《检阅》教案_教案检阅
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《检阅》教案
教学目标：
《检阅》是人教版小学语文第六册第四组元中的一篇精读课文，课文讲述了国庆节前夕，儿童队员们做出了一个大胆的决定：让腿有残疾的博莱克参加检阅，并得到了大家的一致称赞。
重点是理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
难点是体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
1.正确认识本课5个生字，会写14个生字，读准“禁、棘”两个字的读音，正确书写生字“俱、博、慕”。理解“棘手、鸦雀无声、情不自禁”等词语的意思，并尝试积累运用。
2.通过角色转化以及对文中关键词句的理解，体会人物心里的变化，在理解课文内容的基础上，有感情的朗读课文。
3.根据课文留白展开丰富的想象，通过情景渲染，朗读感悟等方法感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。培养学生从小拥有一颗关心弱势群体的美好心灵和自尊自强的个性品质。
教学过程：
一、情境导入（1分钟）
师：同学们，请看大屏幕。这就是每年运动会同学们经历的入场检阅仪式。当大家穿着整齐的服装，迈着矫健的步伐，踏着激昂的乐曲，喊着响亮的口号，经过主席台，接受校领导的检阅的时候，你的心情是怎样的？
生：激动，兴奋，高兴。
师：在波兰的首都华沙，有一群特殊的小朋友，他们有幸参加了一场隆重的国庆检阅游行，这期间发生了什么呢？让我们一起学习课文。（板书课题：
14、检阅）
师：齐读课题！
生：检阅。
二、初读感知，了解内容（9分钟）
师：声音真洪亮。请同学们认真读课文，边读边思考，课文写了一件什么事？学生自读课文。
师：同学们读得都很认真，我们一起看看本课的词语。
生自读，分行领读。
指导生字。（及时纠正）
师：同学们，我们一起来看这个队伍的伍字。它单独读成第几声？
生：第三声。
师：但是放在词中，应该读轻声。跟老师读，伍，队伍。
生读。
师：谁来读读第二行。
生领读。
师：你读的很好，每个字音读的都非常准确。谁来领读第三行？
生读。
师：同学们，我们一起来看这个禁字。它是一个多音字，都读什么音？ 生：jīn和jìn。
师：在什么时候读jīn，什么时候读jìn呢？
生：在情不自禁的时候读jīn。
师：哦，原来是在表示不能控制，不能忍受的时候读第一声。那什么时候读jìn呢？
生：禁地的时候读jìn。
师：你发现了在表示不让、不许的时候读的是第四声，真棒！跟老师再读一遍，情不自禁（jīn）。
生读。
师：好了，这些字中有没有在字形上要提醒大家注意的？
生：羡慕的慕字。
师：你说的很好，老师也觉得这个字挺难的。我们一起来写写吧。这是一个上中下结构的字，在写的时候注意，上半部分是个草字头，一个日和一个大，下半部分谁发现了是什么？
生：一个小字加一个点。
师：你有一双火眼金睛！这个字是个形声字，原来下边是个心字底，表示一种内心的活动，比如羡慕、仰慕、爱慕。后来字形发生了演变，把心字底变成了竖心旁多了一个点，跟老师一起写好吗？
生书空。
师：在跟大屏幕一起写一遍。
大屏幕上出现书写笔画。
师：好了，还有没有哪个词是你不懂的？
生：老师，棘手是什么意思。
师：谁来帮帮他？
生：棘手就是非常难办，不好办的事情。
师：说的太好了，你能说说你是怎么知道这个词的意思的吗？
生：我是借用查字典的方法知道的。
师：原来在我们平时的学习中，遇到不懂的事情可以请教字典老师的帮忙。希望大家以后也像这名同学一样，学会请教你的字典老师。
师：同学们的生词掌握的都不错，下面请同学们迅速看看课文，这篇课文主要写了一件什么事？
生自由读课文
师：谁来说说？
生：儿童队员要参加波兰的国庆检阅，儿童队员在讨论让不让左腿截肢的博莱克参加检阅时犹豫不决，最后他们一致认为应让博莱克参加检阅，在参加检阅时，博莱克表现出色，他和其他队员都受到了人们的称赞。
师：他说的很好，是按照事情的起因、经过、结果来归纳的。这篇文章的起因是儿童队员要参加波兰的国庆检阅，经过是儿童队员在讨论让不让左腿截肢的博莱克参加检阅时犹豫不决，结果是他们一致认为应让博莱克参加检阅，在参加检阅时，博莱克表现出色，他和其他队员都受到了人们的称赞。像这样写一件事的文章就按照起因、经过、结果的方法来提炼主要内容。就用这种方法请同学们自己说一说。
三、深入理解，仔细品味（20分钟）
师：儿童队员们在参加检阅时，受到了所有人的一致称赞，人们是怎么称赞的？
生： “这个小伙子真棒”，“这些小伙子真棒”！
师：（板书：棒！）棒是什么意思？
生：好，很好。（还有没有补充？）
师：“这个”、“这些”分别指的是谁？他们指的是同一个人吗？为什么说他们棒，好呢？请同学们带着问题，默读课文，抓住重点词语理解。批画相关语句。把你自己的想法在小组内说说。（课件出示要求）
生批画，讨论。
师：谁来说说你的想法？
生：“这个”指的是博莱克，“这些”指的是儿童队员。
师：为什么“这个小伙子”指的是博莱克呀？
生：因为前边说博莱克身体有残疾，儿童队员们又讨论将他放在第一排，而后边观众将目光都集中在第一排那个拄拐的男孩身上，所以这个小伙子指的就是博莱克。
师：回答的真完整。为什么说博莱克真棒呢？
生1：因为博莱克左脚截肢了，他拄着拐杖走在检阅队伍中，是多么不容易呀。
师：你说得很对，谁来补充说说你的想法？
生2：我从图片中看到，博莱克昂首挺胸，对自己充满了信心，他忘记了自己拄着拐杖，所以大家说他真棒
师：能够结合着图片来理解，真好。
生3：课文中写道，“他跟全队保持一致„„”看得出，他竭尽了全力，认真走好每一步。
师：你是怎么从这句话看出来他很棒的啊？抓住重点词语，说说你的想法。生：我觉得他要和大家保持一致一定很难，而且他一直目视右方，证明他很努力。
师：说的非常好，老师发现，你抓住了博莱克动作神态的描写。那么一个身有残疾，需要靠拄拐才能走路的孩子要和全队保持一致，想想他要付出什么努力？
生：他为了和全队保持一致，一定要拄着拐杖练习很多次，拄拐的脚一定很酸。
师：是呀，他是通过刻苦的训练才能克服身体上的残疾。从这能够看出博莱克是怎样的一个小伙子呀？
生1：坚强！
生2：自信！（板书：坚强，自信）
师：即使遇到了这么多困难，博莱克都没有放弃，多么坚强自信的孩子呀！看着博莱克在场上矫健的身姿，透过他坚毅的眼神，此时的博莱克在想些什么呢？请你拿起笔来迅速把自己的想法写下来。
生1：他也许在想，我虽然左脚截肢了，但我一样是儿童团员，我一定能走好。
师：不错。
生2：他一定在想，能参加国庆检阅是多么光荣，我一定要争气。
师：他还会想些什么？
生3：他还会想，伙伴们那么信任我，我决不能叫大家失望。
师：此时的博莱克心存感激，这会是他终生难忘的场面。就是这样一个自立自强的孩子，克服了身体上的残疾，所以我们才说他真棒！请同学们看大屏幕，谁能来试着读读，用你的朗读把博莱克的自信和坚强读出来！
生读第十二段。（自读，指读，评读，齐读）
师：从你的朗读中，老师听出了赞美之情。好了，我们再来看看，这些小伙子指的是谁？这些小伙子怎么棒？
生1：这些小伙子指的是儿童队员。因为他们最后决定让博莱克参加检阅。生2：博莱克拄着拐杖参加检阅，可能会影响整支队伍，但是儿童队员们还是让博莱克参加了，所以说他们真棒。
师：你说得真好。他们一开始就是这么决定的吗？
生：最开始他们认为这是件棘手的事。
师：为什么棘手？他们遇到了什么困难？从那能看出这件事情棘手？
生1：因为他们在考虑要不要让博莱克参加，让他去吧，怕他影响全队，不让他去吧，又怕伤他自尊心。
生2：我从“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”可以看出他们觉得这件事很棘手。
师：这么多问题困扰着孩子们，他们为什么会提出这样的问题？
生：因为这是一场盛大的国庆游行，对于孩子们来说机会难得，他们想把自己最好的一面展现给全国观众。所以他们才不想让博莱克上。
师：最终孩子们做出了怎样的决定？
生：队长提议让博莱克上，并且在队伍的第一排。其他队员一致赞成，还觉得别人因此会赞扬他们。
师：这说明了什么呢？在这个团队里，大家都怎么样？
生：说明了他们都很尊重、关爱博莱克。（板书：尊重，关爱）
师：从大家对博莱克的尊重和关爱就可以看出这些小伙子真棒！正是由于儿童队员的不抛弃，不放弃，才使得博莱克克服了身体上的残疾，自信的走进了国庆检阅的队伍。同学们，就让我们伴着激昂的进行曲和孩子们一起走进盛大的国庆庆典吧！（教师引读）
四、升华主题，归纳写法（5分钟）
师：儿童队员们不仅完成了队伍上的检阅，而且出色的接受了心灵上的检阅。学习课文后，我想大家一定会有这样的感受，这一次的国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更加检阅了孩子们美好的心灵。同学们，课文学到这，下面请你再次读读课文，说说你有哪些收获？（学生说）
师：你是在文章的内容和思想上有收获。那么在文章的表达上，有没有值得借鉴的呢？我们一起来看看文章的第12自然段，找一找作者是怎么描写博莱克的？抓住了博莱克的什么？文章抓住对博莱克动作、神态方面的描写，刻画人物形象。你们以后在写人写事时就这么做，才能使人物形象更加鲜活。
师：同学们这节课掌握的很好，老师给大家布置一个作业。
师：这节课就上到这，同学们再见。
板书：
14、检阅 自信、坚强
尊重、关爱 棒！
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