少年王勃教案设计_邢敏的教案设计
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《少年王勃》教学设计
三亚市第一小学 吴振潮
一、教材简析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名篇滕王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共分五个段。第一段讲了事情的缘起，点名了事情发生的地点。第二、三、四段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢应答，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五段点明《滕王阁序》成为千古传送的名篇。
课文插图与名句“ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
教学目标：
知识和技能：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四段。
过程与方法：抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
情感、态度、价值观：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才华。
课时安排：两课时。
第一课时
课时目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文，能在多次朗读课文的基础上了解课文主要内容。
教学过程预设：
一、揭示课题
1、同学们，前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。（板书：9 少年王勃）
2、交流课前搜集的王勃生平，了解少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事。
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样写《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。
二、借助拼音，初读课文。
1、自读课文，做到字字读准、句句读通。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
三、检查自学情况
1、课件出示生字词。①指名读生字词，纠正字音。
②指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。
2、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
①自读。
②指名读，开火车读，齐读。
3、把生字词和这些词语带入文章中，再去读一读。
4、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
①自读，看看在哪儿停顿好？（落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色）②指读。
5、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？ 理解“千古传诵”一词。
四、学习第一、二节
1、自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？
指名说。（板书：才华横溢）学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。
2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？
①课件出示第一段。指名读。（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（课件出示王勃、滕王阁图像）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
②当都督请人写文章，众人表现怎样？齐读第二段。
五、学习生字
1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。
2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流。
3、一起分析易错字的字形。
4、指导书写。
5、生描红，师巡视指导。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第三、四段。
2、理解课文内容，体会赣江“水天一色”、“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才华。（难点）
教学过程预设：
一、复习导入：
今天，我们继续学习了一篇人物故事，齐读课题。
1、出示词语齐读，谁能读出意思来？
2、出示诗句齐读，谁能读出停顿来？（板书停顿符号/）
二、复习课文，精读指导
1、有感情地齐读课文，想想：课文主要讲了一个什么故事，请你用上“先„„再„„最后„„”说（参加宴会——写成《滕王阁序》——成为名文。）
2、分清主次，指导读。
①课文哪一段写了王勃被邀请参加滕王阁宴会？（指名读第一段。）他被邀请来参加宴会的主要原因是什么？（很有才气）
自读第一句话，谁能把“探望”换成另外一个词，又不改变原意，怎么读？（指名读。）
②课文哪一段写了王勃写的《滕王阁序》成为了千古传诵的名文？（指名读最后一段。）
谁能读出句子的意思来？（读懂词语：千古传诵）
③在这个故事当中，你认为最重要的部分是什么？（怎样写成《滕王阁序》的。）
a、找一找，哪段重点讲写成了《滕王阁序》？（第四段）
提示：怎样才能读好课文呢？（要把自己当成是课文中的人物，像他那样去想，然后再读，才能读得好。）（指名读第四段。）
b、读了课文，特别是读了第四段，你认为王勃是个怎样的少年？（板书： 3 有才华）
你是通过读了哪几个词语看出来的？（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞），引导读懂这些词语。
小结：王勃虽然年少，可他才华横溢啊！
c、师问：参加宴会的就王勃一个人吗？那么其他人在干什么呢？ d、朗读第二段，理解为什么其他人“你看看我，我看看你，谁也不敢答应”？（都督要求当场写庆贺的文章，时间短，怕写不好，有难度。）
相比之下，王勃是“文思如笔，笔走如飞”他怎么就能做到“文思如笔，笔走如飞”呢？请朗读第三段。
e、王勃凝望江面，他看到了什么？谁用读来告诉大家？（指名读远处„„飘荡„„）
谁能读出那迷人的秋景呢？（指名读出意思来。）
师边述画面内容边板贴词语：天连着天，水连着水，水田一色。一只野鸭正披着落日的余晖。联想：假如你也看到了如此美丽的秋景，你会怎样呢？（指名说。）
f、小结引出诗句：如此美丽的秋景，使王勃的心中充满了创作的激情，当即用了两句短短的话语就把这情境描绘下来了，你知道他用的什么句子吗？
出示并齐读诗句。（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）
g、谁能看着黑板，凭着对课文的理解和自己的想象，用自己的话来说说这两句诗的意思？
h、读到如此美丽的佳句，不光是我们认为王勃是多么的有才气，就连那位都督也终于是耳听为虚，眼见为实了，他竟忍不住拍案叫绝。谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话？（指名读。）
引导体会词意：拍案叫绝（好。）
读好“奇才！真是奇才！”两感叹号的意思。
师：同学们，你佩服王勃吗？你想怎样才称赞少年王勃呢？（指名说）
三、总结全文
今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会，当场写下千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，让我们认识了一位文思敏捷，才华横溢的少年王勃。
四、师生合作
朗读三、四段，准备背诵。（教师引读课文三、四段。）
五、练习 背诵三、四段。
六、交流、拓展
1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道哪些？（司马光、怀素、孙中山„„）
2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗？（像王勃一样勤思考，勤观察，敢于创作等等。）
七、布置作业
搜集像王勃一样的才思敏捷、下笔成文的名人故事。
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