我爱剪纸教案_剪纸教案免费

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《我爱剪纸》单元设计

作者简介：王立新，在北京市房山区良乡中心校固村小学任教，小学高级教师，担任劳动技术学科的教学工作。在工作中，她认真学习，将以人为本、转变学生学习方式、体验式学习等新理念融入到课堂教学当中，让学生动手与动脑相结合，在尝试中发现问题，并通过尝试找到解决问题的办法，从而掌握技术要领，获得劳动技能，使学生在尝试中感受发现问题，获得克服困难的产生的快乐，给学生创造成功的机会。她的《刻刀的使用》教学设计获得北京市三等奖，2007年6月，《刻纸》一课还获得北京市优秀录像课评比三等奖，另有多篇论文获得全国、市、区级奖励，多次获得区级优秀教师等光荣称号。

所属学科 劳动技术

涉及学科 信息技术

适用年级 小学三年级

覆盖范围单元

实施时间 5课时

概述

剪纸是我校的校本课程之一，并结合北京市小学劳动课改教材三年级上册第一单元《纸工》“工具使用方法和技巧”、以及下册第一单元《刻纸》中的内容。主要让学生通过搜集资料，了解剪纸的起源和历史，了解各地剪纸的特点，在比较熟练使用剪刀的基础上，学习掌握刻刀的使用方法。并要求学生通过尝试剪刻纸工作品达到比较熟练使用刻刀的目的，掌握刻刀的使用方法，并会设计、制作剪纸作品，达到传承、鸿扬中国传统民间艺术的目的。本单元在学生搜集资料的基础上，通过尝试，发现问题，经过小组讨论找到解决问题的办法，从而掌握工具的使用以及剪纸的制作方法，设计制作出相应的剪纸作品，并将作品收集整理制作成展板、演示文稿或网站。

课程标准

1、使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识；学会加工、制作、表达的基本技能，重视技术活动中的操作规范；认识技术与科学、社会的关系；了解技术的一些基本要素和核心概念。

2、使学生了解技术活动的一般过程；掌握基本的技术探究方法；提高解决实际问题的能力；激发学生的创新潜能。

3、使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶，养成良好的劳动行为习惯，初步建立技术价值观；形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神；激发振兴中华、服务人类的使命感和责任感。

来源：《上海市中小学劳动技术课程标准（试行稿）》二（http://www.daodoc.com/ShowNews.asp上海市黄埔区教育局）学习目标

知识与技能目标：

1、了解刻刀的各部分名称。

2、通过体验，尝试、合作探究初步掌握刻刀的使用方法。

3、通过实践练习能比较熟练地使用刻刀制作纸工作品。

4、能够做到安全使用刻刀等工具。过程与方法目标：

1、学生能够积极主动地参与主题实践活动的全过程，通过亲身体验、直接实践，学习掌握倾听、表达、合作、分享、质疑等综合实践活动的基本方法，养成良好的行为习惯，感受发现问题、解决问题的快乐。

2、让学生在学习过程中感受我国古老剪纸艺术的魅力，了解剪纸的起源和历史。

情感、态度、价值观目标：

1、培养学生发现问题、解决问题能力以及克服困难的勇气。

2、学生在收集、掌握大量而准确的有关“剪纸”的信息资料的基础上，主动参与“我爱剪纸”的主题实践活动，在主题实践活动中锻炼学生的分类、整理、合作、交流等综合能力，开阔学生视野、增强其对剪纸的认识，增强学生的民族自豪感。框架问题

基本问题民族艺术能够长久发展下去吗？

单元问题

1、你对剪纸这门艺术有哪些看法？

2、哪些民间艺术吸引你？为什么？

3、保护剪纸艺术，你有什么做法？ 内容问题

1、制作剪纸所需要的工具是什么？

2、从刻制方法上剪纸可分为哪些种类？

3、刻刀的各部分名称是什么？

4、使用刻刀刻直线和曲线时要注意些什么？

5、制作剪纸的步骤是什么？ 过程(教学或学习过程)教学过程

第一阶段（一课时）：搜集资料阶段提问：说一说我国的民族艺术有哪些？你对它们的了解有多少？从而导出单元问题：民族艺术能够长久发展下去吗？利用演示文稿欣赏剪纸小组的作品，让学生对剪纸产生直观的认识和了解，激发学生对剪纸的兴趣，适时布置实践性作业：利用网络、去图书馆查找资料或者调查采访等方式，了解关于剪纸的历史和起源，了解生活中的剪纸，以小组为单位将搜集的资料制作成演示文稿或网页。（小学三年级学生的计算机知识和操作水平有限，所以上网搜集资料以及整理资料的过程需在教师指导下进行，为此，教师在课前自制了关于剪纸的网站供学生搜集资料时使用。）

第二阶段（一课时）：展示资料阶段学生分小组将搜集到的关于剪纸的起源、种类、各地剪纸的特点、生活中的剪纸等资料介绍给大家，并谈出自己在搜集整理资料过程中的感受和体会。

第三阶段（一课时）：学习刻制剪纸的方法。

1、了解剪纸的历史和起源。出示学生制作的“剪纸手工艺的形成”演示文稿，提问：大家知道这么漂亮的剪纸是怎样制作出来的吗？使用“剪纸的制作过程”演示文稿（学生猜一猜）调动学生的学习兴趣，让学生初步了解制作剪纸的过程。

2、导入新课，板书课题。

3、自我探究，师生共研。

（1）认识刻刀的各部分名称师：用手感觉一下，使用刻刀时应该握住哪个部位？（学生说，并演示）这个部位叫刀柄。观察一下，哪个部位最锋利？这个部位叫刀刃。除此以外，你还发现了什么？（刀刃部分一边长，一边短）（2）探索刻刀的使用方法（学生尝试）。想一想：你在尝试的过程中遇到了哪些困难？记录在表格中。下发小组合作学习记录表，提出合作要求，教师巡视指导。

（3）引导学生发言，说出尝试的结果，（教师将学生遇到的困难进行重点板书）一刻就破；有毛茬；打滑；曲线的部分不够圆润、流畅，拐角的地方有毛刺。

（4）小组合作（如何克服上述困难），再次体验。将结果记录在表格中，教师巡视。有效利用学生的好奇心和求知欲，培养学生克服困难的勇气。

（5）小组汇报探究结果。教师引导。对学生同于探索的精神和不怕困难的勇气给与肯定和鼓励。

（6）播放刻刀的使用方法课件。师生互动小结。

第四阶段（20分钟）：再次体验，剪刻小纸工，培养技能。

1、用学到的方法制作一幅纸工作品。学生在进行初步尝试的过程中，对刻刀的使用方法已经进行了体验，也摸索到了制作剪纸的方法，在此基础上，要求学生自己动手制作一幅剪纸作品，使学生学习的热情达到高潮。

2、教师巡视学生的制作、创作情况，加以指导，鼓励学生创新。教师在巡视过程中，对学生握刀的方法、刻纸的姿势等进行指导，对不正确的剪刻进行纠正。

第五阶段（20分钟）：展示学生作品，拓展延伸。

1、提问：怎样才能安全使用刻刀？在学生进行充分实践的基础上，通过提问使学生进一步巩固刻刀的使用方法。

2、学生展示自己的作品，小组内评议，出示评价表格。成功在哪里，不足在哪里，介绍制作体会。通过学生自评、互评，产生小组内最优秀的作品，使学生感受成功的快乐。

3、设计一幅这样的纸工作品。以小组为单位制作成演示文稿。

4、谈体会及收获。（课下将自己的体会制作成word文档）

5、教师小结：师：希望大家回去以后多加练习，用学到的方法制作出漂亮的作品美化咱们的生活，将我国古老的民族艺术发扬光大。

第六阶段（一课时）：搜集我校学生的剪纸作品，把你对剪纸的了解和学生作品以演示文稿或网页的形式表现出来。实践反思 在应用实践中构建学生为中心的课堂

主要设计思路：

剪纸因其材料（纸）和所用工具（剪刀和刻刀）决定了它自己的艺术特色。它的制作过程以质朴的感情和直觉的印象为基础，形成单纯、简洁、明快的特殊风格，成为中国最具特色的民间传统装饰艺术之一。本课为北京市小学劳动课改教材三年级上册第一单元《纸工》“工具使用方法和技巧”、以及下册第一单元《刻纸》中的内容。主要通过上网搜集资料，让学生了解剪纸的起源和历史，了解各地剪纸的特点，在比较熟练使用剪刀的基础上，学习掌握刻刀的使用方法。并要求学生通过尝试剪刻纸工作品达到比较熟练使用刻刀的目的，掌握刻刀的使用方法，并会设计、制作剪纸作品，通过本单元的教学加深对这承载着中国传统文化，蕴含着地方民俗风情的传统剪纸艺术的认识和了解，以达到传承、鸿扬中国传统民间艺术的目的，因此我为此单元定名为《我爱剪纸》。

实践过程：

在本单元的教学中，我将综合实践学科与劳动技术课程有机结合，利用学生已有的信息技术知识技能，以学生自主学习和直接体验为基本方式，让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识；学会加工、制作、表达的基本技能，重视技术活动中的操作规范；认识技术与科学、社会的关系；了解技术的一些基本要素和核心概念。养成良好的劳动行为习惯，形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。在教学过程中，我首先让学生随着古典音乐《梁祝》的旋律，欣赏剪纸作品（使用作品欣赏演示文稿），激发学生对剪纸浓厚的兴趣，布置实践性作业：利用上网、去图书馆查找资料或者调查采访等方式，了解关于剪纸的历史和起源，发现生活中的剪纸，并以小组为单位将搜集的资料制作成演示文稿或网页。在此基础上，利用学生制作的演示文稿让孩子们了解剪纸的历史、种类以及所需工具，引起他们学习剪纸的兴趣，在了解刻刀的各部分名称后，让学生探索刻刀的使用方法，并将尝试的过程中遇到的困难记录在小组合作学习记录表中。然后采用小组合作的方法再次尝试，将克服这些困难的方法填在表格中，然后小组汇报，相互借鉴。此时播放制作剪纸的步骤课件，使学生对剪纸的制作过程进行全面了解。接着让学生进行实际操作，刻制剪纸作品。最后展示学生作品，根据评价表格引导进行学生自评和互评。课下要求学生自己设计一幅剪纸图样，制作出来，以小组为单位制作成演示文稿，并将学习体会及收获制作成word文档，搜集我校学生的剪纸作品，把自己对剪纸的了解和学生作品以演示文稿或网页的形式表现出来。

实践后反思：

1、本单元主要采用英特尔未来教育的核心理念——任务驱动式教学法进行，充分利用网络资源，与信息技术学科、综合实践学科有机整合，让学生参与到教学活动中来，使他们成为学习的主人，培养了他们的实践能力。

2、在学生对剪纸有了充分了解的基础上，激发起学生浓厚的制作剪纸的欲望，再进行剪刻方法的尝试与探究，使孩子们在尝试中发现问题，在尝试中找到解决问题的办法，感受到成功的喜悦，让学生在发现问题、解决问题的过程中掌握学习要领，培养他们主动探究、勇于克服困难的精神。

3、充分利用课前的资料搜集和课后的整理延伸，发挥信息技术学科优势辅助教学，使得信息技术在课堂教学中得到有效利用，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的信息技术应用水平。

4、不管是学生制作的演示文稿、网页，还是稍显稚嫩的剪纸作品、设计图样，这些实践性作业都充分显示出孩子们的设计思路，体现出了他们的主体性，不仅让人感受到了剪纸这一古老民族艺术在我们下一代的传承，还使我们看到了他们将民族艺术与现代信息技术的有机融合。

5、在实践活动过程中，小组间的展示交流形式丰富多彩，因为这些表现均是孩子们的自主行为，丝毫没有做作之感。基于此，才使得学生人人积极主动地参与到“我爱剪纸”的实践活动之中；基于此，才使得学生在合作探究、克服困难、创新实践、互动交流等综合能力上得到了不同程度的提高！