阅读教学《画家乡》教案_画家乡教学设计

2020-02-27 教案模板下载本文

阅读教学《画家乡》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“画家乡教学设计”。

生活语文校本教材第十五册

《画家乡》教案（第5课时）

 设计思想

我校生活语文校本课程的设置着眼于智障学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容。在本课时的教学中我根据高年级学生的身心发展特点和语文学习的特点，去关注学生个性差异和不同的学习需求；努力营造在开放而富有活力的课堂中培养他们的阅读能力，适时地培养自主学习能力，发展思维，通过学科整合，陶冶智障学生的情操；努力为学生创设爱学、乐学的语文学习情境，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力；积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行交流，给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。

 教学内容分析

本课内容在生活语文校本教材第十五册中的第三单元第二课，本单元的课题是“可爱的家乡”，主题是“我是南京人”。本课内容通过三个孩子以画画的形式介绍自己的家乡，向学生们展示了我们祖国清新美丽的山水：有一望无际的大海，有山清水秀的山村，有繁华热闹的城市。课文图文并茂，情景交融。在带领学生分析课文内容是，应不失时机地抓住关键词句对学生进行语言训练，以增加智障学生的语言积累。之前已经完成课文第一、二自然段的教学，本课时主要完成课文第三、四、五自然段内容的教学。

 学情分析

全班共有9名学生，其中自闭症学生2名，2名脑瘫学生，语言表达能力较强的有3人，书写能力较强的有3人，能在教师提示下完成学习任务的有4人，需要教师指导并帮助的有2人。对于本篇课文内容，只要教师引导恰当，大部分智障学生应该是能够理解并掌握的。高年级学生对自己的家乡南京已经有了初步的认识，但是本节课教学中设计了让学生动手“画家乡”的环节，对于他们有一定难度，必须教师充分引导才能绘画出他们心中的家乡。

一、教学目标

1、知识和技能：

能用“那么„„那么„„”说一句完整的话。

能正确理解并使用单音节形容词的重叠形式是“AA的”如“宽宽的、厚厚的”等。能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

教师具体指导学习第3自然段，第4自然段由扶到放让学生自主合作完成。

3、情感态度与价值观：

通过感受课文中语言文字的美，充分理解课文内容，激发学生热爱自己家乡的美好情感。

二、教学重点与难点

重点：抓住重点句“那么„„那么„„”，联系生活深入理解课文内容，有感情地朗读课文。

难点：用课文中的描写方式去介绍自己的家乡南京，并且用绘画的形式表达出来。

三、课前准备

学生准备：熟练朗读课文，巩固复习上一课时教学内容。教师准备：制作课件、准备好有边框的画纸、画笔等。

四、教学方法讲授法、演示法、练习法、体验法

五、教学过程

（一）复习巩固，导入新课

1、复习词语

（1）课件出示：涛、一艘艘、赤脚、贝壳、科技馆、蘑菇、繁华（2）认读词语：指名读；齐读

2、复习课文第二自然段（1）出示图片：涛涛的家乡

（2）指名按板书说出“人物、家乡、特点”的对应内容（见后面板书）。

3、导入

（1）谈话涛涛的家乡在海边，还有两个小朋友的家乡在哪里？他们的家乡美在哪里？今天我们就一起去看一看去吧！

（2）揭题：今天这节课我们继续学习《画家乡》这篇课文。

（二）听看动画，整体感知

1、涛涛的家乡我们已经认识了，还有两个小朋友的家乡画得也很美呢！你们想听一听、看一看吗？

2、播放课文动画朗读。（要求：认真仔细地听和观察）

【设计意图：儿童是用声音、图像、色彩来思维的，抽象的语言描绘，很难使智障学生理解和形成正确的表象，生动形象的教学情境能丰富儿童的表象，激发学生的积极情感，并有效地保持这种情感，播放生动有趣的课文动画朗读，吸引智障学生的注意力，让学生整体感知课文内容，为下一步学习做好准备。】

（三）精读课文，读中感悟

1、学习课文第三自然段

（1）课件出示山山家乡的图片：我们先去山山的家乡看一看吧！（2）指名朗读本自然段课文内容。

（3）结合课文内容，观察图片，说一说山山家乡的特点，并且在引导讨论的过程中完成板书：山山、山里、山高水清、采蘑菇

（4）认识“蘑菇”：先出示蘑菇图片；再出示用蘑菇制作的菜肴；最后小结“山山的家乡可以采到许多新鲜的蘑菇，吃起来味道一定更鲜美。”

（5）语言训练“那么„„那么„„”（课件出示图片及句式）：我们的教室那么宽敞，那么明亮。校园里的花那么鲜艳，树那么高大。妈妈的笑脸那么亲切，怀抱那么温暖。（6）结合板书小结本自然段内容，指导感情朗读。

【设计意图：本自然段教学紧紧抓住课文的写作顺序和结构特点，引导学生理解山山家乡的特点，帮助学生掌握学习方法，从而提高对后面课文内容的自主学习能力。对“蘑菇”的理解和中心句学习做到生活气息浓厚，可以帮助学生积累生活经验和提高语言表达能力。】

2、学习课文第四自然段

（1）谈话：“涛涛的家乡在海边，山山的家乡在山里，还有一个小朋友正在等着我们去他的家乡看一看呢！”（课件出示京京的家乡）

（2）教师示范读课文。

（3）出示课文插图，让学生自由朗读本自然段内容，并按照以上板书格式，找出相应的课文内容，教师组织讨论，完成板书：京京、城市、繁华（宽宽的高高的）爱科学（4）理解词语“繁华”：先出示相关图片，再进行词义概括“繁华：繁荣、热闹。”（5）认识“街心公园”和“科技馆”（课件出示图片：南京的各个街心公园和科技馆，引导学生理解着两个场所的特点和功能）

（6）课件出示：宽宽的街道，高高的楼房。

宽的街道，高的楼房。① 分别朗读。

②比较理解，感情朗读：“宽宽的”比“宽的”要更宽，形容很宽很宽；“高高的”比“高的”要更高，形容很高很高。再一起来读一读，比较一下，哪句表达更贴切！”

（7）住在城市里的京京为什么要跑向科技馆呢？（爱科学）（8）齐读第四自然段。

【设计意图：本自然段体现“由扶到放”的教学思想，引导学生按照以上板书的内容及写作思路自主理解京京家乡的特点，促进了自主学习能力的提高。同为城市的孩子，教学过程中充分利用学生生活中常见的情景图片帮助他们理解城市的特点，从而加深对课文的理解。】

（四）复述课文，强化巩固

1、谈话：我们分别欣赏和了解了涛涛、山山和京京的家乡，你们最喜欢谁的家乡呢？

2、分别指名看板书复述课文内容。

（五）绘画体验，迁移升华

1、齐读第五自然段。

2、出示关于南京的若干图片（名胜古迹、特产），引导学生说说自己的家乡南京。

3、画画我们心目中的家乡（配背景音乐）

4、展示学生画的作品，请学生介绍绘画意图（时间来不及的话将绘画作为课后作业完成，此环节放到下节课进行。）

【设计意图：此环节设计充分结合课文内容特点，可谓是水到渠成，并自然地体现了学科整合，将语文教学和绘画训练有机统一起来，既拓展了课文内容的理解，又培养了学生的创新思维、锻炼了绘画能力。可以预设到学生们的作品不可能有多完美，但是也并没有因此放弃让他们进行尝试和展示，通过看、听、说、画，能够更好地激发起学生对家乡的热爱之情身为南京人的自豪感！】

（六）课堂总结

通过《画家乡》这篇课文的学习，老师相信“家乡”在每个同学心中一定是最美的地方，作为南京人，我们一定要把对家乡的热爱放在心里，表现在行动上。因为你的一举一动都代表着南京人的形象，让我们共同为文明南京贡献自己的力量！

（七）作业布置

1、选择自己喜欢的段落背诵课文。

2、把自己的家乡介绍给你喜欢的朋友。

附：板书设计

2、画家乡

人物家乡特点

涛涛海边蓝、宽捡贝壳

山山山里山高、水清采蘑菇

京京

城市