加减混合教案_加减混合教学教案

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《加减混合》教学设计

一年级 数学

李明燕

教学内容：人教版小学数学一年级上册第75页。

教材分析：加减混合是在学生学习了连加，连减的基础上进行的，为进一步学习20以内进位加法和运用学过的知识解决生活中的实际问题做准备。教学目标：

1．知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。

2．过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。

3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重难点：

1．教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。2．教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。教学准备：教学投影，图片、圆片等。教学过程：

一、复习 口算

5-2-1= 8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 6-5-1= 师出示卡片，指名回答

提问：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？

生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。设计意图：为学习加减混合计算作铺垫。有了10以内加减法的计算基础，学习加减混合才不难。

二、创设情境，导入新课

师：同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：

小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？（生思考后回答：还剩7个）

师：同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示主题图）。

设计意图：用学生熟悉的例子作引入，激发学生学习的兴趣。学生积极思考，乐于接受。

三、探究新知

1、学习例1 ⑴在黑板上逐步出示挂图，说明图的意思（从左往右看）让学生认真观看图画。

师：看完图画，你知道了什么？

根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”设计意图：通过引导学生观察，从小培养他们的观察能力，分析能力和语言表达能力。并且要求他们要细心数清楚。（从左往右看）生：现在有多少只？

师出示内容，再让学生齐读。

师：能不能根据上面的内容，列一道算式？ 生汇报：4+3-2 师：请说说4、3、2这三个数各表示什么意思？ 生：……

设计意图：要求他们说出4、3、2这三个数各表示什么意思，加深对图意的理解，懂得生活中处处有数学，且数学可以帮助我们解决生活中的许多实际问题。⑵学习4+3-2的计算顺序 4 + 3－2=5 7 引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序，来计算得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。

设计意图：这是本节课要学习的重点，所以要结合刚才观察图片得到信息，会列出算式，且懂得当加法减法同时出现时，应该按从左往右的顺序计算，先把前两个数相加，记住所得的和，再计算下一步。

2、学习例2 出示挂图

①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。②师根据学生回答，出示内容：

湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？

③列算式 4-2+3 说说4、3、2这三个数各表示什么意思？

设计意图：说出4、3、2这三个数各表示什么意思，为下一步学习：“比较这一题和上一题有哪些不同的地方或相同的地方”做准备。④学习4-2+3的计算顺序。设计意图：再进一步学习加减混合的计算方法。根据图片中事情发生的顺序理解计算顺序和方法。

3、比较归纳 总结算法 师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。

生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

设计意图：通过观察图片，说出图片的意思，列出正确的算式，解决实际问题，培养了学生的数学逻辑思维，规范学生的数学语言。

像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合）

师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同 之处呢？

设计意图：引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法。体验学习数学的快 2 乐的。

四、巩固练习

1、完成第75页“做一做”的练习。（同桌合作交流）

（1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。

（2）让学生根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。（3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。

设计意图：通过动手操作，摆一摆，学生获得了学习的满足和快乐，从而对数学产生极大的兴趣。

2、做书上第76页的第1题。

用模具演示，让学生自己列式计算。

3、做书上第 76 页的第 2 题。帮小猪找家。

设计意图：通过“巩固练习”这个有趣的环节，使学生进一步地熟练掌握加减混合的计算方法。并懂得运用加减混合的方法来解决一些生活中遇到的问题。体会到数学来源于生活，又应用于生活。

六、总结

师：通过这节课的学习，你知道了什么？

生：加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算。师：看到你们又学到了新知识，老师心里就获得了快乐。

教学反思：

反思一：创设生活情境，激发学习兴趣

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，以摘桃子的游戏激发学生的学习兴趣，例题以小动物为主题，使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。反思二：注意习题的层次性和开放性

在本课中，准备复习的习题为新授内容作铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。板书设计：加减混合 + 3－2=54-2+3= 57－□＋□＝□