九色鹿教案
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《九色鹿》说课稿
一、说教材
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。教学目标：新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，第二课时将教学目标定位为：1．读懂课文内容。2．指导学生有感情地朗读课文；3．培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。其中第3点既是教学的重点，也是教学的难点。
二、说教法1．朗读法。“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。2．情感教学法。这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。3．情景表演法。4．对比法。5．电教法。
三、说学情：小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
四、说学法：根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。
五、说教学过程
第二课时
教学目标：通过品读故事重点语句，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守信用的道理。
一、复习导入：这节课我们继续学习民间故事《九色鹿》，通过上节课的学习，你知道它讲
了一个怎样的故事？
二、感受深厚的恩情和郑重的誓言。
先让学生自读九色鹿救调达的这一部分，谈谈感受。再指导学生读好“救命啊，救命！”这句话以及汹涌的波涛、奋力的挣扎这些词语，体会情况的危急。然后指名朗读“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”这一句话，把这种恩情的份量读出来。再想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮助学生积累“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。接着指名读描写调达获救后表现的句子，抓住“奴仆”一词，引导学生想象奴仆过的是怎样的生活，而调达却心甘情愿地做奴仆，你从中体会到了什么？九色鹿需要这样的报答吗？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要„„就„„”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。课文中没有直接描写调达面对九色鹿是怎样郑重起誓的，可以让学生对这个空白作有个性色彩的想象，演一演调达是怎样郑重起誓的，他说了些什么，做了怎样的动作，进一步体会他感激涕零的表现，使学生对人物形象达到个性鲜明的深刻理解。分角色朗读课文的3-5小节，为了帮助学生进入情境，用心地揣摩人物的内心世界，可以要求学生只读对话，不读提示语，把第5小节也变成刚才表演时的对话读出来
三、感受美与丑的对立，剖析人物性格。先让学生自读课文第7小节，根据这个填空说出自己的理解：调达竟然忘掉了，选择了！深化对见利忘义、背信弃义、恩将仇报这三个词语的理解。接着用三个句式引领学生接读：
一个受过九色鹿救命之恩的人竟然！
一个口口声声要报恩的人竟然！
一个郑重起誓的人竟然！
在一次次读的过程中，学生看透了调达卑鄙丑恶的性格，积淀了情感，对调达的痛恨达到了一种不骂不痛快的地步。这时再对学生说，现在给你们一个扬眉吐气的机会，谁能替九色鹿痛斥调达？我要从你的说的话里听出你心里的气愤，要从你的表情里看到你心里的痛恨！
四、对比凸现主题，领悟诚信做人的道理。1．想象国王听了九色鹿会有样的表现，他会说些什么？及时点评学生的发言，并且小结：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会痛恨调达的卑劣行经，鞭挞他肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩罚！至此，本文的思想内涵得到了进一步提升：不讲诚信的人下场是可悲的。2．引导学生把自己的收获用一句话或一段话写下来。
六、说板书设计
九色鹿
美丽神奇
见义勇为
不图回报
镇定勇敢
教学设计
第二课时
教学目标：通过品读故事重点语句，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守信用的道理。
一、复习导入：这节课我们继续学习民间故事《九色鹿》，通过上节课的学习，你知道它讲了一个怎样的故事？
二、研读2到5自然段，体会九色鹿的品行。
1、过渡：通过刚才一节课的学习，我们知道九色鹿的双角洁白如雪，身上有九中鲜艳的毛色，它的外形美丽神奇。九色鹿仅仅只是没在外表吗？它还是一只怎样的鹿呢？今天这节课我们要更深入地认识它。
2、请同学们轻轻打开课本，大声朗读课文的2到5自然段；边读边想一想，九色鹿还是一只怎样的鹿？你是从文章中哪些语句中感受到的，可以在旁边写写自己的体会。见义勇为
出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。读了这段话，你觉得九色鹿怎样？为什么?
(1)“立即”说明了什么？（当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫）
1、九色鹿是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被污染了？此时它的脑中就两个字——救人！
2、知道朗读，读出九色鹿的毫不犹豫。
（2）“纵身”看出了什么？（当时九色鹿救调达时，奋不顾身，十分勇敢！）1九色鹿跳入的是一条什么样的河流？（汹涌的波涛）
在这样的河流中，九色鹿可能会怎样？
2可九色鹿却什么也不顾，一下子就跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？
3我们一起读读这段话，体会当时情况的危急，感受九色鹿的高大形象！
4九色鹿的这种壮举如果用一个成语概括，那就是——见义勇为。（学生表达后板书）不图回报
过渡：它还是一只怎样的鹿呢？能不能再从其他句子中体会体会？
出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（1）这段文字描写的是九色鹿的语言，读了这段话，你有什么想法？
1救了人一般或多或少总是会得到别人的酬谢，可九色鹿却什么也不要，它的要求就是——别说出它的住处。
2指导朗读：你觉得当时九色鹿会怎样对调达说？谁来读读九色鹿的话。
（2）小结：多美的九色鹿呀，它不仅容貌漂亮，而且心灵也高尚极了。它救人于危
难之中却丝毫不图回报。让我们把内心对它的赞美通过朗读表现出来吧！请同学们看好大屏幕，把描写九色鹿动作和语言的两段话再读一读。（出示两段描写九色鹿的语句）
过渡：俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”，让我们来看看，受人如此大恩大德的调达是怎么做的，他有是怎样的一个人呢？
三、对比读2-7自然段，体会调达的品行。
老师把故事中描写调达的几句话都找出来了，请大家看大屏幕。
1、自由读一读
2、九色鹿救了调达，当时他是怎么做的？
（1）、出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使。”
（2）、指导朗读。
（3）、过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他别向任何人泄露自己的住处。
3、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起誓。课文中并没有写调达发誓的话，他会说些什么呢？想象他当时的动作、神态、心情，用这样的句式说一说。
听了九色鹿的话，调达（），他郑重起誓：“（）！”
小结：是的，调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿是说不完、道不尽的感激！过渡：可是，调达信守承诺了吗？指读有关句子。
1面对承诺和重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，他忘记了？忘记了？这就叫“见利忘义”。
2说话训练：如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？（提示：说话时的语气）
3你是什么心情？（愤怒）让我们一起斥责他。
四、研读8、9自然段，进一步体会九色鹿的品行
1、过渡：是呀。连我们这些旁观者都已经看不下去了，那九色鹿又是如何控诉这个卑鄙小
人的？（出示有关句子
1指导：大家发现这段话中的三个标点了吗？谁能读好？齐读。
2气愤之情不但可以通过语言表达，而且能通过动作表示出来。发现“说”前面的一个动词了吗？谁来指着图上的调达说说。自己练习一下。
3你读出了万分气愤。我们一起来，加上动作，注意表情，读出万众气愤。
2、除了体会到九色鹿当时愤怒的心情外，你对九色鹿还有什么认识？（镇定机智）
3、听了九色鹿的话，国王又会对九色鹿、调达、全国臣民说些什么呢？选择一个对象来说，能用上我们学过的诚信的名言更好。可以自己试着在下面说一说。
五、总结全文
故事的结局是正义终于战胜了邪恶，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护，又自由自在地生活在山林中。九色鹿和调达的不同结局也告诉我们：善恶终有报，诚信是做人之本。这也正是《九色鹿》这个民间故事的魅力所在。
六、作业
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集一个喜欢的民间故事读一读。
板书设计
九色鹿
美丽神奇
见义勇为
不图回报
镇定勇敢
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