步激发学生学习怀素好学上进的精神。）

四、写字比赛，争当“小怀素”

1、运用怀素写字的方法学习“古”“先”“日”“长”“书”五三个生字的书写。

（1）学写生字“日”。

看古文字，了解本义：轮廓像太阳的圆形,一横或一点表示太阳的光。

看字形，记笔顺，照着写。

（2）学写生字“长”、“书”。

强调笔顺。

（3）学写生字“古”、“先”。

用怀素写字的方法自学、描写。

2、在《习字册》中练写本课生字，根据书写情况给予“小怀素”称号。

【设计意图】时刻提醒学生：养成良好的写字习惯，认认真真写好每一个字！）

小河与青草

教材分析：

《小河与青草》是新课程标准下的苏教版教材第一册第六单元中一篇新入选的课文。本课是一篇童话故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作，彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述，读来生动有趣。尽管本篇课文是一篇阅读课文，作为低年级，仍以识字为主，全文安排9个生字，课后安排了9个生字的笔顺表，从而指导学生把字写正确、规范。

学情分析

学生对这篇图文并茂的课文是很喜爱的，很乐于读课文，但对于一年级的学生来说，要让他们理解大自然界许多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要谦虚有一定的难度。授课中主要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文；让学生在读中理解，在理解中读，创设情景去读；让学生在自读文中自然而然理解课文

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文体会人物对话时的不同语气

2、分角色朗读对话体会感谢和赞美之情知道为何要感谢以及感谢的原因

3、理解课文内容初步感知自然界万物相互依存的道理学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德

4、识二类字字、学写生字。

教学重难点

1、分角色朗读对话体会感谢和赞美之情知道为何要感谢以及感谢的原因

2、理解课文内容初步感知自然界万物相互依存的道理学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德。教学准备 多媒体课件、透明的水杯、泥土、弯弯的小河、青青的小草、字、词卡、磁铁田字格。课时安排两课时： 2 教学准备：课件教学过程

第一课时

课时目标

1、能正确流利地朗读课文

2、分角色朗读对话体会感谢和赞美之情

3、会写本课生字“河、青、草”

教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

一、情境导入揭示课题。

1、亲爱的小朋友们老师用一盒五彩的笔画了一幅画带给大家。出示图片配上轻松的音乐最好有流水声。

2、哟。小朋友一看就知道老师画的什么了。小朋友说自己看到的。交流过程中完成板书完成河、青草的读音字形教学（1）、小河

是哦。老师画了条弯弯的小河。看老师写一写“小河”。（师板书）小河里都是水所以小河的河是三点水。右边是我们学过的“可”。拿出小手伸出小手指一起书空。（2）、青草

小朋友发现这些小草什么颜色？

我们呀，把颜色青翠碧绿的草叫青草。伸出小手跟着老师一起写一写。青上下结构。上面三横一竖先写两横（板书青字头）下面是个月撇要变成竖。

板书月草也是上下结构下面是个早。（板书草）和老师一起写。

小朋友要注意这个青是是后鼻音。跟老师读——

3、这幅图讲的故事就是小河与青草的故事。我们要学的课文也是小河与青草的故事。（板书：与） 谁会读（指名读与） 小朋友能把这个与换成其它字吗？

4、这就是今天要学的课文的题目。哪个小朋友完整地把课文题目读一读(评价：把小河、青草读得特别响亮因为它们是今天故事的主人公。与字读得轻一些。)一起读

【设计意图】充分利用插图，让学生先有一个直观感受：清澈的河水在欢快地流淌，碧绿的小草在轻轻的春风中愉快地舞动着。从而引导学生发现美、认识美、理解美、欣赏美，初步感受小河和清草是快乐的二、初读课文整体感知

1、小河与青草之间的故事可有意思啦！打开课本，抹平角落，一边看课文，一边听老师讲一讲这个故事。眼睛看，小手指，耳朵听。故事开始了！

（教师范读，学生听、看。）

2、你喜欢故事里的小河吗？你喜欢故事里的青草吗？你愿意把它们的故事再读一读吗？幻灯提示自读要求：借助拼音，把课文读正确。遇到难读的字、词语、句子多读几遍。（学生自读老师巡视指导。）提示坐姿。

3、刚才小朋友们读得可认真了。就像小猫钓鱼只要专心，就一定会有收获的。

（1）老师相信，小朋友们一定又认识了许多生字朋友。瞧！它们来了。

出示生字及词语加拼音

河边对能看到感谢河岸紧紧抱住浑浊碧绿碧绿喜爱充足水分干枯流

哪个小朋友能够把这些生字宝宝都准正确？（指名读及时纠正读音。） 还有许多小朋友想要读。（开火车读） 要真的认识字宝宝，不能光看拼音哦。看着字儿一起读。（齐读） 出示生字及词语去掉拼音。

真的认识字宝宝了吗？（开火车读） 一起读。

出示生字及词语打乱顺序。

字宝宝们很调皮，才坐了一会儿就坐不住了，到处乱跑。你瞧——你还能认出它们吗？老师请小朋友读，她读对了，其他小朋友跟着一起读一遍。 开火车领读。

河边碧绿碧绿对能河岸紧紧抱住看到感谢浑浊干枯流喜爱充足水分

2、检查句子去掉拼音，词语会读了，它们藏到句子里去了，你还会读吗？ “你的水真清啊，一眼能看到底。”“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。“ 听小草和小河在说话呢。出示第一段对话。小草的话，绿色，小河的话蓝色（指名分角色读）（男生读，女生读。）（齐读）（出现问题再范读。）

【设计意图】看图可以吸引学生的注意力，默写这两个词语既是对文字的巩固，又是对课文内容的唤醒，出示的七个词语均是文中的一类字和二类字，又都和课文的情节有关，为进入本课时的学习做好了应有的铺垫。

小草把河岸抱得真紧呀。小朋友，你愿意紧紧地抱住谁呢？请两位小朋友紧紧地抱一抱。（学生抱师拉不开。）小草就是靠这样自己的根把河岸紧紧地抱住泥土就不会散到小河里让清澈的小河变成浑浊的泥水了。

（出示浑浊的图片、词语）师领读“浑浊“ “你长得碧绿碧绿的真让人喜爱“”这也要感谢你呀是你给了我充足的水分要不我早就干枯了。“ 小草与小河，聊得真欢呀！聊了一次还不够，接着，又聊了一次。（出示第二话对话小河蓝色小草绿色。）

小朋友，像刚才一样，先分清是谁说的话，然后和同桌分别做小河和小草读一读好吗？学生自由练读。指名一小组分角色读。（有读错的地方，教师纠正读音。）

（读得不流利的句子请其他小朋友帮助示范着读一读。） 指名第二组分角色读。

（“碧绿碧绿“读得特别好，评价：不是一点点绿，而是很绿很绿，所以课文中说”碧绿碧绿“。） 

（“碧绿碧绿“读得不太好，评价：这小草，不是很绿，不太让人喜爱。请该生再读。）还有哪些小朋友愿意再读一读的？好吧，小草们，来，站起来。接着，小河对小草说——

（“小河“读）小草说——（”小草“读） 

3、小朋友们可真了不起。没多少时间就把这篇长长的文章读下来了。老师就知道我们实小的小朋友是顶呱呱的。早就准备了小河与小草动画故事奖励给大家呢。

播放动画大家可以跟着电脑老师一起读。

4、读到这儿，看到这儿，老师是更喜欢故事里的小河与小草了？他们合作得真好。小朋友们呢？那我们也跟小河、小草一样合作再读一读故事好吗 这次女小朋友读旁白男小朋友当小河，老师当小草。（师生合作分角色读。）

三、写字

1、跟小朋友们合作真是太愉快了!小朋友们,咱们合作得这么愉快,不能忘记了刚刚认识的生字朋友呀!来,把它们叫出来!（点击一下出示一个河青草对住分干）生齐读一遍。

2、（点击出示河、青、草）

哟!一眨眼只留下三个好朋友了。其它顽皮的家伙,又不知溜哪儿去了。先让它们玩去吧。咱们先看这三个好朋友。你有什么好方法记住它们?

3、小朋友真会观察。对,播放学件示范书写要点。小朋友自己在下面把这个字写两遍。播放音乐写字。

第二课时

课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文体会人物对话时的不同语气。

2、分角色朗读对话体会感谢和赞美之情知道为何要感谢以及感谢的原因。

3、理解课文内容初步感知自然界万物相互依存的道理学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德。

教学重难点

分角色朗读理解人物对话和对话中所蕴含的道理。

教学过程

一、复习导入

1、小朋友们,昨天,我们认识了两位新朋友,它们是——小河与青草,今天我们再来看看他们。(齐读课题)

2、课文中的词儿宝宝能读好吗?谁来试试?

感谢浑浊干枯 

(谁来读第一排?浑浊:这个词的读翘舌音,请你来当小老师带着大家读)弯弯的小河青青的小草充足的水分(第二排谁来读?

充足:这个词儿不好读,翘舌音,平舌音,可要注意了,谁再来读读这个词儿。全班一起读)

词儿连起来读,这条小河就是弯弯的了/这个小草就是青青的了,谁再来试试 紧紧抱住碧绿碧绿的让人喜爱

3、字音读准了词儿也读好了。上节课我们还知道了——弯弯的小河边长满了青青的小草。(贴画)

二、学习新课

过渡:这一天,太阳刚刚升起,小河与青草就说起了悄悄话,想知道它们说了什么吗?翻开书130页翻到了吗?同学们看到这儿(展示)自由地读课文2~5自然段去看看它们都说了些什么。

1、都读完了吗小河与青草一共有几次对话?(屏幕)

2、像这样,一个说,一个答,就是一次对话;再看看,小河与小草有几次对话?(两次)

3、好咱们一起来看看他们的第一次对话。(PPT出示) 学习第一次对话

1、谁愿意读给大家听一听?(你就是小草你就是小河)其他小朋友认真听,他们在说些什么?(生小草说„„小河说„„)

2、(PPT出示:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底)a是呀,小草对小河说了这样一句话,来,咱们一起来读一读。b读了这句话,你们知道了些什么?（生清„„）c清清的小河里，你能看到些什么？河底又有什么呢？ d这小河确实很清呀！一眼能看到底呢！（板书：清）

3、这么清的小河，谁来夸一夸？（指名2人、全班一起来）

4、听了小草的夸奖，小河一点也没有骄傲，他是怎么说的呢？（指名读）（PPT出示这要感谢你呀是你把河岸的泥土紧紧抱住要不,我早就变成浑浊的泥水了）

5、咦，小河为什么要感谢小草呀？（因为他把河岸的泥土紧紧抱住了） 是呀，多亏了咱们的小草把泥土紧紧抱住。（点红：紧紧抱住）A.看，古时候的这个“紧”字呀，下半部分更像一根绳子，咱们小草的根和茎也像一根根细细长长的绳子把泥土捆得紧紧地，这样泥土就不会淘气地溜到河里去了。

B.谁再来读读这个词？——紧紧抱住

（评价：在把泥土抱得紧一点儿抱得多紧呀？ 齐读。）

6、如果没有小草帮助，小河又会是怎么样呢？（生说） A.是这样的吗？咱们一起来看看——（小实验）

B.原本清清的河水变成了脏兮兮的泥水，水里的美丽再也找不到了。C.这就是浑浊（读词：浑浊）

7、看来小草的功劳可真大呀！谁来代表小河感谢一下小草？（指2人读）咱们现在都是小河让我们一起感谢小草吧。齐读

8、小河与青草说得多开心啊，想再来读读吗?请同桌两个小朋友一个做小草,一个做小河先试着读读。(指小组分角色朗读。)、学习第二次对话。

过渡:听了小草的赞美,小河可高兴了,他也要夸夸小草呢,他是怎样夸的小草又是怎么说的呢?读一读他们的第二次对话吧。(指屏幕读)

1、谁来当当清清的小河夸夸小草.(指人读) (出示你长得碧绿碧绿的真让人喜爱!)A.听出来了,你可喜欢小草了。你还夸他是碧绿碧绿的。 板书绿

B.碧绿碧绿的小草是怎么样子的? 绿的耀眼绿的发亮、发光-----看图

C.读词(你真绿呀；绿得发亮；你真的很喜爱它！来咱们女生一起读一读

2、小草这么绿、这么美、都要归功于清清的小河呀！知道是为什么吗？（充足的水分）

3、是呀，植物的生长是需要足够的水分（出示词卡），只有把水分吸得饱饱的，他才能长的特别特别的绿，特别特别的茂盛。（读词：充足的水分）（评价：看来你的水是吸得饱饱的所以才长的这么的绿。是的呀如果没有了小河的帮助或许你早就干枯了）

4、谁来做这一片碧绿碧绿的小草来感谢一下小河指人读、男生读

5、现在女生就是小草，男生就是小河。老师读旁白，我们一起合作读四五自然段吧。

【设计意图】对于刚入学三个月的孩子来说，此文篇幅较长，情节丰富，涉及的知识面也比较广，以上的两个大环节紧紧抓住一个大问题“小草、小河在对方眼中分别是什么样子？”这里的“样子”又分两个层次，一是外在的“一眼能看到底”“碧绿碧绿的”，二是内在的小河给予青草充足的水分，青草紧紧抱住泥土，是小河里的水清澈见底。这样以一个问题为主线，分层展开，渗透知识，随文识字，实现课堂的高效。

三、齐诵课文

在这一对好朋友的帮助下，两人生活更加美好了，齐读最后一段。

因为他们互相帮助、互相感谢、和睦相处，所以小河流的更欢了，小草也长得更绿了，他们真是一对相互关心和帮助的好朋友啊！最后让我们一起美美地着读读课文吧！（配乐）

【设计意图】培养学生的口头表达能力，同时深化课文主题：做人要多看到别人的长处，要懂得相互帮助。

四、指导生字

1、看，小河与青草还给我们带来了几个生字宝宝呢，来，一起读。（对住分干）

2、这几个字有什么好方法可以记住它们/ 你还会记哪个字 生：左边是个“又”右边是个“寸”字。

师：这个“又”字和我们平时写的不一样注意要把捺改为“点”。你真会观察

生：我记“对”字和“村”字相比较对是又字旁村是木字旁。师：你还会用熟字换偏旁的方法记字真不错。生：左边是个单人旁右边是个“主”字。

师：知道“住”字怎么写吗看李老师写一遍先写撇竖右半部分的这个“主” 字先写一点横横竖最后写一横。来举起小手指和老师一起写。书空 生上面是个“八”下面是个“刀”

师1你用“加一加”的方法记住了它又快又好

师2老师有个好方法可以记住这个字。它和咱们原来学的“公”字特别像。 还用其他的方法你能记住哪个字。 生二+竖“土”字倒过来。