第18课三国鼎立教案_第18课三国鼎立学案

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课题：第18课 三国鼎立

涿鹿县赵家蓬中学 刘国臣

（一）、教学目标：

掌握官渡之战和赤壁之战的影响、曹操能够统一北方的原因、曹操一胜一败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

通过曹操胜败原因的分析，提高学生分析历史现象的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史史实与文学创作的分辨能力。通过对曹操的评价，认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。

（二）、教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

（三）、教学方法、手段：

用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

（四）、教学过程： 创设情景 导入新课

播放《三国演义》主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红„„”

导入：《三国演义》成功的塑造了许多个性鲜明的人物形象，如刘备、曹操、诸葛亮。历史上也确有其人。但《三国演义》是否真实的再现了这些历史人物呢？带着这个问题，我们今天这堂课一起来学习第18课《三国鼎立》。

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一、官渡之战

1、（展示东汉末年军阀割据形势图）

一山容不得二虎，两雄不并立，必须一决雌雄。他们之间以什么方式进行了较量？——打仗。其中关键性的战役就是——官渡之战。

2、设疑：再请同学们思考：假如你是生活在东汉末年的时事观察员，你认为官渡之战的结局是什么，为什么？那么，你如何评价官渡之战对于其以后中国历史发展的影响？（小组合作、自主探究）

3、简单的讲述官渡之战的经过，：作战时间、双方、结果、特点、作用。

教师过渡：官渡之战后的第6年，即建安207年，53岁的曹操曾作诗《龟虽寿》，学生齐读《龟虽寿》，体会曹操当时心境。师导：曹操不想激流勇退，他还想继续南下，统一中国，于是又发生了一次著名的战役赤壁之战。

二、赤壁之战

1、欣赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。听完苏东坡的这首词后请大家思考赤壁之战中你所认为的关键人物是谁？（引出不同的学生不同的答案）

三国茅庐请诸葛亮出山 关羽华容道放走曹操 周瑜指挥赤壁之战

2、简单的讲述赤壁之战的经过：赤壁之战的作战时间、双方、结果、特点、作用。

3、播放《火烧赤壁》片段。引导学生思考赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？（你怎么看那晚刮东风？）

引导学生思考：影视作品中的周瑜是位年轻俊朗的武将，而诸葛亮是位足智多谋的长者。而实际情况呢？说明文学作品和真实的历史之间还是有区别的。

4、从板书中比较两场战役曹操一胜一败得出启示（骄兵必败）。

5、赤壁之战的影响。

教师过渡：赤壁之战后三方都不具备统一全国的条件，于是就形成了三国鼎立的局面。

三、三国鼎立的形成1、展示三国鼎立形势图（订正学案中三国建立时间、建立者、都城）

教师提问过渡：三国建立之后最怕什么？（最怕被别国灭掉，所以都要发展经济）

2、分别介绍三国经济恢复、发展的情况。

介绍吴国造船业，强调卫温到达夷洲，加强了台湾地区和内地的联系。同时说明台湾岛的台独势力大肆宣扬台湾独立，这是一种分裂祖国的行为。应为民族所不耻，应该受到严厉的谴责。

四、课堂小结

三国鼎立局面虽然出现了，但是统一仍是中国历史的发展主流。随着三国之间势力平衡被打破，分裂局面最终会结束。活动与探究

1、选择题

2、识图题

3、找错题

4、评说历史人物

课后作业 自已动手

1、找一找曹操的诗词

2、读读三国的故事书

3、发散思维：你认为三国鼎立的局面是历史的进步还是倒退？（课后小组探究思考）