漂亮的挂盘教案_漂亮的挂盘

漂亮的挂盘教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“漂亮的挂盘”。

漂亮的挂盘

教学目标：

认识挂盘的功能与艺术性；感知均齐式、平衡式图案设计的“适合纹样”；设计“均齐式”或“平衡式”纹样装饰挂盘。

在比较和欣赏中认识饱满，夸张和变形的方法，体会均齐式和平衡式的美感形式；感知适合纹样，体现色彩单纯、明快的美。体会国内外挂盘艺术的不同风格。在选择和创作中，自主掌握挂盘的外形和内容。

进一步感受美术与生活的关系，体会变废为宝的乐趣。

教学重点：能运用“均齐式”或“平衡式”的纹样设计装饰挂盘。

教学难点：能运用明快的色彩和简炼、夸张的手法设计适合纹样的装饰挂盘。教学过程：

一、激趣导入：

1、比一比，说一说。感知家用的“菜盘子”与“艺术挂盘”的不同功能和审美特点。（实物展示）

2、欣赏艺术挂盘并揭示课题。（课件显示）

二、欣赏感受：

（一）欣赏谭畅《鸟》《瑞兽》挂盘，感受“平衡式”中国彩绘动物瓷盘的形式美、创造美。

1、课件出示《鸟》和《瑞兽》挂盘。

2、问：挂盘图案的造型有什么特点？色彩怎样？

3、小结并板书：夸张变形 色彩明快 同类色

（二）欣赏毕加索《挂盘》和波斯《挂盘》，感受“均齐式”西方彩绘和陶盘的形式美和创造美。

1、课件出示毕加索《挂盘》、波被斯《挂盘》

2、问：挂盘图案的构图有什么特点？你有什么感受？

3、小结并板书：构图饱满

三、探索比较：

（一）比较认识“均齐式”和“平衡式”的不同美感形式。课件出示“均齐式”和“平衡式”的概念，学生齐读。

（二）比较感知“适合纹样”，启发审美设计和创作。

1、比较《鸟》《瑞兽》挂盘，引导观察：作者怎样把动物图案设计在圆形挂盘上？

2、问：图案纹样的设计与圆盘有什么关系？

3、比较波斯《挂盘》毕加索挂盘，引导观察：圆盘中的图案由几个相同单位纹样设计而成。

4、小结并板书：适合外形

5、小游戏：适合外形的小游戏。

6、利用课件分步演示“添加”的方法使其构图饱满适合外形。（板书：添加）

四、自主体验：

（一）学生阅读课本范图，思考下列问题：

1、课本中的学生作品，你们知道采用了什么手段（或方法）装饰吗？

2、挂盘的纹样表现了什么内容？

3、挂盘除了圆形外，还可以是什么形状？

（二）以剪纸为主要设计方法装饰挂盘。

（三）教师示范挂盘的设计装饰方法。（有平衡式、均齐式，由主体图案和花边组成。）强调示范要点：折纸、剪刀的使用方法，粘贴的要点等。

（四）课件出示学生作业要求：

你真棒！相信你一定能设计一只有特色的挂盘的！要求：

1、采用“均齐式”或“平衡式”的构图形式

2、采用剪纸等方法

3、构图饱满，色彩明快。

（五）学生体验设计创作，教师巡视指导。

（六）课件出示示范作品，并伴有背景音乐。

五、作业展评：

展评要点：构图饱满，色彩明快、有创意。有选择的展示学生的挂盘作品，指名学生点评，指出优秀的地方，并指出不足的或需要改进的地方。教师小结。

六、课堂总结拓展

本节课我学到了什么？你觉得特别美的地方在哪里？课后可以采用不同的材料和方法设计挂盘，装饰挂盘。

生活中无处不美，我们要善于发现美。我们更要学会创造美，变废为宝，用我们灵巧的双手美化我们的生活。

教学反思

本节课从课前充分的准备，并利用课件欣赏优秀作品，让学生在观赏中有针对性、目的性，做到有的放矢。观赏课件对学生来说是一种比较容易接受的方法，同时又能很好地调动学生的情绪。采用小游戏，把活动的动物造型进行适形设计，让学生直观形象，在有趣的游戏中掌握了知识点。从预备的谈话、情绪调动到课中的激趣、奖励，充分地调动学生的学习积极性，很好地驾御课堂，达到课堂教学的有效性。

本节课的挂盘设计方式有多种方法，我考虑到既要让学生有创意，大胆表现，又能更好地体现教学效果，更考虑到体现教师的特长，把特色发挥出来。我在这一节课上，重点指导学生采用以剪纸为主的设计装饰方法，对挂盘内的主体纹样进行设计装饰。课前漂亮的范例，课中直观的示范，生动的讲解，有效性地突出教学的重点，解决教学中的难点。

本节课，我能整体地架构教学过程，各个环节紧凑、流畅，脉络清晰，学生作业效果很好。回顾一下，这跟我在课前预设这一环节上，用心思考，善于在细节上下功夫分不开的。例如，我的板书设计，别出心裁，先后次序，条理清楚，点到为止，学生从中明确知识点和学习要求。如何让学生认知“添加”方法，采用课件逐一出现，学生清楚明了。注意纠正学生回答问题中出现的语言不完整性，不规范性，从而让学生从小在潜移默化中养成良好的语言表达习惯，运用美术用语的规范性。

在这一节课中，我认为最大的收获是明白为何在教学过程中驾御学生，驾御课堂，有目的地选择合适的教学策略，体现教师具体个性的特色，体现教师的教育思想。

由于对学生的认识、了解不足，忽略了对学生动手操作能力的预设，在示范过程中过于苍促，有一部分学生的作业出现单一的形式。教师的范例内容不够全面，造成学生作业的内容较单调。在今后的教学设计中，将更注重学情分析，有的放矢地解决问题，提高教学的实效性。